以下是小葵为大家整理的《第三章幼儿园课程实施》第二部分的知识。1.记录就是借助一些媒介和方法来保存观察内容。(定义)记录观测值的常用方式有文字记录、绘图记录、图片记录和视频记录。记录必须客观，如实描述所见所闻，不得有任何判断、评价、假设等。(要求)2。教师的直接指导是以观察为基础的。有了一定的技巧，在游戏活动中指导有需要的孩子，叫即时指导。(定义)有哪几种干预方法？(1)平行干预；(2)交叉干预；(3)垂直干预；(3)日常生活活动包括入园、用餐、洗漱、上厕所、睡觉、整理、过渡、离园等活动。(填空)4。日常生活活动的实施(发展)原则(1)教育并重原则。在给予孩子生活全面细致关怀的同时，教师要提高孩子独立生活的能力。(定义)(2)注重差异的原则教师要根据不同年龄段儿童的发展水平和需求，提出不同的要求。(定义)(3)放松温暖原则首先，在生活活动中，老师要允许孩子自由交流，不要过度约束孩子的行为，以免让孩子抑郁。其次，教师要鼓励幼儿做自己力所能及的事情，无论做得好与不好，都要给予适当的肯定，不要因为做得差或慢而代替或批评。(定义)(4)相互渗透原则教育活动的组织应充分考虑儿童的学习特点和认知规律。各个领域的内容要有机联系，相互渗透，在生活和游戏中强调综合性、趣味性、活动性和教育。(定义)(5)非正式指导优先原则教师要根据儿童在生活活动中出现的问题和教育机会，对生活活动进行非正式指导。(定义)5。环境创造中的注意事项(1)参与(2)互动(3)适宜性(4)挑战(5)丰富性。6.如何理解参与环境创造？参与是指幼儿、教师、家长及相关人员都是幼儿园学习环境的创造者，他们都应该参与幼儿园学习环境的创造。(定义)(1)儿童是学习环境的创造者。创设环境的过程蕴含着丰富的教育价值，如发展儿童的规划能力、审美能力、动手能力、沟通能力、创造力等。(2)根据孩子的飞行年龄和发展水平，尽可能让孩子参与进来。(3)家长也是幼儿园学习环境的创建者。家庭拥有丰富的人力物力资源，对丰富幼儿园的学习环境起着重要作用。(4)幼儿园的负责人、护士、保健医生、厨师、司机等。是幼儿园学习环境的创建者。7.环境创造的互动有哪些方面？(1)支持人与物的交互。(2)环境与教育是相互作用的。(两个方面)一般来说，环境的创设是实施教育活动之前为实施教育活动所做的准备。其次，环境的创设要根据教育的实际需要进行调整。8.什么是环境创造的适宜性？适宜性是指幼儿园学习环境的创设要符合幼儿的年龄发展水平和个性特点，满足幼儿个性化和全面发展的需要。(定义)要求教师充分了解儿童身心发展的规律，掌握不同年龄段儿童的发展水平，熟悉本班级儿童的个体差异。9.创造环境的挑战是什么？挑战性是指幼儿园的学习环境要成为幼儿学习和成长的支撑，让幼儿在具有挑战性的情境中体验成功的经历，完成并超越原有的能力和水平。(定义)在幼儿园教育活动中，教师可以提供富有挑战性的问题情境

10.环境创造的丰富性是什么？丰富性是指幼儿园的学习环境应该能够为幼儿提供丰富多样的认知体验、情感体验、观点态度和活动技能等。从而最大限度地促进孩子的全面发展。(定义)