2021年出台多项职业教育政策，呼吁职业教育发展站探索新的起点：教育本科、教育高考； 产教融合、校企合作的推进也在进行。 去年10月，中办国家办公室发布文件，将现代职业教育的发展方向定位为“高质量”。 1月7日，在北京市政协十三届五次会议期间，北京商报记者与多所首都职业大学的校长、老师展开对话，从招生办学、校企共建等多维度梳理首都职业教育的探索路径，解读如何发展高质量职业教育。

市政协委员、北京电子科技职业学院副院长辛秀兰：首都教育“双高”大学扩招招生规模

“目前北京高等职业大学办学规模普遍较小。 ”在采访中，辛秀兰说。 “随着北京产业结构升级，中高级技能人才短缺问题日益突出。 特别是在新一代信息技术、医药健康等新兴领域，以及养老、家政、护理、幼教等民生保障领域，对中高级技能人才的需求旺盛，但现有的人才供给结构不完全与经济社会发展需要相适应。 ”

辛秀兰向北京商报记者展示了北京职业教育一组招生数据。 数据显示，目前北京共有高等学校93所，2021年招生3.99万人。 其中，高职院校26所，占北京市高校总数的28%，2021年高职招生人次6900多人，招生人次仅为17%，平均高职院校招生人次265人

围绕这一现状，辛秀兰指出，北京推进职业教育高质量发展，要重点解决高等职业院校办学规模不足、高技能人才出口不足的问题。 “招生时‘双高’大学的招生规模可以扩大，满足企业用人单位的需要。 ”

此外，辛秀兰还提出，扩大符合改革思路的重点领域专业外省招生个，招收优质生源。 “招生后，对学生进行订单培养，毕业后留校北京紧缺企业，持续稳定就业，增强供给力。 也满足了职业。本科申报学校在校生8000人的学校规模要求。 ”

提高教育水平也是教育高质量发展的体现之一。 按照《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的要求，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。 目前，全国有32个职业。本科，北京市还没有职业。本科学校。

对此，辛秀兰建议北京要面向重点领域，加强本科水平的职业教育。 “一是在试点大学开设四年制职业教育。本科专业。 二是现有专升本比例提高15%，增量为高校一体化培养。 三、在最后两年贯彻现行七年制。本科层次人才培养仍放在高校系统化设计实施，保障人才留在率。 ”

市政协委员、原北京市求实职业学校校长林安杰：以中职为基础完善职业教育体系

“职业教育已经到了系统思考和系统改革的时期。 ”林安杰在接受采访时表示。 “在推进职业教育高质量发展的时候，我们要意识到职业教育和其他类型教育的区别。 从侧面看，职业教育需要政府、企业、学校多方参与；从纵向看，职业教育不仅具有教育性，还具有社会性。 ”。

林安杰表示，职业教育系统性改革要在体制改革上下功夫，推广更好的管理方式。 “事实上，职业教育是一个广阔的领域，它不仅包括颁发学历认证的职业教育，还包括普及普通中小学职业教育理念、面向中老年人的老年教育和终身学习，这些都是职业教育的重要组成部分。 由此可见，人社部和教育部的工作必须配合，不能出现脱节。 ”。

林安杰强调，职业教育的社会性也决定了其不能封闭办学，必须与企业深入合作。 “比如，邀请企业的专家来讨论职业教育的课程标准等，也需要政府制定机制。 ”

据悉，为了加快现代职业教育建设，目前正在进行现代学徒制、“1 X”证书制度的探索。 围绕这些探索措施，林安杰指出，发展现代学徒制的关键是一入学就入职，要做到这一点还有一定难度。 “企业招聘不能与刚入学的学生对接，特别是未成年学生。 ”

“高质量的发展职业教育不可忽视职业教育的特殊性质。 我认为高质量的发展不能只引导职业教育学历的提高，应该以中职为基础，完善职业教育体系，推动中等高等职业教育高质量共同发展，职业教育更要起到“让无业人员有业、让业者有乐”的平民教育作用。 ”林安杰说，职业教育需要建立自己的体系。 “包括升学制度、贯通培养，甚至学生毕业入职后的职位评定等工作，都值得关注。 ”

值得一提的是，教育的高质量发展也离不开专业设置的更新，各地职业院校要根据区域经济特点进行专业设置。 针对这一情况，林安杰表示，以北京地区高等院校为例，各高校要找准定位，设置与经济发展相适应的专业，淘汰不合适的专业。

市政协委员、北京农业职业学院教授侯导绪：加强校外实践教学建设，提高技术技能人才培养水平

产教融合是所有职业院校不可避免的话题。 但在开展产教融合的过程中，各学校有着不同的探索路径。 作为北京农业类职业大学的老师，侯导绪更加关注校外实训基地的建设。 “校外实习基地，不仅是实习教学、职业素质指导、职业技能培训考核等平台，也是开展教学改革、科研、就业指导、社会服务等工作的多功能场所。 ”

“很多学校现在都有校内实习基地，但这样的实习基地占地面积小，设备少，学生在里面很难感受到企业的氛围和技术先进程度，无法完全掌握专业的生产过程和流程。 ”侯导绪说，培养高质量的教育人才，需要让学生们进入校外实训基地学习培训。

什么是高质量的教育人才？ 侯补绪告诉北京商报记者综合素质高、专业技术技能水平高、政治素养高三点。 其中，专业技术技能水平的高低取决于学生在学习过程中参与的专业学习和实践，离不开实训基地的建设。

根据自身情况，侯导绪指出，目前农业院校校外实习基地不足、质量不高、校企合作机制不完善等问题影响了校外实习基地功能的提高，这一问题在畜牧兽医专业的校外实习中尤为突出。

“而且，目前校外实训基地的建设和校企合作，在一定程度上重视了签署协议、挂牌等不良形式。 ”侯导绪直言，企业建立学校和校外实训基地，开展岗位实训、实习需要一定的成本支撑。 “建议政府部门制定校企合作鼓励政策，建立校企合作长效机制，对承担校外实训基地建设的企业给予相应的政策优惠或资金支持，实现共赢互利。 ”

“北京的农业发展以都市农业为特点，需要更自动化、更现代化水平的工厂和实训基地。 ”侯导绪表示，从引导学生就业的角度看，校企建设实训基地需要产业侧升级和调整，提高吸引力。

“在目前校外实习基地数量不足的情况下，校企加强校内‘产学研’一体化实习基地建设，通过校内校外实习双向运作的方式，可以逐步解决校外实习基地建设困难的问题。 ”侯导绪说。

北京商报记者程铭则赵博宇