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德育教育故事案例精选

德育是学生德育的基础，班主任德育是学校德育的主要途径，可以帮助学生形成良好的学习习惯、道德修养和思想品质，有利于他们今后的学习和生活。下面是我为大家整理的一个德育故事案例。让我们来看看！

德育故事案例1

”萧以礼相待，以情相待。

我们班有一个叫李的学生。我刚上这门课的时候，他上课无精打采，不是耍花招就是影响别人学习，根本表现不出学习的兴趣。课后追逐打闹，喜欢动动手脚；不做作业，就算做了也不会做的很彻底，写的也比较潦草.每天，不是老师就是学生向我抱怨。于是，我和他谈心，希望他能遵守学校的规章制度，把学习放在第一位，按时完成作业，改正错误，努力上进，努力做一个别人、家长、老师喜欢的好孩子。一开始他好像无所谓，后来口头同意了。但一如既往，他毫无进展。他真的“承认错误，坚决不改”。这时候，我的心都快凉了。算了，也许他就是个“刻不出来的朽木”。但是我觉得作为一个班主任，不能因为一点点困难就退缩，不能因为一个后进生不会转化就影响全班。我必须面对现实！我心一横：不改造你我绝不罢休。他没有进步，也许是因为他没有真正认识到自己的错误，没有真正想成为一个别人喜欢的人。

为了提高他的学习成绩，除了从思想上教育影响他，我还特意安排了一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，有耐心的女同学和他坐在一起，以充分发挥同桌的力量。之前和这位女同学聊过：为了班级，不要歧视他，尽量耐心帮助他，让他进步。这位同学答应了，并充分利用课余时间时间或上课时间时间对他进行帮助和教育。有时候，这个同学会烦，说他不听话，学习兴趣不高.这时，我告诉她：耐心点，慢慢来。后来他进步了，我除了表扬他，还鼓励他们说也离不开同学的帮助，尤其是这位同学。在同学的帮助和自己的努力下，他在各方面都取得了很大的进步。他更加努力地学习，遵守更多的纪律，甚至自己也成了值日生，更加积极地工作，成绩也有了很大的进步。对此，我会意地笑了。后来有一次我找他谈话，他说：“老师，一个同学关心我，爱我，帮助我。如果我不努力，我会配得上她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真为你高兴。”

第一学期期末考试，他考了73分。为了鼓励他，我给了他一个奖品一本日记。奖品虽小，却能体现老师的欣赏。第二学期，他学习更加努力了。在期中考试中，他得了92分。案例分析：

第一，以人为本，付出师爱

作为老师，每个人都应该“以人为本”，尊重每一个学生。这是教育心灵的艺术。教育学生，首先要和他们搭起爱的桥梁。只有这样，老师才会有爱的感觉。如果承认教育的对象是一个活生生的人，那么教育的过程就不仅仅是一种技能的展示，而是一种充满人情的精神交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李这样一个特殊的后进生，我放下架子去接近他，敞开心扉，用关爱的心去拨动他的心弦。“情、理、悟”:用师爱温暖他，用情感感化他，用理性说服他，从而促使他积极认识并改正自己的错误。

第二，对祥之助，友情的影响。

对于一个后进生来说，同学的帮助是必不可少的。有时候同学的实力比老老师强。一旦学生之间架起了友谊的桥梁，他们就会无话不谈。是学生的好朋友。在学生中，绝大多数学生不喜欢老师过于生硬，尤其是批评老师过于严肃，难以接受。所以我让李和其他同学交朋友，和好同学坐在一起，让他感受到同学对他的信任，感受到同学就是自己的好朋友。让他感受到同学带给他的快乐，让他在快乐中学习生活，在学习生活中感受到无尽的快乐！通过对同学的教育和感染，促进同学之间的情感交流，在后进生的转化中可以达到事半功倍的效果。

