2022年全国高考第二卷命题结构及内容特点解读(1)总体特点；

看B卷2022语文试题，感觉能紧扣时代脉搏，突出核心素养。在传承优秀传统文化、坚定文化自信、深化德育、服务“双减”、强化反扣分反机械刷分、注重创新、突出“教考衔接”、突出正确的教学价值取向等方面有亮点。2022年的语文试卷从题型设置、试卷结构等方面变化较大，但总体来说，创新在稳定中更看重知识和能力。对比最近三年的试题，明确我国B卷的命题结构和内容特点，以指导今后的教学。

2022年全国B卷呈现以下特点：

1.传承优秀传统文化，坚定文化自信。如“话语文本阅读”材料，在与西方叙事的对比中，探索移动视角在中国传统叙事文学中的运用，帮助考生深刻理解中国古代文学中叙事艺术的非凡成就；《实用文本阅读》通过《韩诗外传》指出，中国人最早在文献中发表了雪花有六片花瓣的事实，肯定了先民对自然的好奇和强烈的科学探索精神；“读文言文”的材料来源于历史记载，如吴起警告的宝藏在道德上没有危险，晏子劝说赡养老弱孤寡等。引导考生领悟儒家“以德治国”的思想和“政以养民”的民本思想。这些内容都有助于考生充分认识中华民族优秀传统文化的重要价值，提振所有考生的民族自豪感，坚定中国人的文化自信。

2.深化立德庶人激发青年报国热情。如“作文”材料直观地反映了近年来我国体育、科技发展、基础设施建设和综合国力的跨越式进步；《阅读文学文本》通过左翼作家萧红之口充分肯定了中国青年在抗日救国保家卫国中的重要作用：“中国有你，中国不亡”。这些内容都有利于激发海内外广大青年的感情和积极投身民族复兴大业的热情。

3.服务“双减”，加强防充电、防机械刷机，注重创新。比如“实用文本阅读”是全国B卷考区首次考查科普文章；《文学文本阅读》第一次考查了书信；文言文既不是基于《二十四史》，也不是基于《编年史》；《语言文字应用》第一次取消了客观题，增加了习语填空、人物出场频率及效果分析、“戏仿”修辞效果分析、病句修改等一些不熟悉的题型。这些变化虽然在一定程度上增加了试题的难度，但有利于考查考生的核心语文素养和关键能力，改变过去以放题或机械刷题的方式备考的现状，减轻广大考生的学习负担。

4.突出教与考的衔接，突出正确的教学价值取向。比如《阅读文言文》中，除了坚持将翻译句子中的关键词语、关键语言现象与初高中文言文文章(如“可”、“乃…和”、“寡妇”、“论“秩”和“名词使用”、“定语后置”)进行对位外，还首次取消了文化常识题，首次增加了文言文实词(0755)相关教材，《阅读古诗词》已与Volum全国统考区班里的经典文章进行了对比

1.讨论文本阅读(共3小题，9分)的分值设置和考题结构没有变化。但在题干中，把不正确的改成正确的，增加了对学生的考查能力。阅读分数的设置和试题结构没有变化。三个选择题中的第二个要求选择“正确”的一个，其他两个问题全部“不正确”。这种命题方式从2017年开始就是这样，只是不同年份要求选择“正确”选项的题号不同。

2021年第二篇议论文分析题是不正确的一题。2022年第二题依然考查原论点的相关分析，但变成了正确的一题。这个细微的变化，其实增加了这个问题的难度。从这种变化来看，语篇文本的阅读对整体阅读的要求更高，这次考试的指导方向也更加明确。希望同学们能够提高自己阅读专业论文的能力，尤其是对论证内容和方法的把握能力。

本题第二选项考察论证内容的总结和案例论证的作用。

问题1、3考察的是对信息的筛选整合能力、逻辑思维能力、理解分析能力、推理判断能力。

2.实用文本阅读(共3小题，12分):试题的分值设置和结构设置没有变化。试题的设置相当于选对了，和往年的设置方式不同。这种实用的文本阅读，经历了从最初的两次选择“不正确”到2021年一次选择“不正确”加一次选择“正确”，再到今年两次选择“正确”的转变。考虑到难度设置，也略有增加。

问题4的设置很有新意。学生很难通过读图，结合文字材料进行判断。这对学生的跨学科和文科能力是比较高的考验。

与往年相比，第5题和第6题没有本质变化。问题6要求分析开普勒关于雪花的思考对我们科学研究的意义和启示，可以引导学生增强科学研究的敏感性，增强深入科学研究的意识，以及从科学家身上获得的一些研究方法。相比2019-2021三年高考，内容选择依然是时下热门话题。可见，这类内容选择多为当年或高考前一年的热门话题。

