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教育视野专家预测：

2021年保育员和保育员预计差距将超过300万人

高职生突破少儿贫困的困难

从教20多年来，内蒙古民族幼儿师范高等学校专科学校学前教育系主任包丽珍一次次看到300多所幼儿园1000多名学前教育毕业生的“盛况”，切身感受到幼师行业人才短缺。

包丽珍告诉记者，仅学校所在地鄂尔多斯市就有353所幼儿园，幼儿园总数为89340人，而幼儿园教职工只有14728人，“学校每年培养的学生远远不能满足市场需求”。

一组数据印证了包丽珍的心情。 2019年，国务院关于学前教育事业改革和发展情况的报告显示，目前全国幼儿园专任教师总数为258万人，按每班“两教一保”标准测算，尚缺52万人。

2019年9月，《全面二孩政策》后出生的第一批适龄儿童陆续开始进入幼儿园。 西南大学教育政策研究所的研究报告预测，2019年学前教育阶段“全面二孩”政策将新增适龄幼儿近600万人，到2021年幼儿教师和保育员短缺将超过300万人。

幼师专业应届毕业生的数量已经远远不能满足社会对幼师的需求。 当前，包丽珍认为高校需要更多的工作，应该是培养幼儿教师的主阵地，其培养前教育人才的质量也将影响整个学前教育行业的质量。

面对保育员这一鸿沟，教育部正在行动。 教育部2020年高等职业教育专业设置申报和考核结果显示，2020年新建学前教育专业点155个，高校学前教育专业点总数超过700个。专科级学前教育专业学生正成为我国幼儿园教师的主要来源。 但是，面向市场，作为育人来源的高校必须继续积极发力。

用实践体操解决“水土不服”

丰富的见习、实习经验，是学前教育专业学生入园前的必备准备。

内蒙古民族幼儿师范高等学校专科学前教育专业梁佳宇坦言，尽管在学校学到了很多专业知识，经过了多次模拟训练，但一想到真的能拿到手，自己就手足无措。

在鄂尔多斯东胜区康和丽舍幼儿园见习的经历，减轻了梁佳宇的慌张感。 “看到孩子的拉链开着，总是习惯性地想拉起来，但现在可以自己引导孩子了。”“孩子闹了，得先试着独立解决。 无法解决。 “老师去调解”，她细数自己在实践中积累的“经验”。

设计环节，讲故事，画海报剪纸……。 梁佳宇兴奋地告诉记者平时的课程内容，他说：“这活跃了理论知识，我每个人都感兴趣。” 现在，梁佳宇正在考虑今后在哪个幼儿园当老师。 另外，认真准备“十种全知全能毕业考试”，结合讲故事、独唱、即兴舞蹈、讲课等内容和实践经验，二次巩固所学运用到实际工作中。

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校有不少学生像梁佳宇一样受益于校外实习。 为此，该校与鄂尔多斯市70多所幼儿园合作，设立了长达半年的校外实习期，实行“双导师制”，实践课程占一半以上。

有30年幼教经验的合肥市安庆路幼儿园教育集团总园长李珱表示，这可以加强高校与幼儿园的合作、沟通，有效弥合职业院校学前教育专业培养的人才与幼儿园实际需要之间的差距。

“有些幼儿园缺乏先进理念的指导，有些大学对现实实践领域缺乏了解。 在理想化的环境和背景下培养学生，实际上一入职就会出现“水土不服”。 ”李先生说，目前一些幼儿园与高等学校合作很浅层。 幼儿园作为高等学校的实训基地，接收在校学生进行见习和实习。 在这种合作中，幼儿园处于相对被动的状态，不能深入参与学校人才的培养。

要消除这一瓶颈，必须鼓励大学教师与幼儿教师进行岗位交换合作。 李教授建议，有一段时间幼儿园骨干教师进入高中课堂，通过形象生动的案例，展现实际问题，让大家对幼儿园有更深的认识。 高校教师深入幼儿园，实时了解幼儿园的发展动态，了解幼儿园的教育理念和状况，将先进理念应用于幼儿园的实际生活和教育。

