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《画》是宋代佚名诗人（一说唐代王维或南宋川禅师）创作的一首五言绝句。此诗描写的是自然景物，赞叹的却是一幅画。这次帅气的小编为您整理了6（篇《《画》原文、翻译及赏析》，希望能够满足亲的需求。

译文： （篇一）

远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

春天过去，可是依旧有许多花草争奇斗艳，人走近，可是鸟却依然没有被惊动。

译文及注释 （篇二）

译文

远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

春天过去，可是依旧有许多花草争奇斗艳，人走近，可是鸟却依然没有被惊动。

注释

色：颜色，也有景色之意 。

惊：吃惊，害怕。

古诗诵读 画 （篇三）

古诗诵读 画

教学目标：

1、 能对照图画用自己的话说说诗句的意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画，欣赏诗中所描

绘的充满生机和浓浓春意的画面。

2、 在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字，了解“有”和“无”、“来”和“去”

意思相反。

3、 在反复朗读的过程中，了解诗句的大概意思，感受诗歌语言的优美，有主动背诵的愿望。 教学重点：

1、 在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字，了解“有”和“无”、“来”和“去”

意思相反。

2、 在反复朗读的过程中，了解诗句的大概意思，感受诗歌语言的优美，有主动背诵的愿望。 教学难点：

能对照图画用自己的话说说诗句的意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画，欣赏诗中所描绘的充满生机和浓浓春意的画面。

教学准备：

投影、诗歌录音。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谜语导入：

1、 同学们，你们喜欢谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？

老师也说一个谜语，请大家猜一猜谜底是什么？仔细听。

2、 教师范读诗歌， 并出示诗歌内容：

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

根据学生回答，出示课题：《画》

3、 这是一首诗歌，它字数相等，语言简洁。因为它是古代诗人的作品，所以称古诗。这堂

课我们一起来读读古诗。

二、指导看图，理清内容：

1、 让我们来看看这幅图，仔细观察，画上到底有什么？

2、 交流。（引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远）

板书：山、水、花、鸟

3、 诗歌是这样写的吗？再听老师读古诗《画》

（随机在是各种相关的词语下面加点）

三、熟读古诗，理解内容。

1、 刚才我们欣赏了美丽的山水画，知道了诗人所写的正是画上的情景。让我们一起来读古

诗吧。

（1） 学生自由读古诗。

（2） 指名读诗句，师生共同正音。

（3） 同桌一起读古诗。

2、 对照图画，在读古诗，想一想，每一行主要说什么？

3、 学生交流，教师随机板书：有色、无声、还在、不惊。

四、再读古诗，明确“诗——画”的关系。

1、 大声自由读古诗，和同桌小朋友讨论：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画？

（启发学生从实际生活出发谈体会）

2、 理解“山有色，水无声”。

（1） 从远处看山，山上的景色能看得清。站在近处，水从山上往下流的声音也能听的清。

（出示课件，让学生欣赏流水声）

（2） 诗句所描写的为什么是一幅画，而不是真正的山水景色呢？

（因为是“画”，所以虽然远看山——有色，但是近听水——无声。）

“色”是指颜色，诗句中指景色。

（3） 学习“有”和“无”。

这是一组反义词，说说怎样记住这两个字。

“无”就是没有的意思。

（4） 朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

3、 理解“花还在”、“鸟不惊”。

（1） 花开花落是随着季节变化而出现的，可是课文却说“春天过去了，可花——还在。”

那是因为——这是一幅画。

（2） 这是一幅画，所以，人走到小鸟面前，鸟却——没有吓得逃走。这就是诗句中说的——人来鸟不惊。“惊”就是吃惊、害怕的意思。

（3） 指导朗读第三、四行，有那个自己的话说说意思。

五、学习反义词。

1、 刚才我们从诗句中已经认识了一对反义词“有”和“无”，其实在这首诗歌中还藏着两

对反义词，你能找到它们啊？自由朗读古诗，在书上将其中一对反义词用大圆圈圈出来。

2、 交流，并出示：“远——近”、“来——去”。

3、 学习“来、去”。学生交流识记好办法。

4、 说说生活中你还知道哪些反义词。

5、 游戏——找朋友。教师准备学生常用的几组反义词做成头饰，给学生戴在头上，做找朋

友游戏。

六、结合板书，熟读成诵。

1、 自己练习背诵。

2、 同桌互背。

3、 指名背诵。

附板书：

画

远山有色

近水无声

去花还在来鸟不惊

《画》原文 （篇四）

唐代：王维

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

鉴赏： （篇五）

看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚，在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了。而画上的花，不管在什么季节，它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走。但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。全诗读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。

