9月24日，2023年考研网上预报名称开播，“研招网崩”再次成为网友热议话题，新一轮考研大战正式打响。 随着各高校陆续发布的招生公告或简章，不少高校(拟)延长专科(即学术型硕士专业)学制备受关注和讨论。

新京报记者据公开信息不完全统计，今年四川外国语大学、西北师范大学、集美大学、苏州科技大学等多所高校宣布，从2023年起，专业学位研究生学制全部或部分由原来的2年改为2.5年或3年。

需要延长学制吗？ 延长时间对专硕培养有什么影响？ 对于这些问题，各方观点不一。 有人认为，延长学制将使硕士学生更多。时间投入学习和实践，可以提供目前就业困难的半年或一年的宽限期。 有人认为，设立专家的目的是培养高级应用人才，要区别于走学术研究路线的学修，关键是早毕业早就业。

据全国人大常委会、中国教育学会副会长周洪宇介绍，两年特殊教育时间短而不顺提高学生要培养质量，延长学制，以适应教育工作和社会发展的需要。 但增加时间是提高人才素质的必要条件，不是充分条件。 应多考虑培养过程的科学性、实用性、有效性。

延长学制越来越成为一种趋势

按照国家高等教育基本制度规定，硕士研究生基本修业年限为2-3年，学校可以根据实际需要进行调整。2009年公布的《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中，教育部对专硕培养提出了“学习年限一般为2年，实行学分制”的教育要求

此后，专硕学制2年至2.5年，学制3年成为惯例。 但是，这几年，延长专业学位研究生学制的大学在增加。

例如，2021年华中科技大学宣布，从2022年起，工商管理专业、会计专业及软件工程专业由2.5年学制改为3年，汉语国际教育、电子信息等10多门专业、非全专业均改为3年制。 河北师范大学于2021年发出通知，对2022级新生，计划在教育硕士专业学位类别下将小学教育、学前教育、职业技术教育等7个专业(领域)学制调整为3年。济南大学于2021年对考生实行全日制体育硕士研究生学制，从2022年起实行2年起

今年，海南师范大学和西北师范大学是较早宣布延长专硕学制的高中。 在6月9日公布的《海南师范大学关于调整研究生学制的公告》中，校方表示，从2023年开始，教育硕士、体育硕士专业学位研究生的基本学制从2年调整为3年。 6月23日，根据《西北师范大学2023年硕士研究生招生指南》备注，所有专业学制为3年。 (本硕一体化推免生除外。

将所有专业学位研究生学制延长至3年的是四川外国语大学。今年7月，该校宣布，为了进一步提高硕士研究生教育质量，从2023级开始，将该校所有专业学位研究生学制调整为3年，最长学习年限为6年。

苏州科技大学也于7月发出通知，全日制金融硕士、教育硕士学制由2年调整为3年。 集美大学将除学科教学(国语)外的所有全日制教育硕士领域、全日制机械专硕、全日制交通运输专硕的学制改为3年。 全日制会计专修学制改为2.5年。

大学为什么要延长硕士课程？

记者就此致电相关高校，许多高校表示不方便接受采访。 考生身份咨询时，海南师范大学招生工作人员表示，延长专硕学制是根据各培养单位的计划(学生需要达到的毕业条件)决定的，此外，这一变动也是基于整体形势的需要，“大部分教育类院校和学科都改为陕师大、东北师大等”。 对方表示，学制并不是随意修改，而是经过论证、汇报、审批后的过程，“到毕业时，部分学生会反馈实习不足和学习时间，延长学制是多方面因素作用的结果。”

郑州大学招生工作人员也同样表示，延长专硕学制的决定还需要一个论证的过程，“我们目前有很多专业正在调整，各学院正在根据整体学习情况进行规划。 ”。

在周洪宇看来，加大专硕学习力度时间不仅是国内大势所趋，放眼国际也是大势所趋。 他介绍说，世界各国的学位制度首先从学术型开始，然后出现专业型，逐步延长学制。经过实践，一些大学将继续延长学制，一些将调整缩短学制。 “本身是一个探索的过程，我国的专业硕士学位制度还处于初期发展阶段，延长学制还需要经过一定的过程，并在实践中检验效果。 ”

“是否需要”之争

在网络上，“是否有必要将专硕学制延长到3年”的讨论也很热门。

支持者认为延长学制“有机会努力学习”“放慢教学速度，减轻压力”“为就业做更充分的思考和准备”，反对者的理由是“不想做科学研究是徒劳的时间”“教育质量低是因为

“我对着两年读了。 ”易冰冰(化名)是河海大学社会工作专业的2020级研究生，从2021年开始就读专业，实行三年制。 易冰坦率地说，她的目的是获得研究生学历，希望早点毕业早点工作。

