作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿或者教案,编写说课稿和提前准备教案有助于积累教学经验,不断提高教学质量今天无忧自考网小编就收集整理全网最优秀的桂林山水教学反思教案课稿给大家，希望对你有所帮助！

[最新]桂林山水教案教学反思集锦。

举世敬师，憾道有离。在日常教学活动中，教案是不可或缺的。教案能帮助教师顺利而有效地开展教学活动。那么好的教案都包含哪些内容呢？在这里，你不妨读读桂林山水教案教学反思，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

桂林山水教案教学反思【篇1】

教学目标

1、认知与能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达语言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。

2、过程与方法：

⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。

3、情感与态度：

通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

教学过程

一、启发谈话、揭示课题

1、引出课题、读题。

2、学生交流课外收集的资料。

二、借助媒体、整体感知

1、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。

2、适时请Ａ生谈谈对这篇课文的初步感受，及时给与鼓励。

三、学习课文二、三小节

1、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。

2、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。

3、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。

4、学生质疑、解疑：

⑴在学生讨论的过程中，教师给与关注，给与点拨，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。

⑵在伙伴的帮助下，让Ａ生尝试朗读有关句子，体会句子之美。

四、创设情景、练习表达

1、教师创设游客游览桂林山水的情景，启发学生当导游介绍桂林山水的美景。

2、学生自由准备。

3、请学生以导游的身份介绍：

在学生准备过程中，教师对Ａ生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。

五、畅谈感受，总结全文

1、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。

2、教师总结：

机动，如举手就请Ａ生。

六、自选练习、积累运用

1、有感情的朗读全文并背诵。

2、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。

3、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。

4、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。

鼓励Ａ生选1～2题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进行帮助。

注：Ａ生为随班就读学生沈某某。

教学设计说明

一、教材简略说明

《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。

二、随班生基本情况介绍

沈某某同学（以下简称Ａ生）是我班的随班就读生，Ａ生出生于1995年3月，刚进学校时，各方面的接受能力明显低于同龄的孩子，上课反应较迟钝，做作业时动作很慢，字体也不够端正，但较听老师的话，平时能做好老师布置的作业，再加之家长也比较重视对孩子的学习，平时积极配合老师的教育，因此一、二年级时孩子的语文学习成绩基本上还能达到合格。随着年龄的增长，语文的学习的除了要识记一些字词句外，还要求学生掌握一些阅读、思维的方法，尽管老师家长在学习上给予了更多的关心和帮助，但Ａ生的学习成绩明显落后，尤其表现在阅读和作文方面。在老师的一再动员下，四年级时，Ａ生参加了金山医院组织的智商测试，大韦氏量表ＩＱ为62。Ａ生学习态度较端正，机械识记能力相对较好，逻辑思维能力相对欠缺。本课时，依据Ａ生个别化教学计划中的教学总目标和单元目标，为她制定的课时目标为：字词的学习上，通过自学及教师的辅导，要求其掌握80％左右，能够把课文读通，读顺；初步了课文大概的意思，知道桂林山水甲天下，在老师、伙伴的帮助下，对文章的结构及内容能有一个大概的了解，知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点；在句子理解，语言表达方面则降低要求，能在读中感受句子之美，感受祖国山河的壮丽。

三、具体实施措施

在整体感知课文这部分内容时，教师采用多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识，然后教师让学生谈谈感受。在这一部分教学时，教师有意识地鼓励Ａ生发表自己的感受，努力创造机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时，教师则请她回答，多加鼓励，让她感觉到成功的愉悦。

在学生学习重点段落时，要求学生能找到描写桂林山水的句子，通过品词品句来理解课文，体会桂林的水静、清、绿的特点，桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点，也是重点，对于Ａ生的学习有一定困难，在这时，教师有意识地增加小组合作学习这一环节，通过伙伴的帮助和教师的个别指导，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点，这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这部分教学时，虽然老师没请她回答问题，但通过个别辅导，让她掌握学习的知识点。另外，在创设情景，学当小导游，练习表达这一环节中，教师、伙伴仍继续关注她，帮助她，让她说几句简单的话，提高语言表达能力，使她学有所获，学有所得，感受到学习的快乐。

在最后的总结课文时，我要求学生再次谈谈自己学完课文后的感受，我想学生通过对文本的理解，再加上课外收集的资料，对桂林山水的意境之美、文本之美一定会有一个认知上的飞跃，此时，让学生谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对Ａ生的实际，则分层教学，放低要求，只要求其能说出自己的感受就行。

