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认真品味名作后，相信大家的视野一定扩大了很多，是时候写作了。 那么读后感到底该怎么写呢？ 以下是被爱的编辑分享的《魏书生《班主任工作漫谈》读后感3篇。 能帮上忙，是无忧自考网编辑最大的乐趣哦。

《班主任工作漫谈》读后感 （篇一）

学习魏书生魏，更重要的是学习他的民主管理方法。 魏书生老师说一个老师在做什么？ 他是学生的助手，帮助学生确定目标，帮助学生生活。 这是老师的责任，同时老师不搭理学生，每个学生都是我们的对手，人们一点一点地学会了管理班级。

魏书生的民主管理主要体现在四个方面。 首先是确立的服务观念，当老师就是为学生服务。 二是与学生建立互助关系。 三是发展所有人的人性和个性。 四是多咨询决策过程。 他认定自己不是学生的权威，只是他们的助手，有助于唤醒他们内心的求知欲。

“咨询”确实是一种好的工作方法。 为什么“咨询”会有这么不可思议的力量呢？ 咨询是平等的，咨询是尊重的，咨询是交流。 魏书生当班主任，有事多和学生商量，所有的学生都是副班主任，他班里，人人都有人有事工作。 他特别善于撩拨学生的上进心，善于让学生养成好习惯。 例如：日记、家务、军歌、名人传记、记忆、楷书等； 十二种习惯：读、写、说、错题集、出考题、筛选资料、做计划、自己留作业、做不了大事赶紧做等等。 咨询应该是师生之间，校长与师生之间的情感润滑剂，消除师生的愤怒，逐渐拉近师生距离，使学校管理、班级管理变得越来越有条理。

魏书生其教学策略之巧、教学手段之巧如今备受赞誉。 首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。 魏书生创造性地创立了各种自我教育形式。 比如写《说文》、《心理病历》等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里构筑第一道防线，尽量把问题消灭在萌芽状态。 其次，大胆转变管理机制，为班级重构了以学生自我管理为中心的新机制，表现在： 1、全员参与、均衡四个方面。 在魏书生的班级里，人人都是管理者，人人都是管理者，管理时有发生，权力相互制约，教师处于控制和服务的位置。 这样管理，教师怎么不轻松？ 2、按规矩办事，责任明确。 “每个人都有要做的事，有人要做的事”，而且凡事都有章可循。 3、管理教学，相互结合，管理的目的是为教学服务，魏书生的班级管理中含有很多教学要素。 例如，目的是让学生写“说明文”，让学生进行自我教育，但他同时也训练了学生的书面表达能力。 做《班级日报》虽然沟通了同学之间的关系，但这不也是让学生全面接受教育的过程吗？ 此外，在课堂教学之外，魏书生还将大量课外教学活动(德、智、体等科纳纳入班级管理轨道，如定期定人检查作业批改作文、上一段歌等)，加强了教学与管理的衔接，推动了教学管理和班级管理的整体自动化。 4、善始善终，持之以恒。 什么事都不做，一定要做到最后，既体现了制度落实的一致性，也锻炼了学生的意志力。 他注意总体规划，分层管理，内外协调。 (例如，他提倡“高效”学习，提倡“三闲”控制，放学途中(时间 )提倡记一个单词等)，集中体现了他的管理利益观念和质量意识。

总之，教育是一门科学，只有在工作中讲科学、讲创新、讲艺术，才能使学生在各个方面取得进步和发展。 在今后的工作中，我将不断学习先进教师的经验，多读书，多学习。 不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，不断提高自己的工作水平提高。

《班主任工作漫谈》读后感 （篇二）

(据说读一本的好书，就是和同一个智者说话。 读魏书生的书是这样的。 我认真学习并读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读了这本书，感受到了很大的收获。 像生命之石划过天空的闪闪发光，它虽不是经典，但却是实践的典范，虽不是哲理，但却熔铸着教育的智慧。

教师、传道、听课、解惑者，对班主任来说，教师的意义更大。 在学生的心目中，班主任老师除了对人生方向有决定性影响的东西外，一般印象并不深，但班主任老师始终留下不可磨灭的印记。 经常听到父母说“老师的一句话抵得上父母的10句话”。 多年的班主任工作也给了我这样的体验。 班主任的地位对学生来说是最高的，班主任的话对学生来说是最有号召力的。 在众多班主任教师中，学生对班主任老师最崇拜、最信任。 几十年的教学生涯，让我深深感受到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。 我觉得通过读书，教师必须以身作则，成为别人的榜样。