第三，因材施教，要有说服力。

一把钥匙开一把锁。每个后进生的实际情况都不一样，班主任有必要深入了解学生的行为、习惯、爱好以及他们落后的原因，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导。李的情况比较特殊，主要是他自制力差，对自己的错误和缺点认识不足，对老师的批评教育有反感和仇恨。所以，我以爱为媒介，搭建起师生之间的桥梁。和他谈心，和他交朋友，让他知道自己的错误，树立做一个好学生的思想；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学和他坐在一起，在学习和思想上给他帮助；当面批改他的作业，让他感受到老师的关心和重视.用心唤起他的自信心和主动性，使他改正自己的缺点，进而引导和激励他努力学习，成为一名学习成绩优异的学生。

经过一年的苦心经营和精心改造，终于取得了可喜的成绩：一个叫黄的同学从“捣蛋鬼”变成了纪委委员，从后进生变成了先进生！无论他在哪里看到我，都会亲切地叫一声：“老师你好！”我总是笑着说：“你好。”

在教育观念更新的今天，作为一名热爱学生的教师，树立学生的信心以达到育人的目的是他的职责。愿我们携起手来，乘着赏识之风，捧着关怀之情，点燃信心之火，播下希望的种子，让每一个后进生都沐浴在师生的关爱中，共同把后进生转化为优等生，成为国家的栋梁！

转化与高材生教育

自从参加工作，特别是当了班主任，每天都要面对很多具有时代特征的学生。但是最近这个班有一个学生，在教育的过程中引起了我很大的反思，不是因为他犯了大错，而是因为这个学生反映的问题很有代表性，有他们那个时代的特点。今天，我把他作为我多年班主任工作中的一个案例。分析一下这个学生的代表性和普遍性的行为，我是怎么教育他们的，在教育中采取了哪些方法，达到了什么样的教育效果，分享给大家。

学生情况分析：

班级学生王个性偏激，自尊心强，逆反心理严重，对待班级工作消极，但他的闪光点是对学校组织的青年志愿者工作的热情。同时也经常和同学发生矛盾和小摩擦，经常闲着无聊去惹事。他们属于大事不犯，小事不停的那种，是老师中麻烦的学生。对于老师的批评教育，他总是表现出不服气的样子，甚至会和老师顶嘴。每次犯错，他都能通过教育认识到自己的错误。我不认为他是一个无可救药的“坏学生”，但他是可以通过努力挽救的。

个案分析

学生的逆反行为是典型的“初二现象”，是进入青春期的表现。很多青春期的孩子对成年人有逆反心理，往往想通过一些“大事”来“体现”自己在同学心中的地位，也就是他认为可以“炫耀”或者吸引人眼球的事情，或者别人不敢做的事情。他们往往把父母和老师的批评和帮助理解为自己为难，认为自己伤害了自己，所以会表现出一种消极被动的教育，甚至有严重的敌对倾向。主要原因是：家庭教育不当。该生家长工作忙，每天起早摸黑，与孩子交流很少。平时主要关心孩子有没有吃饭，有没有按时上学，学习成绩和思想教育几乎没有，不知道怎么和孩子沟通。同时，他们认为他们的孩子太老了，管不了。对于孩子的错误，不是耐心的说服教育，而是批评、打骂，甚至放任。我觉得我作为父母做得很好。不过这个学生在学习上对自己要求不高。他总是喜欢说话，搞小动作，上课控制不住自己。青少年半幼稚半成熟的独特特点，使他们在看待问题时容易产生偏见，认为自己对老师和家长的批评是不对的，所以盲目抵制和拒绝一切批评。

教育方法和理念

1.一、与家长取得联系，通过沟通了解该生的家庭情况和表现，并与家长沟通想法，达成对孩子教育的共识，从而对症下药。家庭教育和学校教育双管齐下。

2.营造良好民主的家庭环境，与孩子交朋友，多鼓励多表扬，少批评少责骂，坚决不搞“棍棒管理”。每天再忙再累，也要挑选一定量时间和孩子交流。第一时间了解孩子最近的心理表现和情况，如果有，鼓励他们，合情合理。