远看山有色。

远山含笑，有色便是好山，何为有色？清秀俊朗红湿绿垂是色，寒色苍苍亦是佳色，奇傀峭拔也是异色，只因其距离而产生美感，让人觉其有无限的风光。此乃是“静境”，静境之美出乎首句，在于有静心者能品之。这就好比是阳春白雪，一开始就将下里巴人给赶出了艺术空间。取消了浮躁者的欣赏美的资格。在这里，任何的浮躁都不行，有的只是心静如水。但不是死水而是活水。你看画中有水呢？一汪春水有着挡不住的盛情倾泻而出。一种流动之美跳跃于诗人的眼中。

近听水无声。

源头活水本是“动境”，而无声二字又进入静境，宁静致远。和首句并无矛盾之处。动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余。是什么如此神奇？静的如此让人难以放弃去一探究竟，这样，我们就会接近此诗此画，这样心神和山水便靠近了。一切的妙处只是因为“无声”，无声是一种美。王羲之的诗中有“在山阴道上行，如在镜中游”，便也是这种美。有声无声都溶在一起，完美的天籁之声！庄子所提的“天籁”之声就是如此，当“天籁”与“人籁”“地籁”一起时，便共同构成一个常人无法言语的自然之声。

春去花还在，人来鸟不惊。

花儿在那个最美的季节里尽情的开放，并最终将自己的生命燃烧般的开到最美。美到极致后，飘然而去。但此中花儿不谢，只因在画中。不仅仅是如此，写的。近近是画中的花，是春尽之时，花儿尽逝，无处得美而伤怀的感触在里面。

鸟儿不惊，不知青春已尽，岁月已逝。徒留下多少悔恨。

诗中的画似乎代表着一种梦想，一种可见而不可得的梦想，但那种梦想只是在人的心灵处于一种安静的状态中我们才能够想起。但不可得已是事实，诗人唯有带着淡淡的幽思去寻觅世间最后的能够寄托情怀的东西。人已去，空留花，鸟未惊，人又来，没有永恒的美丽，而一切的美丽都将隐于虚幻。

古诗诵读画 （篇六）

古诗诵读画

1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。

1课时

一、借助课文插图，引出古诗。

1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？

2、学生自由交流。

3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。

二、初步感知，读通古诗。

1、听教师配乐感情朗读古诗。

2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。

3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。

远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。

5、男女生对读，齐读。

三、了解意思，学习生字。

1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。

2、学习“有”、“无”。

（1）指名读古诗的第一、二句。教师板书：有、无。跟老师读，指名读，开火车读。

（2）说话练习：同学们，你有什么？

（3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。

（4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？

（5）再次感情朗读第一、二句诗。

3、学习“来”。

（1）指名朗读古诗第三、四句。教师板书：来。跟老师读，开火车读，齐读。

（2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。

（3）复习田字格。（注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）

（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？

（5）指导描摹“来”。先看老师写一写，再自己书空练一练。

（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。）

（6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？

（7）感情朗读第三、四句诗。

（8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。

四、指导朗读，背诵古诗。

1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。

2、学生表演读古诗。

3、对照课文插图，试着背诵古诗。

五、做游戏，复习巩固。

1、游戏：“照镜子”。

2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去模仿着找一找：远 ——近学生交流，教师圈出这6个生字。

3、齐读（背）古诗。

以上就是无忧自考网为大家整理的6篇《《画》原文、翻译及赏析》，希望可以启发您的一些写作思路。

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