在整个的教学过程中，教师在面向全体的同时，兼顾差异，始终考虑到随班就读生学习，努力体现着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”这一理念。

桂林山水教案教学反思【篇2】

教材说明

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美，简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

设计思路

1、《桂林山水》用优美的文字描述了桂林山，漓江水的美丽景色，如诗如画。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

2、《桂林山水》是写景的抒情散文，遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。根据文章的这一特点，第一课时，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

3、通过让学生观看“桂林山水”的风景录像片，把学生“带到”广西桂林，创设了“桂林山水”的真实情境。把教学内容中涉及的事物变成具体形象，多彩的画面，并配以和谐的音乐旋律，让教学内容深入浅出，形象逼真地展示出来，为学生创设了一个美好的学习情境。

4、在讲读课文时，多媒体技术的运用，会引起学生了解我国大好河山的兴趣，为了让学生感受到我们祖国大好河山的美丽景色，并进一步体会到像桂林一样具有独特之处的景点使我国的旅游业得到了发展，进而提高环保意识，我设计了第二课时的教学内容。想借此开拓学生的视野，增长学生的见识。提高学生的阅读能力，领悟能力和团结协作的能力。

教学目标

1、认知目标：

⑴通过看图，学文，上网，了解桂林山水的特点，展开多层面的拓展阅读。

⑵在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

2、情感目标：

⑴通过有感情的朗读课文，深入领会作者从字里行间表露出来的对桂林山水赞美的思想感情，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

⑵使学生初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、能力目标：

⑴借助网络资源进行学习，培养学生的观察力，想象力和语言表达能力。

⑵借助网络资源进行自主学习，能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”，设计“海报”，培养学生收集，利用，加工信息的能力。

⑶通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习，生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点，难点

1、课文第二、三自然段是学习的重点：

通过学文，认识这两段的结构，并能仿照这两段的写法说一段话。

2、学生归纳、提炼、进行再造想象，提升学生的桂林山水的认识，产生“林山水甲天下”的共鸣。激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

3、提高学生搜集、分析、筛选、整理，利用网络信息的能力。

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、导入：

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有道不完的悠久历史，数不尽的风景名胜。黄山，庐山座座令人流连忘返：西湖，五彩池处处让人心旷神怡。（课件展示）而享有美誉的桂林以它独特的风光成为举世闻名的旅游胜地，成为祖国山河中的一颗璀璨的明珠。板书：桂林

2、了解桂林的地理位置，历史，名称由来：

⑴指导上网：同学们去过桂林吗？对桂林了解吗？现在我们请电脑帮忙。请同学们上网点击“桂林简介”查查桂林的地理位置，它有哪些名胜，最著名的是什么

⑵学生交流，汇报。

二、初读课文，理清层次

1、作者为什么要去桂林游览呢游览后有什么感受呢？

2、请大家点击“畅游桂林”欣赏漓江水，桂林山的奇异美景。

三、品读美文

1、引读第一自然段：

作者充满着对桂林山水的向往，荡舟漓江，来观赏桂林的山水：

⑴作者游览后有什么感受，课文是怎么写的。

⑵过渡。

（揭示重点）

2、抓住重点词句，品读体会“桂林的水”：

⑴初读，找特点。

⑵精读，品位美。

⑶同桌互读，体现美。

⑷上网，表现美。

师：同学们，漓江水静，清，绿的特点并不是一成不变的，它在不同的时间，不同的环境下会呈现出不同的风采。大家想去看看吗？现在我们上网观赏这些精美的图片，观赏后说说你最喜欢哪幅图，用自己的话来描绘一下漓江水的魅力。

3、学习“桂林的山”：

⑴学生自渎课文第三段质疑。

⑵提出自学要求。

4、感情朗读：

点击“漓江水”或“桂林山”录像，练习给录像配音。

四、总结课文，布置作业

同学们，挺拨秀丽，千姿百态的桂林山，清澈明净，绵延千里的漓江水深深地吸引着中外游客以及国家元首纷至踏来，流连忘返。它为发展桂林的旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，接下来请大家一起来当小小设计师，课后去收集资料，我们下节课交流。