3.教师要正确对待这类学生，避免直接批评，避免与他们对抗，注意维护他们的自尊，采取“手下留情”的教育方法。当他犯错的时候，不要在全班同学面前叫他的名字，给他点“面子”。而是课后单独找他谈话，动情，懂事，耐心帮助他明辨是非，认识到自己的错误，愿意主动改正。逐渐缓解师生之间的紧张关系。

4.教师要善于挖掘学生的闪光点，充分发挥自己的作用。利用学生对志愿者工作的热情，鼓励他把这种热情带到班级，让他参与班级管理，让他把大部分心思转移到自己的兴趣爱好上。让他在管理别人的同时认识到自己让老师头疼的问题。老师的信任和同学的支持让他的态度有了很大的改变。

5.给他讲一些伟人、科学家的成功故事，让他明白，只有胸怀宽广，能够接受别人意见的人，才能成就大业。吸引注意力去学习，启发诱导他走出错误的心理误区。并大力赞扬了他对学生青年志愿者活动的努力和贡献。

6.某个学生顽固的逆反心理，不是一两次说服教育就能消除的。需要反复把握。班上安排了两个表现好的学生做他的导师。发现问题就能及时纠正。平时要多注意观察他的情绪变化，经常和他沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼，顺利度过初二这个特殊时期的危险期。

教育效果

通过辅导，一个学生的逆反心理逐渐消除，与同学、老师的紧张关系也得到了缓解。最大的变化是工作和学习中的责任感加强了，遇到不对的地方能主动承认，学习比以前努力，上课举手回答问题，学习竞争意识强，为班级积极工作。和同学的矛盾逐渐消除，同学们一致反映他进步很大，表现很好。

事后反思

对于所谓的“问题学生”，只要你认真查找原因，具体分析，采取适当措施，正面引导，耐心陪伴学生进行教育。用真心对待学生，用爱去感化他们，让他们感受到关爱。我觉得各种学生都可以教育好。

班主任工作的体会

众所周知，班主任很难做，工作复杂琐碎。对于如何做好班主任工作，我想很多老师都有深刻的体会。我个人认为最重要的是保持良好平和的心态。

良好的心态首先表现在班主任的态度上。现在的学生接触面很广，获取信息的渠道远比我们想象的多。所以作为班主任，要不断改变自己的教育方式。只强调所谓的“教师尊严”是不可行的，甚至越强调越让学生反感。所以，适当放下当老师的“架子”，可能会导致教育教学的主动权。比如我们上课的时候，可以擦黑板。在教室里，看到学生的笔掉了，我就弯腰帮他们捡起来。有时在检查学生值日情况时，帮值日学生摆几张桌椅；也许在这件小事上，学生可能会感受到你的包容与平和(即使学生没有感受到，也没关系)，我们在教育学生的过程中也会更有说服力。

良好的心态其次是处理问题的方式。我们都当过学生，当了学生就一定会犯错。所以，学生会犯错，不会犯错的学生是不可想象的。我在处理学生错误时采取的基本原则是“抓大放小”。“大”的，比如打架，恶意扰乱课堂秩序，考试作弊等。势必会受到严厉的批评教育，必要时通知家长一起教育；“小”的，比如偶尔上课迟到、睡觉、交头接耳、作业没做完等。只要同学们能马上改正，我一般都算了。当然，在这个过程中，为了防止“小”因“抓大放小”而逐渐变“大”，还需要相应的惩戒措施，比如让违纪的学生值班，背诵校规校纪等。我个人认为这不是体罚，而是让学生学会对自己的行为负责，认识到当自己的行为影响到别人时，要付出一定的代价。

良好的心态平和也体现在教育的语言上，尤其是在处理犯错的学生时。在这一点上，我的做法大致如下：第一，保持情绪和语言的平静，尤其是在学生情绪激动的时候，更重要的是，这也有助于缓和师生交流的气氛；第二，不要翻旧账，要讲事实，尤其不要指责学生人格有问题，否则容易激起学生的逆反心理，教育效果必然大打折扣。第三，要给自己留有余地。批评教育的时候，要体谅。如何教育和处理？班主任心里要有个大概，能想到的说不出来。不然有时候他急了就什么都不说了，很可能就很难收拾了。

