高三开学不久，遇到两个复读的新生，说要问我一个问题咨询。我原本以为学生是想问地理知识点或者题目的问题。没想到，那两个学生说：“老师，我们想把地理改成政治。有什么建议吗？”。

说实话，刚开始我真的有几秒钟的惊讶，但现在想想，也不是那么不可理解。为什么？

主要是学生自己坦言高考地理有点飘，不好驾驭。010到31039，有可能地理有时候80多，有时候50多，60多。高考地理做的时候，也感觉挺顺利的。结果只考了40多门。这种打击真的很难理解，也很难接受。希望经过一年的复读，换一个浮动更小，分数更可控的科目。(加上现在新高考适用于大学专业，军警法等很多专业限制了必考的政治，而地理学科除了少数与地理关系很强的专业外，基本没有必考的要求。)

其实学生说的也不是没有道理，甚至是普遍的。客观来说，近几年高考地理确实在一定程度上向“玄学”方向发展。学考分离、教考分离、缺乏必要的区分(很难从分数上区分不同学术能力的学生)、分数难以捉摸等现象在很多学科异常突出。努力与高考成绩、学术能力与高考成绩、平时成绩与高考成绩的相关性，常常让老师和学生感到困惑。往往很难用正常的逻辑思维来解释情况，比如高考地理尖子生不可思议的下蹲，高考地理中下等生的异常爆发。地理老师和学生很难在自己热爱并为之付出的学科中获得应有的成就感和成就感，反而常常感到挫败感。

(还好分级系统给高三。原来地理没有下限的成绩充当了一个华丽的遮羞布，让高三地理老师，学生，家长看到成绩就不会那么难看，那么刺眼。)

为什么那么多地理老师和学生对高考地理科目感到困惑？命题专家在这个问题上做得很好，缺乏足够的反思精神。他们大多把造成这一问题的原因归结为一线教师把握不了高考方向、教学研究不足以及学生基础薄弱、能力不足、视野狭窄等原因。但我几乎从不反思为什么高考地理科目面临这么大的挑战，为什么在众多科目中差异如此之大，而且屡屡成为微博热点，遭到批评和嘲讽。

其实，高考地理中这些令人困惑的现象，大部分都逃不掉，但不限于以下原因：

一、近几年高考地理命题人往往不食人间烟火，过于强调能力的考察，导致很多“神仙”题脱离了教学实际，脱离了学生的备考实践，对能力要求过高，难度太大(沿坡坎、尖塔山、平山等种植葡萄，).几乎所有的尖子生都做不到不加区分，成为几乎没有实际区分的“无用题”甚至“无用论文”(九科动不动就最难)。

第二，命题者往往为了创新而创新，甚至大量的题目都是以高深的学术论文为基础，这就导致了很多跑题、怪题，甚至鬼畜题的出现，脑筋急转弯，让学生甚至很多老师自我怀疑；

第三，很多地理学科跨度太大，需要用物理、化学、生物等学科的知识解决问题太多太深，让老师和学生都怀疑自己是在考地理还是在考