通过读书，我深深体会到，做人的老师，要处处为人师，注重自己的一言一行，成为学生的表率，用自己的一言一行去感染、引领学生。 也许用不经意的一个动作和一句话，就能做更多的事情。 要关注每一颗活着的心，用“真爱”发现和培养孩子的闪光点，清除被无形生命自卑感压垮的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心中充满阳光，特别是残疾孩子教师的一举一动直接对他们起着隐含的作用。 古今中外的教育家，比起语言，更不强调身体力行的道理。 学生要求的是教师首先要做到。 并更好、更示范，无形中给学生树立榜样。 特别是班主任老师的人品和行为，这样那样地影响着学生。 学生是一群非常有模仿能力的人，他们总是观察老师的一举一动。 比如在卫生大扫除中，为了让每个同学都认真负责地完成任务，我为了每天早点到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫干净，到教室里拿抹布，擦桌子和学生一起打扫教室卫生。 他们是残疾的孩子们，但看到老师在做，就主动去做。 行动是无言的语言。 这样，我不用过多的鼓动性语言，就已经充分调动了学生的劳动热情。 他们自觉地按照老师的分工，热心地做着。 而且，在质量方面也和老师相比，看是谁在做。 实践证明，在教学工作中，正确的人首先要端正自己，始终努力在一切事情上成为学生的榜样。 例如，教育学生遵守纪律，教师就不能有违法乱纪的行为； 教育学生不怕脏、不怕累，教师一定要亲力亲为，吃苦在前，当好学生的带头人。 否则，即使你说得天花乱坠、脑筋合情合理，也要注意自己的修养，才能取得满意的效果。

班主任工作漫谈读后感 （篇三）

《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书。 我读了之后，觉得很多做法操作性很强，具有非常重要的参考意义，很受启发。 收获主要有以下几点。

一、要在观念上摆正师生位置，充分尊重学生：

在传统教育中，教师的地位具有绝对的权威。 教师多以“我”为中心要求学生，不能允许学生有轻微的反抗。 今天，学生要求教师抛弃“警察形象”。 教育者不要以为当了教师就有权威。 可以凌驾于学生之上。 不能整天板着脸摆“班主任天生不笑”的形象，而要放下架子，和学生平等对待。 要理解、感受、理解、宽容他们，鼓励、帮助他们，成为良师益友。 让他们感受你的鼓励和欢笑，感受你的爱，敞开心扉，接受你，听你说话，不是“你不了解我的心”。 因此，班主任管理班级要注意培养和构建师生之间信任、尊重、友爱的人际关系，后进生班主任要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重感化。

二、我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培

教育并不像平原种玉米、水稻那样，面对整齐的田地，机械化播种，到了秋天就能收获。 要像园丁一样教育，对每一株形态各异的花木，精心思考每一个个体的生命习性，再区分不同的对象，剪叶、灌溉施肥，使之成为美丽的化身，装饰世界。 书中的学生，性格、习惯、好恶都不一样，想要用一定的方法教育他们，就会变得死板，很难见效。 而作者巧妙地运用心理学、教育学的常识和自身的智慧，展现了兵挡、水掩土、教育自身的多彩多姿。

三、影响学生，树立师表意识

教育心理学认为，中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期，可塑性和可变性大，模仿性强，班主任的言行对学生有很强的榜样，会影响学生的一生。 讲通俗的说法不自量力。 有一次，一个学生的座位旁有几张纸屑，让他检查后，遇到了这样的情景：说“不是我的”，没有检查。 虽然生气了，但冷静下来，我俯身检测了一下旁边的纸屑。 学生可能没想到老师不但没有批评他，反而帮他检查了一下，突然脸红了，积极地开始了其他的检查。 要求学生能做的事情班主任首先能做。 要求学生不迟到、不旷课，班主任要以身作则，用自己的思想、行为、方式感染、影响学生。 此外，班主任还应注意加强自身修养。提高自身素质，以良好的师德形象和人格魅力影响学生，成为为人师表。

四、相信学生，树立民主意识。

在班级管理中，班主任不能一言堂。 要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事，让学生在充分的实践中，掌握知识。提高能力。 班委、团支部的组建，班主任不能说。 让全班同学自己找代言人，可以采用学生推荐、学生推荐方式，进行公开演讲、民主选举。 对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上学生不满意的，可以实施罢免。 班级制度的制定，不是班主任说了算，而是学生自己协商规定，成立《立法法》，草拟后由全班审议、修改后表决。 关于制度的落实，要让学生监督落实。 民主氛围的形成，提高学生参与集体事务的积极性、自律意识也明显为提高。

关于教育的目的。 从这本书里，我感到最终的目的是“管”学生，或者说“一警百杀”来镇住剩下的学生，做到不吵不闹，不犯错误。 如果学生在班主任面前服帖帖，那就是最大的成功。 这是所谓的“效果”吗？ 我认为教育的目的是“唤醒”，唤醒学生的心灵，唤起他们对真善美的向往和追求，也就是灌输人性。 能做到这一点，真是无愧于教师的光荣称号。

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