作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿或者教案,编写说课稿和提前准备教案有助于积累教学经验,不断提高教学质量今天无忧自考网小编就收集整理全网最优秀的语文园地教学设计反思教案课稿给大家，希望对你有所帮助！

[精品]语文园地一教学设计及反思1500字精选。

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，因此就需要老师自己花点时间去写。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。好的教案课件是怎么写成的？经过收集，小编为您献上[精品]语文园地一教学设计及反思1500字精选，欢迎大家参考阅读。

语文园地一教学设计及反思 篇1

一、导入

学完了本组课文，我们感到了秋之“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；我们感到了秋之“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。今天就让我们一起走进田野，走进大自然，去发现我们眼中的秋天吧！

二、活动过程

1、课前搜集有关景点或秋游路线的资料。

2、找小伙伴交流，说说各自想到什么地方秋游。

（鼓励意见相近的同学组成小组。）

3、小组讨论本组秋游计划。

4、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，集中意见。

5、统一意见后，具体商量秋游活动的计划。

6、商量准备工作和秋游活动的分工。

7、向老师提出意见。

8、根据计划进行秋游。

三、活动展示

此次秋游，大家用自己的眼睛看到了美丽的秋天，现在就请你用自己喜欢的方式把你眼中的秋天展示出来吧！

1、说一说：

说说秋游中的见闻或有趣的现象。

2、贴一贴：

利用秋游路途中采集的各种树叶标本制作叶画、书签。

3、画一画：

用彩笔来描绘一幅你眼中的秋天的美景。

4、写一写：

本单元我们积累了许多描写秋天的词语和优美的句子，你能试着运用它们把这次秋游的活动写下来吗？

5、组织班级评选优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。

语文园地一教学设计及反思 篇2

教学目标

1、以神话、传说故事会为内容，进行一次口语交际。

2、以“假如我会变”为题，写一篇想象作文。

3、进行辨别形近字的练习。

4、积累12个成语、6条歇后语。

教学重难点

教学目标1、2。

课前准备

搜集神话、传说故事。

教学课时

四课时。

教学过程

第一课时

口语交际

一、谈话引题，激发说话的兴趣

同学们，通过本组课文的学习，我们知道了牛郎织女鹊桥相会、嫦娥奔月、女娲补天、夸父逐日等神话故事，你还搜集了哪些神话故事、传说？

二、读提示，明确口语交际的要求

1、只选一个故事讲给大家听。

2、讲之前，要记住故事的内容。

3、讲的时候，要有一定的顺序，把故事内容讲清楚。

4、别人讲的时候，要认真听。

5、讲完以后要进行评价，评出谁讲的故事最吸引人。

三、四人小组交流

1、在小组内轮流讲自己搜集到的神话传说故事。

2、评出小组内的代表，准备在全班交流。

四、全班交流，师生评议

1、小组推荐的代表在全班讲。

2、师生共同评价。

五、总结

我国的神话传说故事浩如烟海，有兴趣的同学在课下还可以继续搜集。

第二课时

习作

一、审题，明确习作内容

写一篇想象作文。

二、确定写作的对象，自主习作

1、神话、传说中的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？

教师要想方设法打开学生的思路，比如提示学生可以变成纳米医生到人体内旅行，可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并倍加珍惜火星清洁美丽的环境……

2、请你展开想象，编一个故事。

3、学生练习写作。

三、作文评改

1、自己读一读，改一改。

2、读给父母听，根据他们的意见再认真改一改。

3、在班级交流，师生评议：

评议要点：

⑴是否有想象力。

⑵语言是否通顺。

第三课时

我的发现

一、自由地读一读每一组的词语

二、说一说自己的发现

1、同位互相说。

2、指名说。

3、小结：

“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

三、写一写这些词语

四、拓展

你还学过哪些形近字？

日积月累

一、读读记记

1、读一读12个成语。

2、说一说这12个成语在排列上有什么规律：

第一排是数字式成语，如四面八方。

第二排是ＡＢＡＣ形式，如人山人海。

第三排是ＡＡＢＢ形式，如结结实实。

第四排是反义词形式，如大惊小怪。

3、你还能举出一些这样的例子吗？

二、读读背背

1、读一读，注意读准字音。

2、说一说歇后语的特点：

歇后语：是广大人民群众在丰富的生活实践中创造出来的一种语言形式。一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释。

