055-79000山西应用科技学院人才培养模式改革专题报道《探索“三个创新”培养应用型人才》编者按：9月20日，《中国教育报》以《探索“三个创新”培养应用型人才》为题，报道了山西应用科技学院的办学成果和教学改革特色。“三创教育”作为山西应用科技学院的办学特色，引起了社会的广泛关注。从理念提出到课程设计，从团队组建到实际实施，从培养成果到社会影响，三创教育成绩斐然，在教育界起到了示范、借鉴和参考作用。今天，本文重点介绍山西应用科技学院三大人才培养模式的改革。

在山西转型综改示范区太原小河工业园起步区，汾河滨东龙城畔，矗立着一座新的园林式雕塑本科大学3354山西应用科技学院。在党和国家的关怀和支持下，这所民办大学风雨兼程。历经31年，有效实现了创新发展，为民办高等教育提供了有益经验。

做教育，努力培养人才。山西应用科技学院前身为“山西兴华职业学院”，创建于1991年。2001年经山西省批准并经国家教育厅备案，成为国家认可的民办全日制高等职业院校。2014年5月升级为普通本科学院，更名为山西应用科技学院。办学层次的提升，拓展了学校的发展空间，使学校跃上了一个新的平台，成为学校发展史上的一个重要里程碑。

站在新时代的起点，作为山西省深化创新创业教育改革示范高校之一，如何培养应用型人才？如何科学构建应用型人才培养模式？如何培养应用型人才？2014年，校长宋星航率先提出“创新意识、创造能力、创业目标”的“三创”教育理念。经过专家反复论证，学校于2014年录取年一批本科第一届选拔100名学生，发起成立“11”实验班，由校长宋星航担任总辅导员，开启了拔尖创新应用型人才培养的探索之旅。八年来，学校以“三创”教育实践探索为路径，从顶层设计、制度保障、课程体系、实践平台、创业帮扶等方面，为创新创业种下沃土，培养学生创新意识，提升学生创新精神，增强学生创造能力。学生想创业，懂得创业，能创业，创造好的职业。他们在各类全国性比赛中多次获得成功，受到社会和市场的广泛赞誉，走出了一条特色发展之路。

理念引领、机制创新与“三个创新”常态化

学校赋予“三创”教育新的内涵和定义，即创新是意识的萌发，创造是将创新意识付诸实践的能力，创业是将创新意识和创造能力转化为实际成果的目标，二者有机融合。学校大力推进创新创业教育，将其纳入学校发展总体规划，明确为应用型大学建设的重点内容。

“三创”教育实施“一把手”工程，建立校院两级领导班子。学校负责顶层设计，二级学院负责教育方案的实施。2020年成立“三创”学院，负责整合、协调、拓展全校创新创业教育资源，协调相关部门交流

学校认真贯彻上级文件精神，扎扎实实落实相关政策，多措并举，设立专项资金支持学生开展自主研究课题、学术竞赛、科研训练等创新实践活动。设立大学生创业扶持基金，支持大学生创业实践；设立“三创”奖学金，每年表彰数百名“三创”活动中的优秀学生。

深化改革，教学优先，将“三创”教育系统化。

根据专业人才培养的特点和学生能力素质的要求，以培养“一专多能，学以致用”的应用型“三创”人才为目标，学校在“1 1”实验班的基础上成立了“三创”学院。经过八年多的实践探索，逐步形成了一种机制，即“三创”应用型人才“1234”，以“三创”教育理念为指导，编写教材，设置课程和实践平台支撑，提高“播种、育苗、出成果”三阶能力，以“制度完善、师资建设、经费保障、多元评价”相结合为保障。

学校以“三创”知识为基础，以培养“三创”精神为核心，以提高学生“三创”能力为目标，深入挖掘各类课程的创新创业教育资源，科学构建了全覆盖、立体化的“三创”教育课程体系。面向全体学生开设《创新创业基础》、《大学生职业规划与就业指导》等创新创业必修课程。针对部分有创业意愿的学生，开设“创业体验”教育，创新思维与创业训练、创业实践、创业竞赛训练等47门选修课。均开设，有相应学分，覆盖学生4000余人，教学效果良好。同时对少数有创业实践经验的学生实施“赋能”教育。通过专项辅导和校企合作平台，提供资源帮助成果转化，培养学生创新创业实践能力。

为培养学生的开拓能力，学校鼓励教师转变教学模式，创新教学方法，创造性地提出了“导、学、做、练、创”和“五真”的教学设计思路，将理论教学与社会实践融为一体，引导学生“在做中学，在学中实践，在实践中创造，在学中创优”。

