一、正题揭示“多向思维”意向性思维对大部分学生来说是致命的，你的意向性思维答案只能拿到一半或更少的分数。 任何选拔考试，一定要让一些人掉进他设的这些陷阱。 因此，在语文问题上，除了选择题等，你从来没有答错。 你回答的东西都必须是正确的。 但是，你的思维简单幼稚，所以是“巨大的婴儿型”的思维。 你满分为6分，可能只有一半或者更少。 真题运用2020年北京高考真题，送东鲁二稚子[1]李白吴地桑叶绿，以吴蚕已眠为例。 我家送东鲁，谁种龟阴[2]田？ 春事已至，江行茫然。 南风吹落在酒楼前。 东边有一棵桃树，枝叶拂着青烟。 这棵树是我种的，三年不要来了。 桃子现在和楼并排，但我的行还没有转过来。 娇字平阳，折花倚桃缘。 折花不看我，眼泪像泉水一样落下。 孩子的名字叫伯鸟，和姐姐并肩。 桃树下，抚摩着背谁会同情？ 读这个是次要的，肝肠一整天都在担心地煎着。 裂素写下远意，因为是文阳河。 注(1)此诗作于金陵。 [2]桂阴：地名和后来的“文阳川”在鲁地。 主题：这首诗多写在桃树上。 请分析桃树在诗中的含义和作用？ 很明显，我们以“桃树”为象征。 普通学生给出了他单向思维的解答点。 1 .抒情不漏，畅所欲言。 做全文的线索。 4 .艺术感染力普通学生回答。 1 .桃树是思念故乡的象征。 2 .这些书写的作用包含抒情，毫不掩饰地表达了作者李白对故乡的思念，而耐人寻味的桃树构成了整首诗行文的线索。 3 .增强了文章的艺术感染力。 这些解答点，在一般老师的日常教学中，在你们平时的语文学习中，是一定要讲的。 这些基础知识我都知道。 很多学生也认为，在考试中，如果把这些基本答案贴在上面，就能得到高分。 结果确实是满分6分，老师给了我2分。 六分满分的老师给了我两分。 原以为自己回答得很好，结果老师说错了话。 当然我没有错。 接下来，我要传达的是基于此你们缺少的内容！ 弥补你们片面思考造成的致命伤！ 如何利用多向思维分析主题：这首诗多写在桃树上。 请分析桃树在诗中的含义和作用？ 我知道这个主题在问我们问题。 第1步，所以首先要弄清楚你在问什么。 我们整理了两个关键词，“意思”和“作用”。 敏感的我知道他是不同的东西。 因为我知道“与”这个词叫连接词。 连词的意思是把前后两个不同质量的东西连接在一起。 两个性质是一样的，但内容不完全一样。 所以使用和，或者和这样的连接词接在这个题目上。 主题完成了两件事。 大人和孩子最大的区别在于大人是多向思维。 复杂、满脑子的人，当他考虑一个问题时，我们得出的结论是“有好几种意义”。 诗歌鉴赏问题不是一个简单的输入输出，多向思维要求学生从多个角度思考，且不能简单分析，必须具体说明。 至此，我们对主题进行了基本的分析。 接下来，找到每个任务的定义域。 Step2找到各项任务的定义域，就知道在这首诗中经常提到桃树这个形象。 其实，这就是主题给我们的定义域。 以上提问是问桃树的意思和作用，所以问它象征着什么。 文章中有很多地方提到了桃树。 我们可以从那个定义域得出结论。 回答意思的点绝对不是一个。 命题人的“区分度选项”找到这一步，我们就开始成熟了。 根据那个定义域来寻找的话，那个象征物在文章中出现了几次呢？ 符号出现的第一个“折花靠桃缘，折花不看我。

所以作者流泪了，可见这朵花是作者种的。 这也是最容易理解的第一个象征。 这朵桃花象征着他的家，他的故乡。 这一点谁都看得见。 前面有桃花。 “楼东有一棵桃子，枝叶拂蓝烟。 ”“这棵树是我种的。 三年不要来了。 ’更重要的是，桃树现在高到了大楼的一侧。 三年的时间转瞬即逝。 桃树象征着什么，象征着时间的流逝。 到了这里，你意识到在文章中必须把有桃树的这些内容都连在一起才能证明一件事。 整理回答：1.桃树是李白思念故乡的象征。 2 .这样的书写作用饱含抒情，毫不掩饰地表达了作者李白对故乡的思念，耐人寻味，桃树构成了整首诗的行文线索。 这些还不够，需要具体写出文章如何构成的线索，勾勒出线索，进行具体解释，如何构成文章的线索。 桃树首先是作者自己种的，后来他想象着自己的女儿折桃落泪，写道自己的女儿和儿子走在桃树下。 我们要做的就是把整个过程文字化地执行。 (正确答案解析)1.桃树是诗人亲手种下的，是家的象征。 (非区分性选项)2.桃树越来越高，是时间流逝的象征。 【区分性强的选择】3 .桃树是抒情的线索，诗人从餐厅旁边的桃树上想到桃下的孩子。 4 .桃树是营造氛围的元素，餐厅春景，妩媚动人，小孩漫步落泪。 这些画面中含有桃树，形成了优美的气氛。 (注意进一步分析答案)提高了文章的艺术感染力。“艺术感染力”是文章中的一种说法，诗的艺术感染力称为“诗的意境”。)。 记住老师的一句话，语文不会错，但语文会变少。 因此，为了达到高分，需要正确的教育引导。