安徽省政协委员、池州学院文学与传媒学院教授蔡荷芳也呼吁，政府、学校、幼儿园要“三位一体”合作培养幼教人才。

蔡荷芳建议，可以成立由教研机构学前教育专家、专业带头人、学校和幼儿园骨干教师组成的工作机构，调查人才需求，修订培养方案，组织教学团队，建设实训基地，评价人才培养质量。

定期召开由教育主管部门、学前教育专家、学校教育教学主管、幼儿园园长参加的联席会议，探讨幼儿教师职前培养与职后培训，设计课程标准，优化课程体系，建设课程资源，开展教学研究，评估培养质量等。

通过订单培养解决“接地气”

除了在日常教学、实习实践中加强合作外，“订单班”也成为一些高校的破题之道。

就读于兰州职业技术学院初等教育学院的高嘉璐从中受益匪浅。 2019年入学后，经过选拔，她加入了北京大爱幼教集团合作办学的“大爱班”。

在这里，00后的专业知识、实际技能得到了提高，在今年9月召开的讲故事大会上取得了优异的成绩。 自信了，前几天她又主动筹办律动比赛，让老师同学刮目相看。

兰州职业技术学院初等教育学院副院长李建介绍，这是学院探索“现代学徒制”的创新——企业深入参与学生培养，并与校方一起制定了人才培养方案，学校任命员工担任班主任，负责企业方面教育的双方合力在全国范围内将一批优质教育资源

两年来，高嘉璐学习了北师大出版社出版的大爱创思3.0课程，在资深幼儿园园长的带领下，对家居交流与沟通课程有了一定的了解。 另外，她还可以免费在公司开发的“星火学堂”系统中，获得很多新理念、新知识。 “学习了本领，心也平静了。 ”现在，高嘉璐对自己今后的发展更有了底气。

但随着学前教育事业的快速发展，记者发现，在有学前教育相关专业的大学里，并不是所有的学生都像高嘉璐一样“自信”。

李建设表示，近10年高校作为主力，培养了大量学前教育专业人才，就业专业对口率相对较高，但学生入职后，不时存在离职行为，学校就业跟踪服务系统对此有所反应。

他认为，这与高职学生达不到公办园入门条件、民办园工资待遇低有关。 “个人生活现状、社会地位、收入与自身支付存在一定差距，导致部分幼教师资认同度较低，职业价值难以实现。 ”李建成说。

为了尽早解决这一问题，目前除订单培养外，兰州职业技术学院初等教育学院还精准对接市场，不断细化专业分类，提高课堂教学质量。 目前，幼儿发展与健康管理、英语应用、艺术表演等方向已经确立。

此外，该校还将加强对学生职业生涯规划的引导力度，举办学校招聘会，邀请专家解读就业风向，一线幼儿园园长指导岗前教育工作，学生毕业后更快适应市场，距离更小。

2019年，兰州职业技术学院牵头成立甘肃省学前教育职业教育集团，充分发挥规模效应，加强产教、校企、校企之间的交流与合作。 经过一年的发展，已有83家机构参会，实现资源共享，优势互补。 目前，该小组主动对已入职的幼儿教师进行培训，提高幼儿教师总体水平。

“订单班”也在一定程度上解决了企业用人的燃眉之急。 天津民进务实幼教集团总园长祁由园告诉记者，为了保障集团内7所幼儿园的师资力量，目前已与河北省外经贸职业学院、兰州职业技术学院等多所高职院校建立了长期合作关系，通过校园招聘、订单培养等方式选拔优质师资。

祁园认为，幼教老师留不住的部分原因是，短岗前教育不能让全体求职者充分理解企业的课程体系，对企业文化的认识也不够。 另外，学校的学习大部分以学习理论为主，实际进入实操机构后很长一段时间，时间，很多“准幼师”都会出现情绪上和技能上的水土不服症状。

对此，许多成熟幼儿园开始关注专业教师的培养。 天津民进务实幼教集团有自己的培训体系，通过“在线授课在线授课”的形式，让订单培养的高职学子早日了解企业的课程体系、管理模式、薪酬结构、晋升途径，师德建设也得到了进一步加强。