第二课时

一、复习引入

二、分组，接受研究任务

1、你们要扮演一个角色，有文学家，历史学家，新闻记者，统计学家，艺术家等等，要从他们的角度来开展活动：

文学家：

⑴收集与桂林山水有关的文学作品。介绍给小组其他成员，一起评论一下这部作品好不好，好在哪里。

⑵文学创作创作有关桂林山水的导游解说词。将你自己的作品读给小组其他成员听听大家的评论。

新闻记者：了解桂林近期又开发了那些旅游项目，这些项目的有哪些特色。

历史学家：桂林山水的历史，包括山水由来，山水传说，人文历史，风土人情，特产资源等。

地理学家：初步探索桂林仙境，揭开“山青，水秀，洞奇，石美”的桂林“四绝”的奥秘。

统计学家：

⑴调查，统计从古至今桂林的哪些旅游线路最受青睐。

⑵同学们选择自己喜欢的选题并自愿结成小组。

⑶小组合作完成一张主题为“桂林山水甲天下，天下游客去桂林”的海报或同样主题的“导游解说词”。要求：把桂林的具体位置，大小，人口及其他的人文环境的各种特点介绍清楚，以生动活泼具体的海报形式出现，吸引更多的游客。

三、学习过程

1、展示教师收集的桂林资料，指导使用网络课件，熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用。

2、查找，收集，分析并整理有关桂林的地理位置，历史情况，名胜古迹，旅游资源，人文风情，特产资源，名人评价等信息。

四、成果展示

把小组整理好的成果发表于“作业展示台”。

五、课文总结

同学们，一个个新颖独特的旅游标志，一份份图文并茂的海报设计，一篇篇优美生动的导游词，都倾注了你们对桂林山水的关注和热爱。相信以你们的设计为窗口，会有更多的中外游客慕名而来，在朝雾夕辉，阴晴风雨中饱览桂林举世无双的佳景。也相信，在你们一个个饱含深情的爱心提示下，桂林山水会成为永远的“人间天堂”！

桂林山水教案教学反思【篇3】

教学目标

1、知识和技能：

⑴能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

⑶通过对课文的学习，让学生了解桂林山、水的特点。通过品读积累大量的优美词句，领会作者仔细观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

⑷让学生根据自己的能力选择练习：

①让喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，

②喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游

③让喜欢创造的同学给桂林设计旅游广告词。

2、过程和方法：

⑴通过初读课文，初步了解课文的大意。

⑵借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。

⑶在板书与课件的帮助下，学生能够熟练地背诵全文。

3、情感、态度和价值观：

⑴通过对课文的学习，让学生生感受到桂林山水的美丽，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

⑵在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。

重点、难点

1、课文的第二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。

2、整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、教师导语。

2、学生欣赏配乐图片。

3、欣赏了桂林山水的图片后，你有什么感受？

4、介绍杜甫、范成大和贺敬之作品中对桂林山水的评价。

5、引入课题，解释“甲天下”。

二、初读课文，整体感知

1、出示“聊一聊”：

⑴读一读：

注意读准字音。

⑵想一想：

作者欣赏了桂林的哪些景物？

⑶找一找：

作者游览桂林山水后的感受的句子。

2、学生自读课文后交流。

3、朗读第四节。

三、图文结合，感悟文本

1、出示“探究提示”：

⑴读一读：

自读课文的第二（或第三）小节。

⑵找一找：

漓江的水（或山）的特点，并用波浪线划出来。

⑶品一品：

作者是如何来介绍美丽的漓江水（或桂林的山）特点的。

2、交流。

3、小结学习方法。

四、转换角色，运用语言

1、出示试一试：

桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游玩了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。

（小帮手：你可以用自己积累的语言或借用本课中的语句进行表达）

2、交流。

五、拓展延伸

1、出示阳朔大榕树、桂林的两江四湖的图片及资料。

2、希望同学们在课后去寻找一些有关桂林的资料。

桂林山水教案教学反思【篇4】

设计理念

提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。

设计特色

模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。

教学流程

第一课时

一、导入新课

如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？

（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始）

美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。

（板书：名山大川）

你们去过哪些名山大川？没去过听说过的也行。

你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。

所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。

二、描述，带入情境

1、桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看──

2、出示图画（插图或放大插图）。

3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。

三、范读课文

四、自学课文、理清层次

概括出每一小节的主要内容。

学生讨论后板书：

山水山水山水

总————→分———→总

五、讲读课文

讲读课文第二小节。

1、理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境：

启发想象：

漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。

一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。

听着音乐观察、想象片刻。

（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静）

你们还记得表示水流的声音的词吗？

（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）

听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？

看一看，你们看见了漓江水在流动吗？

听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。

2、你们往下看，仿佛看到了什么？

3、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？

“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。

4、老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。

5、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。

（引导学生比较，体会排比句的作用）

老师读另外组成的句式不整齐的一段话：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”