同时，多位高校相关负责人在接受新京报记者采访时表示，延长学制有利于提高人才质量。

华东地区某“211”高校研究生院相关负责人马良(化名)表示，“各高校学制改革的出发点是一样的，从培养质量来看，2年”时间是不够的。 ”。

马良说，硕士的学习离不开实践能力的培养。 学生要一边去行业和企业锻炼，一边按时完成学位论文的撰写。 2年时间两者兼顾，不仅进度仓促，效果也会受到影响。 因此，一些学生提出了延长学习。 结合时间的需求，以及部分专任讲师对学生能量不足和论文质量的担忧，有关培养单位通过召开座谈会的形式收集师生意见，考虑是否延长学制。 最终，经招生团队研究、上级批准，该校今年将翻译等4个专业的学制从2年调整为3年。

中南大学研究生院相关负责人刘乐(化名)介绍，该校研究生学制以往为3年，硕士生有半年或一年的实习要求，根据报告内容和兼职导师的考核，合格的录3学分，约占毕业学分的1/10。

“我想我需要时间这个数。 ”刘乐还担任专修讲师。 他解释说：“以工科专科生为例，即使不深入研究学理，要想真正结合项目投入技术研发，2年时间也做不好。”

刘乐表示，学校对优秀硕博生有半年前和一年前毕业的政策，学生只要符合二级培养机构结合学科特点等具体条件，就可以缩短在校时间。 在他的记忆中，每年有数十名博士研究生申请提前毕业，但硕士研究生从未提交过申请。

周洪宇总结说：“高校实行相对集中的学制调整，是学校老师、学生自身和用人单位在多年培养实践后形成的共识。 ”。 对于反对延长的呼声，他也很关心。 他认为，在更短的时间内获得更大的利润，对学生来说无可厚非； 但是从个人的长期发展来看，如果增加一年能取得好的效果的话，“那也不是坏事。 ”。

除了延长学制外，还需探索与学修不同的培养模式

“其实3年后，培养方案也必须改变。 ”马良表示，高校各学院决定延长硕士学习年限后，应制定或更新相应的培养方案提交学校领导团队审核。 “只是，延长时间是没有意义的。 ”他认为，新学制应该有利于提高同学们的学术研究和实践能力，使学生最终受益。

记者搜索后发现，部分高校在发布学制延长的消息时，同时公示了新的培养方案。 以河海大学社会学科为例，调整为三年学制后，在学分要求和课程设置上，学位课程由20学分增加到23学分，非学位课程由12学分减少到9学分。 课表显示，在基础课程中，原有的6门取消了社会政策和社会研究方法的专业课程、人文素养课程、创新创业和职业素质课程分别在原有的2门、3门和14门基础上增加了3门、1门和4门。 此外，创新创业类课程学分由选修10门改为至少选修6门。

但是，培养方案从纸面到落地，似乎并不是那么顺利。

卢美(化名)是今年6月西南某“985”大学毕业的专业硕士研究生，她就读的新闻与传播专业从几年前延长到了三年制。 但是，她(报考前没有注意。 “我还以为硕士课程都是两年。 如果当时知道的话，我可能会选择其他具有同等竞争力的学校。 ”

“双导师制”(校内导师和校外导师共同指导)是专科学校教育机构普遍制定的培养方式之一，卢美所在的学院也不例外。 她说，选课系统中确实有这样的分配，但进入校外行业领导界面时，一片空白，没有人可以选择。

卢美学院一入学新生就打开了“全民学术”的局面，按照规定，硕士生和硕士生需要发表论文才能符合毕业条件，其中，硕士生的发表要求是一篇或两篇普通期刊。 寻找选择题、写论文成了特殊学生们的日常生活。

关于三年学制，她认为，更充裕的时间时间，学生有机会热心学习，充分了解自己是否适合研究。 但卢美也坦言，她和身边的同学对学院硕士教育不满意的主要原因是“无论师资配备、课堂教学还是毕业考核，硕士的培养方式都没有区别于学修”。

她进一步解释说，在越来越“卷”的大环境中，比起学制本身，大家的压力来自社会的快节奏。 因此，只有引导学生有针对性的职业规划，明确区分学修和学修的培养模式，将实践深入行业，才能使学费更高的三年学修学习发挥更大的作用。

周洪宇说，提高理论和应用素养，是提高人才培养质量的两大维度，它们都需要充分的时间来保障。 “但是，虽说时间延长了，但并不能说人才的质量会变成提高。 两者不一定能画等号。 ”他指出，课程设置、教学方法调整、管理方式、联系对口单位等，都是发展专业教育不可忽视的一面。

“目前，没有衡量所有硕士生培养标准的标尺。 因专家和人而异。 ”周洪宇说，专硕学制不是为了延长而延长的，只有形式和内容同步改革，才能符合经济社会发展和教育质量保障的需要。

新京报见习记者罗艳

编辑缪朝霞校对赵琳