“无缝对接，省略适应过程是校企合作的核心。 ”祁园说，早期学习可以帮助企业培养合格的幼儿教育。时间从过去两年左右压缩到半年到几个月。 因此，实务幼儿教育组期望为部分订单班学子提供奖学金，与学校合作，进行优质教育。

“大学最终必须解决职业化的问题。 ”祁园建议，大学办学时落地落地。 “校企合作越深入、越全面、越有利，对我们办园，对他们的学科建设、课程设置、学生管理都有推动作用。”

幼师行业如何吸引更优秀的人才

对接市场是提高学前教育人才质和量的一种做法。 不过，合肥幼儿师范高等学校专科学前教育系主任孙诚直言，要彻底解决该专业存在的同质化倾向严重、培养目标相同、定位不明等难点，仍然任重道远。

孙诚坦言，目前部分职业院校办学理念存在误区，一方面过度重视艺术课程，对师资力量教育较少，师范属性不突出。 而专科学前教育专业受高考招生制度的限制，面试环节缺失，教师必备的基本素养无法评估。 另外，由于幼儿园教师收入低、社会认同低，学前教育专业在生源上也从传统的“掐脖子”向“摸底”转变。

“生源质量影响培养质量，也影响未来职场能力。 ”孙诚呼吁，相关部门要完善试点。招生制度与政策，优先录取鼓励和吸引学前教育专业师范生、喜欢幼儿教育的学生。 方向：制定招生和公费补助制度，对农村地区幼儿教师进行特殊培养，扩大免费师范生的规模和范围； 独立设置的师范专科加大对学校特别是幼儿教师专业扶持力度，提高师范教育保障水平。

同时，政府要及时补充公办园教职工，严禁“有编不补”。 没有编制的，以“同工同酬”为原则，按照编制教师的待遇，采用“买岗”的方式补充教师，真正做到“以优养优”。

宁波幼儿师范高等学校专科学校副校长董刚也注意到，目前一些区、县(市)在组织幼师事业创建招生时，将门槛定为“本科学历”，对高职高专学生就业和相关院校人才培养存在一定的“冲突”

因此，他呼吁招聘幼师要充分利用人才，不仅要改变学历，社会大众也要改变观念，让优秀的学前专业人士有更平等参与竞争的机会。

在采访中，包丽珍表达了相同的意见，认为用人单位聘用幼师要慎重，不能强调高学历。 她观察到，本科和研究生阶段教师在幼儿园任教后流失率高，职业幸福感低。专科水平学生稳定，流失率低。 “我们培养的专业学生，能成为好孩子的王，很受父母和孩子们的欢迎。 ”

此外，包丽珍还特别强调了师德教育在学前教育人才培养中的重要性。 据她介绍，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校聘用了30多人心理咨询团队，对心理咨询团队进行了系统的3年心理成长训练。 定期开展大学生心理调查、辅导员团体心理训练、危机干预与跟踪、个别咨询、朋代指导、沙盘游戏治疗等活动。

兰州职业技术学院初等教育学院也注重学生职业道德的培养。 该校推行“思政一分”活动，结合老师所教课程特点，结合教学内容、教学目标，在每门课程中设置相应的思政内容，以提高学生的职业道德信念。

兰州市红古区水西花都幼儿园园长苏秀山在教育行业经历了几十年由公立小学教师向民办幼儿园园长的身份转变。 作为经验丰富的教育工作者，苏秀山坦言，只有提高民办园教师待遇，补齐一些管理短板，才能让真正有理解的教育工作者、民办园长期发展。

她认为，作为幼儿教育培养源的高校要紧密结合市场需求，培养视野开阔、能胜任最基础保育工作的综合人才，寻求学生均衡发展，涉猎健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。 进入职场后，学前教育专业的毕业生也要准备“回炉再创造”，通过师徒“搭帮”的形式，淬炼自己的职业技能。 此外，有关部门要加强对园长、办学者的培训。

(记者王豪石佳王海涵)。

责任编辑：徐宙超