《指南》3354引用真实案例，老师用社会实践真实案例授课。

“学”3354教的是真知识，学生学的东西来自社会实践的总结。

“做”3354打造创客集市、创业大赛等创业培训的真实场景、模拟场景。

《实践》3354打造真实课堂，社会实践活动深入真实社会课堂。

“创”3354传授真本事，搭建校内外创业孵化平台，让学生真正成为创业者。

学校根据“三创”教育的整体教学过程，实行“一体二元”创新创业评价机制。在教师评价方面，将“三创”教育引入工作量计算；“三创”教改项目优先，参与“三创”工作情况作为职称评定和岗位晋升的重要指标之一。在学生评价方面，学校从创新课程评价、素质拓展活动、社会实践认定、学科竞赛等角度对学生的创新能力和成果进行评价。并认可学分。

培养人才，师资第一。为了建设一支适应应用型人才培养和创新创业教育的高水平“双师型”教师队伍，学校成立了“三创”教育教学与研究中心

建立健全以“互联网”大学生创新创业大赛、中国职业教育学会创新创业大赛为主体，各类小赛为补充的国家、省、校、院四级创业大赛活动体系。学生获奖670余项，创新创业导师团队成员连续五年获得省级优秀导师奖。

以学科发展和专业建设为基础，按照“兴趣驱动、自主实验、过程导向”的原则，组建专业创新社团。博创专业协会、普格专业协会等专业创新协会39个。学生独立进行专业研究和实践训练。

以“启迪创新意识、培养创业能力、加强导师指导、营造良好局面”为导向，从2015年至今，已开展大学生创业意识培训35期，培训学生18032人。

发挥星航创业、众创空间等省级平台优势，为学生提供优质的R&D资源和强有力的指导，促进创意转化。目前，山西星航创业众创空间已成功孵化太原风之翼轮滑有限公司、山西拓创图网络科技有限公司等6家学生公司；成立书法装裱实践社、文创设计实践部、雕塑社、创新创业协会四个实践创新创业社团；学生已获得20项专利和7项软件应用，专业R&D能力不断提高。

结合实践经验和现实需求，学校整合校外资源，先后与山西博飞律师事务所、山西丰谷园农业开发有限公司等15家企业共建大学生创新创业教育实践基地，打通了校企人才输送通道，确保了创新创业项目从准备方案到落地实践的无缝对接。我们曾与同方(知网)科技、澄迈科技、创维科技、金辉龙开关、梅生科技、泰源德兰康复护理院等合作一批园区优秀企业打造互联网、建筑、新创、大数据、配音、智能制造、杨康等七大产业学院，形成校企合作、产教融合办学育人、充分集聚支撑的可持续人才培养模式格局。

深耕实效，突出特色，让“三创”成效显著。

学校充分发挥大学生创新创业训练计划的基础作用，构建国家、省、校、院四级创新创业训练体系。通过实施“项目立项指导中期项目建设检查项目结题评审”的全过程指导，强化学生解决问题的能力，明确培养实效的目标。目前已获批国家创新项目31项、省级项目161项、校级项目162项。

经过8年的创新创业教育改革与实践，学生通过参加省级及以上创新创业大赛和学科竞赛，获得各类奖项670余项。其中，在中国国际“互联网”大学生创新创业大赛中，获得国家铜奖3项、省级金奖10项、银奖19项、铜奖43项；“智能老人床”、“简易摘茧机”、“易购智能车”获得全国大众创业万众创新周最具价值产品奖。在山西省第十二届“兴晋挑战杯”创业大赛中，学生创业项目“智能集群物以类聚物尽其用”、“探索3354新农人三终端移动互联网助农”、“风之翼轮滑在线教育服务平台”获得省级银奖1项、铜奖2项。在中国职业创新创业大赛中

宋星航校长将创办教育的创业实践总结为书《中国教育报》，还主编了“三创”校本教材，为地方“三创”教育提供经验参考。2017年入选国家优秀创新创业导师人才库。宋星航校长等三位师生先后入选“创想山西”十大创新创业人物，产生了较大的社会影响。

五年来，学校获得创新创业省级教学成果奖一等奖两项，获批省级创新创业教育改革项目两项。《创新思维与创业训练》2021年被认定为省级一级课程，2022年被认定为省级思政示范课程；“校企共建、赛教融合、双创人才培养模式”被中国高等教育博览会认定为“双百校企合作计划”典型案例；师生发表了许多关于创新创业的优秀论文，将全方位助力创新创业教育的发展。

百战千帆，打造“三创”新格局。面向未来，学校将以新时代中国特色社会主义思想为指导，落实以德育人的根本任务，继续深化创新创业教育改革，集中精力提高质量、增值赋能，引导青年学生在创新创业中增长智慧和才干，不断提升010至31040创新创业人才培养水平，推动“三创”教育再上新台阶。

文/高培进王星星