来论

最近，十三届全国人大常委会第三十四次会议表决通过了新修订的职业教育法，修订后的职业教育法明确“义务教育后不同阶段因地制宜，统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，引起舆论热议。

“普通大众流”的话题常常引起争论。 职业教育法出台之初，国家就规定根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实行以初中后为重点的不同阶段的教育分流。 之后，《教育部办公厅关于做好2014年高中阶段学校招生工作的通知》表示：“为了让初中毕业生有序分流到普通高中和中等职业学校，原则上要按照50%的比例分流初中毕业生到中等职业学校。” 从理论上讲，基于学生固有的差异进行“分流到普通职位”当然没问题，但带有一定强制性的“分流”，确实加剧了家长的教育焦虑。 随着时代的发展，有必要根据情况进行适当的调整。

“分流”字改为“协调发展”意义尤为深刻。 简单来说，招生环节仍然客观存在分流，一般职位大体上会延续相当的政策，但强制的意义越来越弱。 新修订的职业教育法强调发展职业教育要“因地制宜”，因地制宜，结合自身实际确定具体政策，不能再“一刀切”。

值得一提的是，取消“一般职责分工”并不意味着弱化或取消中等教育，而是为了更好地发展职业教育。

仅仅废除“一般教育”这一表达，并不能改变家长对一般教育的不安。 关键是要按照“类型教育”的新思路，以普法教育模式推进职业教育与普法教育的平等发展，缩小职业教育与普法教育的差距，提高职业教育培养的质量和地位，这也是此次职业教育法大修需要解决的主要问题。

长时间时间，中职生毕业后没有继续升学的空间。 这样的限制使得职业教育处境尴尬，成为很多人眼中的“失败者的教育”。 随着职业教育改革的推进，情况发生了很大的变化，但升入高等学校继续学业的中职生中，只有约10%升入本科大学。 新修订的职业教育法规定推进职业教育与普通教育的融合、不同层次职业教育的贯通，扩大职业。本科、应用型本科在职业教育高考中的招生计划是高等职业学校教育在专科、本科及以上教育水平的

这意味着职业教育的“断头路”已经畅通，中职生不仅能读大专，还能读本科和研究生。 国家不仅要培养一般技能型人才，而且要培养研究生水平的高技能人才。 事实上，目前国内已有40多所高校培养研究生水平的职业教育教师和研究人员，职业教育即将获得录取个名额。

高校生源“立交桥”建成后，职业教育形象将自然改变。 职业教育真正“香”“热”起来，提高中职教育的认同感和吸引力就会增强，从而有效消除分流焦虑。 胡欣红