歇后语的类型：一类是喻义歇后语，一类是谐音歇后语。

歇后语的作用：丰富语言，提高表达能力。

3、你还知道哪些歇后语？

4、用自己喜欢的方法背诵这些歇后语。

第四课时

成语故事

一、自读短文

要求：

1、借助字典、词典自学这个成语故事。

2、读懂故事内容。

3、理解喻义。

二、讨论、交流

画龙点睛，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。也指处事要抓住主要矛盾。

三、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用

语文园地一教学设计及反思 篇3

教学目标

1、通过认字，引导学生发现识字方法。

2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

重点、难点

自主识字，主动积累词汇。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

（出示语文园地四）

二、我发现

引导学生发现规律，自主识字。

1、请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律：

学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

2、我们读一读这些字。

3、指名读要求会认的字：

擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

4、教师小结：

形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。

你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

学生说，老师板书。

（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

三、我会读

1、积累词汇，丰富语言：

今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么？

⑴出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

⑵指名读：

说一说你发现了什么？

（句子里有两个字是一样的，但读音却不一样）

对了，这就是我们说的多音字。

⑶用它们不同的音来说说不同的词。

⑷你还知道哪些多音字？

（交流、巩固学过的多音字）

2、生活识字：

老师展示拍摄的照片──学生熟悉的街道和校园：

引导学生认读照片上的生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课时

一、导入

时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢？一块来看看吧！

二、读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读：

自己读，与同桌读，小组成员一块儿读。

2、指导朗读：

⑴指名读，正音。

⑵分小组练习朗读。

⑶伴乐朗读短语。

3、发现积累方法：

你们在哪见过这些短语？

（在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的）

教师小结：

在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

4、扩展练习：

你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗？

（）夏夜（）球赛

（）松果（）翅膀

（）问题（）天气

（）眼睛（）荷叶

三、我会读

（出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图）

你看见了谁？谁跑过来和她一块玩了？

（出示儿歌题目“浪花”）

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌：

⑴学习第一自然段：

浪花是怎样和我一起玩的？

（学习朗读第二句）

多调皮的浪花呀！我和它玩得高兴吗？从哪看出来的？

（学习朗读第三句）

你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗？

（伴乐朗读第一自然段）

⑵学习第二自然段：

我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么珍贵的礼物，你们喜欢吗？那你们会怎么读呢？

又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群──淘气的娃娃。

你喜爱这些“淘气的娃娃”吗？能把你的喜爱通过读表现出来吗？

⑶伴乐朗读儿歌。

第三课时

口语交际：续讲故事

一、创设情境

1、出示插图。

2、（出示小兔）有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧！

提示：

小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

怎样帮助小松鼠？

二、合作排练，自主展示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、指搭档上来表演。

4、评价：

⑴哪两个小朋友合编的故事好听？

⑵哪两个小朋友说得好？

⑶哪两个小朋友演得好？

5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

三、自由选择，组内继续续编

补充同学的发言，把故事编得更精彩。

过渡：

大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

四、画一画

1、学生自由画画，老师巡视。

2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

3、小组交流。

4、评出“小画家”。

五、拓展活动

根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。然后写下来，不会的字可以写拼音。比一比，谁写得好。

语文园地一教学设计及反思 篇4

教学目标

1、巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。

2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整的话。

6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉育读古诗的兴趣。

教学准备

三幅孩子活动的图画，一幅挂图制作带姓氏的花；声、韵母贴图两张，拼音卡23个反义词生字卡。

教学时间2课时

第一课时

教学目标

巩固汉语拼音，区别声、韵母。初步认识反义词，加强语言积累。复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维。把认字、学词与认识事物联系起来。

教学过程

一、激趣导入

1、谈话小朋友，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友声母和韵母，小朋友还记得吗？

2、教师依次出示拼音字母卡片，开小火车读。

3、引导学生评价，并随时纠正读音。

二、找一找

教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。

游戏老师请小朋友把拼音贴到小房子里，看谁送得又快又对。

学生贴完后，指读、评价。

三、写一写jab88.cOm

各组同学合作给拼音分类。

发拼音练习纸一张，请小朋友把桌上分好类的声、韵母按要求写在四线格里。

同桌互相检查。

教师通过实物投影进行评价。

四、我会连

1、游戏激趣。

老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友听到老师的话，就用手做出相反的动作来。（老师做，学生做。如大与小前与后等）

过渡引导刚才老师说的话和小朋友做的动作正好相反，哪个小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？

2、读卡片，然后把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读

出──入左──右上──下大──小

同学们把这一题完成到书上。

五、我会读

1、出示卡片，请学生读。

把卡片上的字进行分类。指生到黑板上进行操作，当小老师指读。

2、全班齐读。

六、我会连

1、出示电脑课件“翻词条”（也可用图片或实物）

学生先自己试读，不会的字可以互相交流，或向老师求助

教师指名，请学生自己选择词条，读对后词条自动翻转。如竹子，读后会显示竹子的图形。

在课件上直接显示词、图并对应画线，指名小老师带读，全班跟读。

2、试着连一连

学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法。

同桌之间互相检查、帮助。教师巡视辅导。

第二课时

教学目标

建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

教学过程

一、谈话导入

小朋友们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？

学生自由发言。

出示书上的句子，学生读一读。（建立句的概念）

二、看图说句子

1、出示三幅孩子活动的图画。

同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

──踢────洗────读──

再出示莎莎──。（自由说一说）

三、我会认

出示投影“姓氏花”，请小朋友把自己认识的姓先说一说，看谁说得多。

做练习（明确要求看到自已认识的姓就涂上自已喜欢的颜色，涂好后，读给同桌听一听）

实物投影交流。

四、读读背背

出示图。小朋友们，你们看见了图上的大白鹅，想说点儿什么？

指名学生发言。

这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。

出示古诗。

师范读。生试读。组织学生评价。

教师带读，学生自读、比赛读。

语文园地一教学设计及反思 篇5

学情分析

一年级的学生要培养独立识字的能力；面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。联系大自然中学生熟悉的小动物和教材中的彩图，帮助学生理解词句的意思。