以上都只是班主任工作的皮毛。其实我在班主任工作中也没有什么很清晰的理论和方法，有些混乱。现在，我是一个基于“感觉”的班主任。我见过这样两个评价班主任的标准：如果学生不嫌弃你，那么你的班主任工作合格；如果学生在路上遇到你，他们能微笑着向你走来，向你问好，那么你作为班主任的工作就是优秀的。虽然这两个标准是“退”，但我还是愿意朝着这个目标努力。在座的很多班主任都做得比我好，比我成功。我愿意与你分享我的经验。

德育故事案例2

批评的艺术

人总是在批评和自我批评中成长的。人非圣贤，孰能无过。犯了错误的学生，在一定程度上，只有接受批评，自觉反省，努力改正，才会成长得更好。批评是思想教育的重要手段。正确使用这种方法可以帮助学生认识和纠正他们的错误。

作为现在的教育工作者，我们面对的是很多天真活泼的学生，心理承受能力很弱。批评要想达到一定的效果，就要和他们的心理和感受相契合。要分析研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评艺术。

在这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉反思。当然，在批评教育的同时，我始终关注以下几个方面，让学生在批评中成长，达到真正的教育目的。

第一，批评要抓住事实。

毛主席说得好：“没有调查研究，就没有发言权。”所有的批评都必须建立在充分掌握事实的基础上，这样批评才不会让学生觉得毫无根据。

有些学生“精”，为了逃避老师的“惩罚”，往往不认错。如果老师没有事实依据，空洞的批评之词是达不到改正的效果的。比如我班的王文初同学，不学习就在班里捣乱。当老师和他谈话时，他经常不说实话。针对他的性格，每次批评他之前，我都从各方面了解他错误的整体情况。有时候为了一个小细节，我宁愿花大半天时间去了解。后来批评他的时候，他主动认错。经过多次反复，他的侥幸心理逐渐减弱，觉得经常被老师批评没有意义。在我们班组织的《做新世纪德育之星》动员班会上，他主动上台发言，表示一定以实际行动自觉遵守纪律，努力学习，争取被表扬。

第二，批评要有针对性。

批评必须有针对性，才能取得好的效果。老师在台上讲了很多，但是讲的很大声，很空洞，大部分学生都很迷茫。犯错的学生不怕，所以我行我素。批评要有针对性，即批评要针对具体的人和事，批评要有明确的目的，指出改正的方向。

第三，要有批评的空间。

在批评教育的时候，尽量做到点到为止，留有余地，给学生一个自我批评教育的机会。这样学生容易接受，对老师的宽容有负罪感，有助于不断鞭策自己尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误百般挑剔，否定或贬低学生的自我意识和自我批评热情，那么学生就会产生逆反心理，事与愿违，大大削弱教育的效果。

比如我班的刘鑫同学，经常迟到。有一次他又迟到了，到了学校我没有批评他，而是让他总结过去迟到的原因。仔细想想，什么原因克服不了，老师可以帮他。第二天，他告诉我，迟到的理由都是可以克服的，但其实不迟到也是可以做到的。后来，他不仅很少迟到，还能努力学习。事实证明，从小学生的心理承受能力出发，适当运用“留有余地”的批评方法，会取得意想不到的效果。

第四，批评要软硬结合。

刚柔相济是班主任批评学生时，根据学生的生理和心理特点进行教育的一种方法。俗话说“一把钥匙开一把锁”，要用硬来使软，用软来克服硬。用僵化来对付女学生，令人震惊；对男同学温柔，化解顽石。刚柔并济的运用要以不伤害学生自尊心为重点。尤其是那些犯过错误的学生，他们的自尊更复杂。因为做了错事，被老师责备，产生了自卑心理，有时甚至会产生“破罐子破摔”的想法。事实上，在他们的内心深处，他们仍然有进步的愿望，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名教育家马卡连柯曾说：“得不到别人尊重的人，往往自尊心最强。”所以对于这些同学，在平时，不仅要讲原则，更要讲感情，尊重他们的自尊。美国著名经理人雅卡说：“表扬可以打印成文件，批评只能通过电话。”也就是说，含蓄不唐突的批评，有时候比雷霆万钧的批评还要好。

