新华社北京4月26日电题：未来十年，我国中小学体育课将这样进行

新华社记者岳伦、王镜宇

教育部最近发表了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》 (以下称为“新课标”)。 新课标从2022年秋季学期开始正式施行。 作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件，其炉备受关注。 与过去的旧课程标准相比，新课程发生了什么变化？ 要强调哪些特征？ 有什么新的要求？

课时不变——体育仍然是第三主科

据介绍，从今年9月开始，全国九年义务教育学校各年级都要开设“体育与健康”课程，占总课时的比例为10%-11%，仅次于语文%-20%，数学13%-15%。

对于网络上“课时增加，体育取代外语成为第三大主课”等说法，义务教育体育与健康课标准研发团队和修订组长季浏表示，“这些观点不准确，‘与2001年版、2011年版的课标相比，‘

南京理工大学动商研究院院长王宗平认为，十年前体育已经是第三主科，新课标之所以被误读，是因为应试教育挤压了学校体育，使体育在学校教育中始终处于非主流地位。 “我国加强学校体育的政策体系已经完备，但如何把措施落到基层、落到实处是关键。 因此，“体育课齐开”有必要被反复提及。 ”

新课标共有148页，分为七章。 其中，《课程内容》共90余页，除了基本运动技能、体能、健康教育外，《专项运动技能》部分还收录了6种运动，分别为球类、田径、体操、水上或冰雪、中华传统体育和新兴体育，各类学校可以根据不同情况，创造性地选择和设计其他体育项目的课程内容。

“新课标除了传统的体育项目外，还收录了攀岩、滑板、花样跳绳等，不仅可以培养学生的中华民族认同感、文化自信，还可以让他们出于兴趣参与新兴运动，今后会有更多的苏姗32777 ”王宗平说。

核心素养——体育课教“干货”重“实战”

与旧版相比，新课标更注重培养学生的“核心素养”。

新课标由此界定了“核心素养”——学生通过体育与健康课程学习形成的正确价值观、必备品格与关键能力、运动能力、健康行为与体育品德等。

季浏说，整个教学设计、教学实施都要以核心素养为中心，在教学内容上摒弃过去的单一技术和单一知识点的碎片化教学，倡导结构化的运动知识和技能教学。

他在教篮球。 以前的体育课可能只教双手前传球，但现在一节课不能只教一种技术，而是要教传球、运球、篮球等组合技术。 “新课标强调知识与知识之间、技术与技术之间的相关性，体育课要教组合技术，有对抗练习和完整的技术展示，让孩子能参加比赛。 ”

新课标提倡大单元教学，强调对一个项目的完整学习和体验。 一个大单元最少由18学时组成。 例如：一段时间连续学习篮球，让学生对篮球有完整的体验和基本的掌握，不是过去一节课教一项技术，而是这一节教篮球，下一节教武术

此外，他还强调在体育教学中创造复杂的运动情况。 季浏表示，过去的课程总是原地不动，在一定的路线上运行，但真正的篮球、足球比赛时时刻刻都在变化，未来的课程要模拟实际运动情况，创造出复杂动态变化的场景。 王宗平说：“在丰富的应用情况下对所学技能的评估将提高学生的集体主义、团队合作精神和抗挫折能力等素养。”

中国人民大学附属中学分校体育老师李世光说：“新课标集中了学生的核心素养，很多方法来自基层。 无论是地区还是各级学校，只要实行‘教会、勤奋、常规赛’，学校体育就一定能上台阶。”

强度体育——“不出汗体育课”成为历史

新课标的一大亮点是对体育与健康课程提出了学业质量标准。

季浏读认为，学业质量是指学生在完成体育和健康课程某一水平的学习后的学业成绩的表现，反映了学生课程目标的达成程度，从而成为对学生核心素养水平的评价标准。

如体力方面，学生必须达到体质健康标准合格水平； 例如，每个学生每周至少进行三次运动，每次30分钟到1小时之间； 球类项目“三级”的学业质量标准之一是允许参加班内比较正式的教学比赛……

“这些学业质量标准有的是定量的，有的是定性的。 这是过去体育课上没有的。 用此标准引导“教”与“学”，旨在激励学生积极参与课堂上的体育学习和课外体育锻炼。 ”季说。

新课标定义了体育课的运动负荷标准，提出“科学设定运动负荷”，各课达到中高运动强度，班上所有学生平均心率原则上为每分钟140-160次。

“孩子们的运动需要强度。 ”王宗平说，难度、强度、对抗能力、呼气、心率、不出汗的体育课，不能磨炼学生的意志品质。

季浏说：“这样规定是为了解决体育课‘不出汗’的问题，为了达到运动效果、教学效果，让学生充分‘活动’。 规定有充分的科学依据，有许多实践成果作为支撑。 我个人认为新课程实施得很好，体育教师能严格执行，家长积极配合，有望显著改善我国学生的体质健康状况。 ”

新课标还就幼儿联系、学生个体差异、提高女子体育课兴趣和参与度等问题提出了解决对策。

来源：新华网日语