作者：彭继祥(北京大学教授，教育部义务教育修订艺术小组召集人)

这次义务教育课程标准的修订给美术课程标准带来了前所未有的重大变化。音乐、美术科目统一纳入艺术课程标准，新增“新三门科目”，即舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)。

如今，随着数字媒体技术在全球的迅速普及，现代科学技术方兴未艾，青少年儿童的成长环境发生了巨大变化。时代的发展和社会的进步也对我们的人才培养提出了新的挑战和更高的要求。

尊重学生的兴趣是义务教育课程标准修订的重要原则。因此，要时刻注意目标导向、问题导向、学生导向和教育导向。正因为如此，我们在2022版义务教育课程标准中增加了艺术科目，开阔了学生的视野，紧跟时代的步伐，适应了学生的需求。那么，在这个义务教育阶段的美术“新三科”教学中，应该遵循哪些原则呢？

聚焦核心素养，强化教育功能

从整体上看，义务教育课程标准发生了重大变化。16门课程在修订过程中都花费了大量的精力时间，集中专家集体智慧研究这门课程的核心素养。从某种意义上说，核心素养是课程教育价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、本质品格和关键能力。正因为如此，义务教育美术课程核心素养的提法也是本次课标修订的一个重要特点。充分体现了义务教育美术课程的本质属性，凸显了美术教育在学生成长中的重要地位和作用。

鉴于2022版美术课程核心素养概念的确定，我们学习贯彻了中办、国办颁发的《关于全面改进与加强新时代学校美育工作的意见》。这份文件明确提出了四大核心功能，即审美感知、艺术表达、创作实践和文化理解。应该说，这四项核心素质既是对2017年普通高中课程标准修订的继承，也是深化基础教育课程改革的成果。而且这四种核心素质是一个有机的整体，它们相辅相成。

设计适应学生发展的分段课程

此次课标修订的最大亮点之一，就是构建了音乐、美术与“新三科”相结合的体系。以艺术课程的核心素养为主导，以艺术教育的基础和现实为基础，以实现各艺术学科的整合并分板块实施为基本原则，这是历时三年多的课程标准修订中的重中之重。

这次修改花了很多时间时间讨论。根据义务教育阶段不同年龄段学生的身心特点，以及长期以来义务教育阶段只有音乐和美术两个科目的事实，本次我们的课程标准修订按照先综合后分项的原则，将艺术教育阶段的艺术课程分为三个阶段。一二年级以艺术综合为主，包括歌舞音乐和造型艺术，也需要有机融入“新三科”。比如这种趣味唱游，以唱歌为主，但也需要结合表演、即兴表演、舞蹈表演等多种表演形式。很自然的将戏剧表演和舞蹈表演的元素融入其中，以游戏化的方式进行。适合刚从幼儿园深入小学的大三学生，实现一个年轻的连接。

中小学三、七年级以音乐、美术为主，也要融入舞蹈、戏剧、影视等等。比如三到七年级的学生在学习音乐的时候，一定会涉及到姐妹艺术：舞蹈，因为作为一门表现性的艺术，音乐和舞蹈是不能完全割裂开来的，尤其是中国很多少数民族地区的传统音乐和舞蹈，往往是一个有机的整体，需要唱和跳。同时，校园儿童音乐剧既离不开音乐舞蹈，也离不开戏剧表演，所以音乐与戏剧艺术的关系也非常密切。况且很多好听的流行歌曲往往是电影或电视剧的插曲，音乐教学离不开影视艺术。其实美术教学也是如此。

第三阶段是八年级到九年级，有音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视五门课程，供学生选择其中两门进行学习。对于有相应条件的地区和学校，可以从七年级开始选修，作为预科水平。对于有相应条件的地区和学校，可以在整个初中阶段，也就是七年级到九年级分别开设音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视五门课程，让学生选择其中两门进行学习，也可以选择其中两门参加中考。

注重经典鉴赏，培养艺术修养。

人的审美能力和艺术鉴赏能力不是天生的，而是长期艺术实践的结果。正因为如此，美育必须从娃娃抓起，从义务教育阶段开始，引导中小学生认识和热爱国内外优秀的古典艺术作品，特别是中国几千年来丰富的文化艺术作品。

应该说个人艺术素养的培养和提高离不开大量欣赏优秀作品的练习。多听中外古典音乐作品可以培养提高耳的乐感，多看中外古典绘画可以训练和发展眼睛的形式感，对于“新三科”也是一样。在“新三科”中，既要引导中小学生通过欣赏经典艺术作品来培养艺术素养，又要教育他们提高文化素养和文化自信。

如中央芭蕾舞团在20世纪60年代创作并演出的现代芭蕾《红色娘子军》，历时半个多世纪，至今仍具有极高的艺术魅力。我们在组织学生观看这个《红色娘子军》的时候，也需要介绍给学生，增强他们的文化自信。众所周知，芭蕾诞生于欧洲，可以说是一门不折不扣的西方舞蹈艺术，然而自从芭蕾传入中国后，在20世纪下半叶，它不仅与中国的文化融为一体，而且可以用来表现中国人民的现实生活斗争，这在世界芭蕾史上是非常罕见的现象。

055-79000(2022年7月19日第14版)

来源：光明网-《光明日报》