第五，批评要迂回，要有启发性。

既要开门见山、开门见山的批评教育，又要有“明里搭栈道，暗里出丑”的迂回式批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接对抗，引导和帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。这样的批评并不紧张，但往往事倍功半。

在批判教育中，我经常把道理放在生动的例子中。如在后进生的转化工作中，利用张学良戒毒、廉颇负荆请罪等历史人物的典型事例，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“回头浪子”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。因为这种方法可以把思想性和形象性结合起来，深入浅出，大大增强了批评教育的感染力和说服力。

批评有方法，但没有固定的方法。批评是一剂苦药。但有一点是我们教育工作者必须遵守尊重和关心学生的——原则。虽然我们的批评可能不痛苦，但我们可以尊重和关心学生，学生最终会理解老师的意图。善用批评这种教育方法，会有和表扬一样的效果。

德育故事案例3

爱情早早离开了我。

女生梁某受不良社会风气影响，认为早恋是一种时尚。于是，和一个同班男生谈了恋爱，在学校一起上课吃饭，在校外见面去周边玩，成绩迅速下降。

第一，及时了解原因。

这个学生的行为是由于身心发展、客观环境等的影响。以及性意识的萌发，从而对异性产生特殊的情感体验。这种早恋现象是青春期发育过程中的生理和心理需要。另外，随着社会上90后的恋爱观的渲染，青少年深受影响。谈恋爱的少年从秘密变成公开。因为早恋幼稚、盲目、朦胧、爱幻想，影响身心发展。

二。个别谈话。

(1)建立良好的咨询关系。

在心理咨询室单独谈话，一般从关心她的生活开始，真诚地赞美她的优点和长处。老师也会主动讲自己的经历，并以朋友的身份向她承诺，谈话内容会保密，让她放心。就这样，她渐渐敞开了心扉，主动说出了自己的烦恼。父母和以前学校的老师同学都不理解她，一直认为她有越轨行为。她的父母对她很严格。她周末节假日出去玩，有严格限制时间。如果她晚回家，她将受到惩罚。她觉得自己家和别人家不一样，不爱回家。在家没感觉到温暖，和同学交了不好的朋友，被90后的爱情观感染后觉得自己很时尚。了解了她的内心世界和心理状态后，老师和她一起认真分析，找到了问题的根源，制定了计划，重新认识了自己，树立了自信，改变了自己。把精力放在学习上，发挥她在写字画画方面的特长，让她担任班级宣传委员，负责班里的黑板报工作。

(2)关注学生的进步，及时表扬。

谈心之后，对她在学习、生活、工作中的任何进步给予及时的肯定和表扬，让她尝到成功的喜悦，认识到自己还有学习的潜力。

(3)争取家庭的积极配合。

在与家长交谈时，教师应首先肯定梁的长处和优势，这样谈话才能在愉快中开始。在谈论梁的一些行为时，避免使用早恋等称呼，启发诱导父母，尊重孩子，理解孩子，以知心朋友的身份与孩子沟通。只有这样，才能赢得孩子的信任，才能更好地了解孩子的内心世界。同时，在尊重和理解孩子的基础上，关注他们的学习和生活，让他们感受到家的温暖。帮助孩子摆脱青春期的迷茫。家长们表示，要在尊重孩子自尊心的基础上配合老师，帮助孩子尽快走出早恋的误区。后来父母经常和老师保持联系，互相沟通，了解梁的表现。

思考感悟：在尊重、理解、关心、引导的帮助下，在父母的积极配合下，梁的思想观念有了很大的转变，认识到了早恋的危害，改正了自己，回到了班集体，减少了与男生的个人接触，各方面都有了很大的进步，学习上也很有成绩。

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