二、诗词鉴赏的八种基本类型在掌握“多向”思维后，揭示答题者的出题模式是非常必要的。 在此，老师系统地梳理了诗词鉴赏问题的8种类型，让我们从命题人的角度，探寻高考诗词鉴赏。 在每种模式下，我都分别从多个角度具体分解诗欣赏8种类型。 “提问方式”“提问变体”“答案分析”“解答步骤”1、第一种模式分析意象、语义型提问方式：这首诗的含义是什么？ 问题变体：这首诗描写了什么样的画面？ 表现出诗人的什么样的思想感情？ 这是最常见的题型。 意境是指将诗人情愫所寄托的物象，即意象加以整合，建构出使人产生想象的境界。 它包括景、情、境三个方面。 解答时三个方面缺一不可。 解答步骤：画诗中的意象画面。 准确概括考生应抓住诗歌的主要场景，用自己的语言再现画面。 描写时要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象再创造，力求语言优美。 概括景色营造的氛围特征。 使用寂寞、寂寞、优美、雄壮、寂寞等两个双音节词就可以了。 要注意能正确表达场面的特征和情调。 分析作者的思想感情。 要避开空洞，具体回答。 例如，光说“表达了作者的感伤心情”是不行的，回答一下为什么是“感伤”吧。 2、第二种模式分析技巧型提问方式：这首诗运用了什么表达技巧？ 问题变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法、或手法)。 诗人是如何表达自己的感情的？ 有什么效果？ 解答步骤(1)正确指出使用了什么方法。 )结合诗句说明为什么使用这个方法。 )3)这种手法如何有效地表达诗人的什么样的感情？ 3、第三种模式是分析语言特色的提问方式：这首诗在语言上有什么特色？ 问题变体：请分析这首诗的语言风格。 谈这首诗的语言艺术。 解答步骤： (1)一、二语准确揭示语言特色。 )用诗中相关词句具体分析这一特色。 )3)指出作者表达了什么样的感情。 4、第四种模式炼字型提问方式：这个联中最生动传神的是什么字？ 为什么？ 问题变体：有个字自古以来就被人常说，你觉得哪里好？ 解答：古人重视作诗练字。 这个题型要求品尝这些练字的妙处。 解答时不要孤立那个字说话。 应放在文中，结合全诗的意境情感进行分析。 解答步骤： (1)解释单词在文中的含义。 )展开联想，把那个字放在原语里描写景象。 )3)指出这个字突出了什么样的意境，或者表达了什么样的感情。 5、第五种模式一词接受全诗型提问方式。 一句话是全诗的关键，为什么？ 解答(古诗非常讲究构思，往往用一个字或一个字来构成全诗的线索。 全诗的情感氛围，全诗的思想，抓住这句话的命题很小，可以考验考生对全诗的掌握程度。 解答步骤： (1)这个词在强调主旨中所起的作用。 )从这个词在诗中结构上所起的作用来考虑。 6、第六种模式情感，主旨型提问方式：表达了什么样的思想情感？ 这首诗的主旨是什么问题的变体？ 这首诗反映了什么样的社会现实？ 这首诗表达了什么样的情趣？ 根据意境提问，或者就某个句子的某种联系进行提问。 解答顺序(1)诗的各个句子)或相关的句子)分别写了什么内容(2)使用了什么样的表达技术(3)表达了什么样的感情)第七种模式评价问题型提问方式)评价问题是先举一首或几首诗，然后是古代的诗这个题型酷似政史考试的判断题。

其实，这种题型只是前6种题型的变体，并没有直接提出问题。 学生自身需要分析内容、主旨还是表达技巧，并结合问题和诗歌进行恰当的表达。 答题步骤(1)认真审题；(2)深入阅读和理解诗；(3)注意结合诗歌内容，结合评论答题；(2)牢牢把握诗文内容，点点滴滴进行分析； 在阐明理由时，评论关键词8、第八种模式比较评估缩小题型提问方式。 出两首或几首诗供学生对比阅读后，分析评价其异同。 答题思路(1)要通读这些诗，掌握其思想内容和主要写法，以及作家作品的背景知识。 )2)应结合题目中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)寻求诗词的差异性。 )3)注意点面结合，有总体分析和具体分析。 要注意表达上条理清晰，层次分明。

三、把握诗词鉴赏情感类型高考诗词鉴赏主题往往围绕不同的情感展开。 在此，我系统地整理一下高考诗词鉴赏中最容易出现的几种情感类型，以供大家学习参考。 高考诗歌鉴赏中最容易出现的情感类型1 .告别诗(告别诗、深情厚谊、激励诗)2.咏物诗)坚持不妩媚、不肮脏、有个性、清白的高尚情操； 报国，怀才不遇之痛； 悠闲自在，不慕财富的心境。 )3)风景诗(山水，田园诗)对现实的不满，对宁静平和生活的向往，悠闲的生活态度，对自然的热爱，对自由的向往，对隐居的向往)4)边塞诗)远赴他乡的英勇豪迈，对建功立业的渴望和对国家的向往征人思乡，闺房中怀人(6.怀古诗)感慨个人遭遇，批判社会现实。 个人处境，理想与现实的矛盾，年逾五十，不能工作。 表达对朝廷不端行为的不满，批判社会现实。 7 .抒情诗(生活杂感类)怀才不遇，爱国情怀不可重用，这不过是对历史冷静的理性思考和评价，或者客观的叙述。 时光的流逝，沧海桑田的悲苦，贬官的怨恨，官途失意的苦闷，慰籍终身的喜悦，追求广阔的人生境界。 洁身自好，不与当权者合作，伤害春秋

四、捏住观赏角度和技巧从观赏角度解答技巧1 (看似褒则贬) 2、扬与抑(看起来比扬先抑、比抑先抑) 3、声音与颜色)声音绘色、声音借古，以抱今静为动，动为静，动为动，动静结合) 8、虚与实(写实虚，写实为虚，虚为实，虚实为虚，虚实为相生) 9、内容上大与小)