我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。

这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。

（结合教给知识）

齐读。

（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用）

6、讲分号：

这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。

7、指点烘托的手法：

第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”？

“波澜壮阔”──是雄伟壮丽的美。

“水平如镜”──是宁静柔和的美。

两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？

（突出了桂林的水甲天下）

突出了哪一个字？

（“甲”）

指导读。

重点在哪儿？

（“却从没看见过漓江这样的水”）

提示层次：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。

8、齐读第一、二两小节。

9、板书：

桂林山水：甲（下加点）天下

静

水清得

绿

六、语言训练

出示：”我爱长江、西湖和家乡的小河。“谁能把这个句子改成排比句。

第一步（不加附加成份）如：

我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。

第二步（加修饰语）如：

我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。

七、学生自学第三小节

1、桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读文：

要求边读边做下列符号：表示疑问的？，分层次‖，重要词语……，好词佳句△。

（指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号）

八、作业

布置学生找排比句。

第二课时

一、继续自学

1、提示疑问，释疑：

这一小节，生词语较多，需集中解决，帮助学生扫除阅读障碍。

2、用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语：

教师边说边画。

⑴我们来到桂林会看到这样的山（图①略），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？

⑵在桂林，我们也会看到这样的山（图②略），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？

⑶在桂林，我们还会看到这样的山（图③略），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？

（以上三个图形逐一画出，组成一幅画）

⑷你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。

①观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

②教学“观赏”：

刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。

③自学。

④指导：

小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。

（根据学生回答，板书：静清绿）

⑤为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练：

“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句：

漓江的水既静又清还很绿。

漓江的水不但静而清还很绿。

漓江的水不但静而且清还很绿。

漓江的水又静又清又绿。

设计意图：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？

漓江的水静静的。

漓江的水清清的。

漓江的水绿绿的。

设计意图：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。

我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？例句：

漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？

（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美）

设计意图：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。

⑥指名读，指导朗读：

“真静──啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。

“真清──啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。

“真绿──啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。

指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。

⑸这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？

（“罗”）

⑹一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫──“拔地而起”

⑺在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？

出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义：

危：①不安全；②损害；③高的、陡的。

（随手画图，图④略）

⑻在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫──“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。

3、再自学课文：

提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。

⑴桂林的山有什么特点。

⑵桂林山的特点，课文是怎么写的：

学生自学，准备讲书，也可同座商量。

4、学生讲书：

讲书要点：

⑴桂林的山用排比句写出，有三个特点：

奇、秀、险。

⑵先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。

⑶再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。

⑷最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

指名讲后，启发其他学生纠正补充。

5、齐读课文第三小节。

6、欣赏最后一小节：

描述：

我们游了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读，说这一小节文字，哪儿写得好。

学生自学，学习鉴赏。讨论。

欣赏要点：

⑴从山──水；从水──山，相互映衬。

⑵从空中──山间──江上，写得很有层次。

⑶从云雾迷蒙──绿树红花──竹筏小船，由静──动，而且写了色彩，更觉桂林山水的美。

⑷把桂林山水比成“连绵不断的画卷”，更觉桂林山水美不胜收。

⑸最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。

指名读，齐读。

7、朗读全文。

8、总结性训练：

（凭借情境进行语言训练）

⑴桂林山水如此秀丽，当我们游览结束的时候，如果我们登上桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们的脚下，这时你想说什么？

⑵桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此又想到什么？

⑶“山水”的同义词有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些词儿组成词组。（并引导多种组合）

结合学生回答板书：

大好──河山秀丽

锦绣山河──锦绣

江山──如画

秀丽──山川多娇

⑷你能从这些词组选出一组，用来赞美祖国的锦绣河山吗？为了强调也可用反问句。例句：

我爱祖国的大好河山。

祖国的锦绣山河美如画。

江山如此多娇，叫我怎能不爱！

板书设计

桂林山水：甲天下

山水

总静

∣水清得

分绿

∣奇

总山秀

险

空中──山间──江上

山水

静──动

评点

情境教育的理念在本案中被生动地演化为语文本体和人文情怀的有机整合。注重语文的实践活动是本案一大特色，更为可贵的是这些语文实践活动被完全溶化在对祖国壮丽河山的情境欣赏之中，达到了水乳交融、浑若天成之妙，给我们展示了一堂真正的语文课的情韵。