教学理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

教学目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

教学重、难点

1、偏旁归类的识字游戏。

2、积累短语。

教学媒体

1、女孩海边玩耍的图。

2、海边浪花嬉戏的录象。

3、街景照片，有招牌、店铺名。

授课类型

练习课。

教学课时

三课时。

教学过程

第一课时

一、导入

二、我会认

1、贴带四种偏旁的字：

自由读。

2、学生自由读：

组内说自己的发现。

3、交流发现。

4、用这种方法你又认识了哪些字？

5、你还认识有这四个偏旁的字呢？

三、我会读

1、出示含有多音字的三个句子：

分小组读一读。

2、指名读，说发现。

3、用不同音说词语。

4、你还知道那些多音字？

四、生活识字

教师展开街景照片，生认字。

第二课时

一、导入

二、读读记记

1、用自己喜欢的方法读。

2、指导朗读。

3、发现积累方法。

4、扩展：

_________的_________________。

三、我会读

1、初读儿歌。

2、指导感情朗读。

第三课时

口语交际：续讲故事

一、创造情境，激发兴趣

1、评选两个最佳小演员，拍故事。

2、课件：

小兔散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢？

排练。

二、合作排练，自主展示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、小组派代表在班上交流。

4、评议。

5、评选“最佳小演员奖”。

三、自由选择，组内续编

1、王老师太忙不能来看演出，请你们把故事讲给她听。

2、小组内练说。

3、交流、评议。

四、总结

1、讲故事给家长听。

2、画故事，贴出来展示。

语文园地一教学设计及反思 篇6

教学目标

1、能按一定的顺序把神话、传说故事的内容讲清楚。

2、会给别人指出习作的优缺点，能自己修改习作。

3、从发现特点的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

4、丰富学生的语言积累。

教学过程

第一课时

一、口语交际

1、这个单元我们又学习了许多神话故事，你还知道或者读过哪些神话、传说故事呢？就让我们来开一个故事会，把你读过的故事讲给大家听。

（板书：神话、传说故事会）

2、这次故事会有什么要求呢？请大家读书勾画下来。指名汇报。

3、师强调：

要按一定的顺序把内容讲清楚，要能够打动别人，要认真倾听别人的讲述。

4、四人小组为单位，讲故事，互相提问评价，选出代表。

5、班级故事会，按上述要求，选出故事大王。

二、习作指导“假如我会变”

1、神话、传说中的人物真是神奇，就说孙悟空吧，它的七十二变多奇妙，假如你也会变，你想变成什么呢？想干什么呢？

指名交流，拓展思路。鼓励学生大胆想象，不怕胡思乱想，异想天开。

2、不拘形式，自由表达。进行独立写作。

第二课时

习作讲评

1、回顾习作要求，指名读自己的作文。

2、其他同学评一评，指出优点和不足之处。

3、同桌互评。

4、自我修改。

第三课时

一、我的发现

1、自读词语，想一想有什么发现。

2、多种形式读词语。

3、说说自己的发现：

“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

“归”与“旧”，“归”的第二笔是“撇”，如写成一竖，则为旧。

“狠”字多加一点则为“狼”。

4、引导学生列举其他学过的形近字进行交流。

二、日积月累

1、“读读记记”12个成语：

⑴自由读一读这些词语，能说出他们都是成语。

⑵多种形式认读词语。

⑶发现规律：

第一横排，是数字式成语；第二横排，是ＡＢＡＣ形式；第三横排，是ＡＡＢＢ形式；第四横排，是反义词形式。

⑷用这种方法适当扩展，收集更多的成语。

2、“读读背背”6条歇后语：

⑴师：歇后语是广大人民群众在丰富的生活实践中创造出来的一种语言形式。一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句的意义所在。歇后语只说前一部分，不说后一部分，让人去体会猜测，所以又叫做歇后语。现在常见的是前后两部分都说出来。

⑵生读一读这些歇后语。

⑶指名读一读，说说对歇后语的理解。

⑷说说自己积累的其他歇后语。

三、成语故事

1、资料：

故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。也指处事要抓住主要矛盾。

2、学生借助字词典等工具书自学这个成语故事，读懂故事内容，理解喻义。

3、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

课后反思

在学生学习过程中发现，有的孩子主动性很强，养成了随手批注的习惯，值得大家学习。成语故事的理解遇到了困难，学生们读后只能说出故事的主要内容，而根本不能说出成语的含义，看来这则成语是有难度的，经过讲解，学生才彻底理解了。

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