众所周知，本科学历有全日制和非全日制之分，相对来说全日制本科学历为人所公认，含金量很高。自考、通过成人高考、函授等方式获得的非全日制本科学历，一般只对在职员工起一点作用。

全日制：获得本科学位的方法一般有两种。 一是高中生或社会人士高考一般本科进入大学，接受全日制教育顺利毕业。 第二应届毕业生专科年级学生通过统招专升本考试普通本科进入大学，接受全日制教育并顺利毕业。统招专升本一般实行“32”模式学习，全日制专科生只有一次参加统招专升本考试的机会。

根据相关要求，统招专升本招生人数控制在各省当年普通全日制专科应届毕业生总人数的5%以下。 然而，近年来，在许多地区，统招专升本的学生数已经超过全日制应届毕业生数专科的毛学生数的5%，并且仍然保持着增长的趋势。

以安徽为例，2018年统招专升本招生总人数为9360人，报考人数为29562人，录取率约占32%； 2019年安徽统招专升本招生总人数为10826人，报考人数为31535人，录取率约占34%； 2020年统招专升本大规模扩招，考试45548人，录取高职专科应届毕业生30519人，录取率高职67%，二本035

也就是说，安徽地区2020年统招专升本招生的人数比2019年扩大了近一倍。 本地区应届毕业生专科届毕业生，每5人中就有1人普通本科进入大学接受全日制教育；报考统招专升本应届毕业生专科的毕业生中，每三人中就有两人是录取。

众所周知，安徽省2020年专升本的大幅扩招是一种响应国家政策的做法。 由于今年遇到特殊情况，有关部门表示“2020年专升本扩招为32.2万”。 因此安徽省增加约2万个招生的名额是合理的。 但“安徽统招专升本扩大一倍，统招专升本录取率激增”的背后，是全日制本科学位的大幅贬值

当然，学位的价值下降并不意味着学位本身的价值下降。 目前，高校师资力量、教学条件、学科建设水平、科研水平大幅提升，整体学生素质也不错。 全日制本科学位本身的“含金量”略有上升，至少没有下降。 然而，越来越多的全日制本科毕业生在就业和事业发展中，面临着许多困难，这表明全日制本科学位已经出现了严重的“贬值”。 这种“贬值”多是市场供求关系不均衡造成的，全日制本科毕业生数量激增，就业市场无法提供大量合适的工作，全日制本科学生在就业过程中必须不断降低标准。

实际上，本科的扩招不仅在统招专升本，在高考中也是如此。 据《2019年全国教育事业发展统计公报》数据显示，目前全国共有普通高等学校2688所，独立学院257所。 各类高等教育在校规模4002万人，高等教育毛入学率为51.6%。 高等教育入学率超过50%，意味着全社会进入了高等教育普及化的阶段。 在许多省份，高中生如果想上大学，基本上可以学习。本科虽然大学不是“人人都能看懂”，但全国各地每年高考本科生招生的规模保持一定规模增长，部分地区高考本科录取率

全日制本科学位毕业生大量涌入就业市场，很多人找不到满意的工作，处境惨淡，一些人感叹：“现在本科生不如以前的中专生。” 这种情绪化的评估虽然很不妥当，但也从侧面印证了社会对本科学位特别是全日制学位“贬值”的极大担忧。 他们所说的“本科生不如中专生”，是指本科生的知识水平并不比中专生差，而是本科生的求职环境不如早前的中专生。

社会不断进步，大众知识水平普遍提高，本科教育由精英教育转化为普惠教育； 市场提供的高端就业岗位不足，越来越多的全日制本科生向原专科生，甚至中专生所为，“学历通胀”、“学位贬值”逐渐成为不可逆转的现象。

如果学位社会价值的这种下降是全球性的，是由激烈的市场经济决定的，是非人力可以控制的，那么如何才能抵消“学历通货膨胀”导致的“学位贬值”呢？ 对于没有资源、没有人脉的普通人来说，唯一的方法就是通过不断提升自身价值来弥补学位社会价值下降带来的负面影响。

个人自我价值不仅体现在知识水平上，还体现在修业、情商、社会能力、适应能力、心理素质、认知水平、创新能力等其他方面，个人价值的竞争实际上是综合素养的竞争。 要使我们的综合素养达到一定水平，保持较大的上升空间，就需要在大学学习的同时努力学习，接触更多有趣的灵魂，做更多有趣的事情，感受世界的博大精深，开拓视野，提高能力。 这样才能在激烈的人才竞争中有一席之地。