桂林山水教案教学反思【篇5】

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾多次教学。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。

设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。

这一课内容简短，结构清晰，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预习。但我却忽略了经过一个假期学生也许对读课文已经生疏了，再说是四年级的学生，朗读水平还不是太好，以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节学习生字新词没有很扎实地完成，整体感知课文内容也只是粗略地让学生了解了一下。

在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。

本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读阅读链接后进行再创造也成了一纸空文。

在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。

桂林山水教案教学反思【篇6】

设计理念

在网络运行的多媒体信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览、比较、感悟、加工的同时进朗读、精思、吸纳、交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。

设计特色

情境生动，信息丰富，平等交流，自主探索，以读促写。

教学流程及设计意图

一、创设情境，引出课题

伴着音乐利用播放祖国风景名胜的图片，揭题后，让学生登录桂林网站，了解桂林的历史、特点。

设计意图：在诗情画意的情境中，学生初步感悟到祖国河山的壮美，了解到桂林山水历史悠久，闻名天下，为后面的学习、朗读、理解打下良好基础。

二、观看网络视频，整体感知课文

1、围绕理解“桂林山水甲天下”，让学生看网络视频，听课文朗读。然后学生再自读课文，边读边想，确定符合自己学习实际情况的学习目标。

设计意图：学生在看、听、读、想中，领略了桂林山水的美，欣赏了课文的语言之美，意境之美，激发起学习的兴趣与热情。学习目标的交流与确定，使学生学有方向，学有收获，学习更主动。

2、理清课文结构，找出中心句：

围绕中心句让学生上网搜集、浏览相关资料，再口头综述所看到的资料、景象。

设计意图：对语文的学习必须建立在一个整体感悟的基础上，不能把课文内容弄得支离破碎。所以，学生抓住中心句，知道了学习的重点，也可以围绕中心句收集信息，浏览资料，准确理解课文。归纳、描述所浏览的资料是培养学生收集信息，整理信息的能力，同时可进行创新思维、语言表达能力的训练。

三、指导学习第二段

1、学生先看图、读书、质疑，利用电子邮件进行讨论：

在此基础上，找出并理解描写漓江水的特点的句子。再让学生用关联词把漓江水的特点用一句话概括出来。最后让学生感情描述漓江水的特点，朗读课文中的感叹句和有关句子。

设计意图：在这一阶段，教师对学生的学习是半扶半放，通过让学生自读、质疑、讨论，让学生充分理解漓江水的特点。学生在理解的基础上进行感情描述，对桂林山水喜爱和赞美的感情被充分激发，与作者的思想感情达到了沟通和共鸣，从而使感情朗读课文做到投入而声情并茂。这里着重对学生进行创新思维、感情朗读和口头表达能力的训练。

2、学生上网查阅资料，自由发表对桂林水的看法，再在感情朗读中体会、学习作者的写作手法。

设计意图：这一环节中，充分发挥多媒体信息技术生动、形象、容量大的优势，让学生快速浏览，畅所欲言，加深对漓江水的感性认识，最大限度地调动学生主动探究的灵气与悟性。以感情朗读、平等交流作为主要手段，体现师生平等互动的关系。

四、自主学习第三段

师生总结第二段的学习方法，并按此方法自学第三段，不明白的地方可举手或发送电子邮件向老师、同学请教。学完，自主汇报学习体会。

设计意图：这一环节的学习教师完全放手，让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。

五、以读促写，完成课堂小练笔

学生通过上网调阅祖国各地风景名胜的资料，抓住特点，认真观察，恰当展开联想，并学习运用《桂林山水》一课中的写作方法，仿写一小段话。写完后，用电子邮件的形式传阅、修改。

设计意图：读写结合，才能赋予学到的课本知识以生命力。在这一环节，给学生充分的时间、空间，运用所学习过的观察方法、写作方法，使学生及时积累所学过的知识，并与伙伴享受成功的愉悦，激起了良好的学习心境。

六、自主总结，激励爱国之情

学生在网上交流天地学习感受：你最大的学习收获是什么？做的最好的是什么地方？需要改进和提高的又是哪些方面呢？交流完毕，教师激励同学奋发学习，把祖国江山妆点得更美好。

设计意图：教育最终是让学生学会学习。在交流比较中，学生自我反省，对自己的学习情况有了清醒的认识，使今后的学习可以取长补短，有的放矢，有利于自身素质的进一步提高。

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