3.文学文本阅读(共3小题，15分):试题的分值设置和结构设置没有变化。阅读材料是左翼作家萧红在抗战时期写的《短歌行》，是一篇书信体散文。阅读近1900字，略多于往年。从内容上看，属于红色题材。在这篇文章中，萧红对弟弟的关心，对同样有革命激情的青年的充分肯定，对当代青年是有启发意义的。那个时代的年轻人热衷于为国家战斗和牺牲。那个年代，“娘娘腔”少了，“英雄”多了。内容符合“以德育人”的核心思想。

第7题是简单的内容理解题，不难。

第8题要求分析萧红的“恍惚起源”。考察学生对文章内容的分析能力和对作者情绪的把握能力，难度适中。其中，“重复呈现”等引导词提醒考生分析原文的具体内容。

问题9要求对萧红进行分析。“对于弟弟在上海和山西的两次生活，‘我’被描述在身边年轻人的群体生活中，我有不同的感受。”这种提问直接将考生引向对课文主题的讨论。这个问题激发了现代学生具有抗战时期青年的战斗精神和责任感。内容对比2019-2021三年高考，选取2017年《屈原列传》以来多年未涉及的作文。不过从题材和主题来看，我们还是比较熟悉的。主观题的设置延续了破的讨论思路

4.文言文阅读(共4小题，19分):分数设置没变，试题结构设置变化明显，是对传统试题的回归。阅读材料选自《曹刿论战》。文章的中心论点是“国之宝在德，不在危”，这也符合孔子“以德治国”的思想。其中主要是关于各种思想流派的言行，还有很多关于治国安民、国家兴亡的篇章。它主要表现了儒家的哲学、政治理念和伦理观念。属于古代杂项故事集。

第10题还是断句题，比较难。

第11题由之前的考查文化常识变为“内容解释”。对文言文实虚词意义的理解，多是关于文化常识的，已有7年历史。今年的内容设置打破了这个传统。其实这是对传统题型的回归。在全国卷“文化常识”考查之前，文言文第一题一直是考查文言文中的实词和虚词。但这11道题相比以往，加入了初高中和经典课文的语境，这在一定程度上对考生提出了更高的要求。要求考生对教材内容非常熟悉，否则很难判断。既考察文言文词汇的积累和掌握，又考察语境意义的判断能力，体现了文言文基础知识考试的综合性和实用性要求。

12题依然沿用2021年改的“总览”题型，难度适中。对比2019-2021三年高考，文言文的选择从传记到终文体，再到今年的“小说”文体。这体现了高考文言文的多样性。这也在客观上要求未来的考生拓宽阅读视野。

5.古诗词阅读(共2小题，9分):试题的分值设置和结构设置没有变化。阅读材料是王波的《孔雀东南飞》，这是一首有着共同主题的送别诗。

第14题是简单的内容理解题。根据原诗，理解难度适中。

第15题是比较题，要求和初中学的《送杜少府之任蜀州》进行比较，比较“诗人排解悲伤的方法”的区别。此题难点在于观察《“九一八”致弟弟书》的颈联“蒲楼夜低，乡间小路被风烟隔绝”以及如何到尾联？对太阳边上的长安的理解。如果考生注意“方法”与“摆脱悲伤”的相关性，就可以解决，这是考察抒情方式和情感内涵的关键，否则答案方向可能千里之外。对比2019-2021三年高考，唐宋名家仍是主要选择对象。注重对诗歌内容和情感内涵的理解和考查。

6.名篇名句默写(共1小题，6分):试题的分值设置和结构设置没有变化。

16、3题考查了白居易高中的《窗子以外》，李商隐的《说苑贵德》，龚自珍初中的《白下驿饯唐少府》。三个都是古诗词，不考察初高中古诗词。题型都是可理解的听写，难度不大，但是对写作准确性的要求还是比较高的。这就需要考生在日常复习准备中注意书写的准确性。相比2019-2021三年高考，我们还是选择名篇名句，难度比以前小了。

第三部分语言文字应用(20分)

7.语言运用1(共2小题，7分):在分值设置和试题结构上有显著变化。

近几年高考试题的变化最明显的表现在语言的使用上，尤其是语言的使用上

18题比较灵活，4分。检查“我”和“你”人名的效果以及出现的次数。

果差问题。这充分体现了语文知识的应用原则，也属于语文核心素养的语言建构和应用范畴。考生会有话要说，解题有迹可循，但仍难得满分，主要体现在对“你”反复出现的理解上。

8.语言运用(此题由3个小题组成，13分)

问题19考察学生在语言表达中弥补情境的能力。

第20题考察学生分析词义的能力和名字的原因。

第21题考查学生辨别和修改病句的能力。

第四部分写作：(60分)

2022高考作文有一个显著特点：贴近生活，依附于社会，重点突出。无非是大社会，小我。抓住这两点，你就一定能做好高考作文。从2022年高考作文可以看出：死书不能看，死书不能看。不能对窗外的事充耳不闻，只读圣贤书。你必须面对社会，进入社会，贴近生活，贴近自然。