“这是人民的‘人’。 ”在青海西宁三江源民族中学一年级语文课上，马玲正指导藏族学生写汉字。 2010年家乡玉树地震后，改依尖参来到离家800多公里的三江源民族中学读书。 在那之前，他听不懂中文，不会写汉字。

2011年，陕西师范大学(以下简称“陕西师大”)毕业的首届公费师范生马玲来到三江源民族中学任教。 11年来，她先后来到这里的58位陕西师大学子，见证了这所学校从无到有的建设发展，用青春与爱陪伴着一批雪域高原的孩子们实现了梦想，走向了远方。

在我国西部特别是西北地区，从省市重点学校到偏远的基层学校，到处都活跃着陕西师大毕业生的身影。 2007年以来，陕西师范大学积极承担国家公费师范生和高师计划等重大使命，共培养国家优秀公费师范毕业生25967名，占部属师范大学之首，其中70%以上在西部地区就业教育，极大缓解了西部基础教育优秀师资短缺的现实难题，西部基础教育良好

坚守主要责任，探索构建优秀教师培养体系

“作为西部唯一的世界一流学科建设部属师范大学，陕西师大扎根西部，坚守师范主要责任，在校师范生占60%以上。 ”陕西师大校长游旭群表示，陕西师大以立德树人为根本任务，面对西部基础教育的现状和问题，稳步推进师范教育改革，探索构建“精神铸就灵魂、专业筑基、素养培根、平台支撑”的培养体系，“学识扎实、情怀

“我从小就梦想成为教师。 ’大学毕业后，霍文泽选择了回西部。 “我有责任把榜样的力量传递给千万中学生。 ”

像霍文泽一样，陕西师大精心设计构建的特色思政课程群和“师魂”系列特色师德课程群为师生提供了源源不断的终身精神营养。 在海拔4200米的青海果洛，杨毛策已经工作了30多年； 甘肃临夏，马向东毕业后一直专注于民族教育； 在陕西山阳，仰孝升扎根山区，用一生的坚守诠释了普通教育工作者的使命和担当。

“学识渊博是好老师的立身之本。 》本科期间，刘娜威学习了学校为公费师范生开设的《人文科学导论》、《人文科技艺术专题》等通识课，积累了人士的人文精神、科学精神。 特别是学校首创的《中华经典诵读六字教学法》、《三段式汉字书写教学法》、《教师专业能力等级考核》、《教师职业心理健康测评

每年9月，陕西师范大学公费师范实习生背着行李，分全国20多个省的150多个中小学、幼儿园开始为期三个月的教育实习之旅。 去年实习季的一个星期五，深圳平湖外国语学校的定期教师培训再次落下帷幕。 研修主题是“活用信息技术促进深度学习”。 研讨会上，深圳基础教育发展前沿动态让来自陕西师范大学的实习生王玠印象深刻。 “我是学校东南学艺、西部扎根实习就业倡导的受益者。 教育的差距不仅在于硬件资源，还在于理念。 我想把这里先进的教育理念带回西部的家乡，让家乡的孩子也享受智慧教育。 ”

定点定向培养向“四有”好老师目标迈进

“高材生荒、优化师资配置、教师职后培训……”行程数万英里，累计50多天，2021年春末夏初，陕西师范大学全校学校领导、党委常委分别带队，与专家学者一同前往西部12个省区市及海南走访149所中小学校，全面精准对接西部革命老区、民族地区、边疆地区基础教育高质量发展需求，形成《西部基础教育调研报告》 《西部边疆基础教育咨询报告》等，成为学校与时俱进精准培养西部基础教育急需优秀教师的重要依据。

2021年7月，经回宁夏吴忠任教一年的公费师范生马清经工作考核推荐，回母校成功免除在职教育硕士资格。 马清坦言，只有回到母校继续深造，才能继续朝着“四有”好老师的目标前进。

为了支撑公费师范生的长远发展，陕西师大从2012年开始招收公费师范教育硕士，至今已有两万多名公费师范生重建“回炉”。 学校还专门构建了“前沿理论学习专业能力实践教学实践反思”相结合的培养模式，极大地影响了西部教师教育的后教育。

立足西部辐射全国开启师范教育新范式

陕西师大构建了通过探索形成的公费师范教育模式，效果显著，在全国交流推广，不断被学习借鉴。 北京师范大学、海南师范大学、青海师范大学等58所国内师范大学，特别是陕西师范大学对口支援的21所高校和西部师范大学联盟的28所高校，通过不同的途径和方式借鉴了陕西师范大学的师范教育范式。

2020年12月，中西部18所师范院校校长齐聚西安，由陕西师大牵头，成立西部师范大学教师教育创新与发展联盟。 陕西师大还设立了西部师范大学教师教育师资培训工程，每年面向西部师范大学专业招收博士研究生，依托国家教师发展协同实验基地、陕西教师发展研究院、教师教育协同创新中心等单位，构建集人才培养、学科建设、科研为一体的高水平创新平台。

今年11月，陕西省安康市汉滨区汉滨初级中学教师蔡李娜，作为陕西教师发展研究院首届教育博士生重返母校开始了求学生涯。 “我是陕西师大第一届师范生，2011年毕业时有机会发展成为东南沿海大城市，但最终我回到家乡陕西安康，扎根西部基础教育，投身中学英语教学。 2012年，他再次回到师范大学校园，获得教育硕士学位。 现在，再次回到炉子里深造，是心中更重的责任。”

教育博士的研究目标是在基础教育的基础上，面向基础教育，最终达到指导基础教育。 “通过博士学习，如果希望重新回到工作岗位，可以带着问题去研究，寻找问题的解决方案，然后在教学实践中进行实证和评价，达到理论、实践、创新的统一。 ”与蔡李娜一起入学的136名教育硕士生和教育博士生有这样的共识。

“作为地处祖国西部的师范院校，我们胸怀‘国家之大’，进一步增强政治责任感和历史使命感，贯彻党的二十大精神，寻找国家战略和学校治理的切入点和重点，构建具有学校特色的育人模式，培养更多高素质优秀人民教师和未来教育者要奋力谱写新时代新征程、教育改革、发展新篇章，为全面推进中华民族伟大复兴贡献智慧和力量。”陕西师大党委书记李忠军说。

(本报记者张哲浩李洁本报通讯员石萍)。