自考 《儿童发展理论》 考试大纲下载

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10月湖南儿童发展理论自考大纲在哪里找？ 湖南儿童发展理论自学考试教材大纲版本可在湖南教育考试院官网找到。 为了方便考生们复习，自考生网将湖南儿童发展理论考试大纲整理如下，不仅提供了儿童发展理论大纲的完整内容，还提供了大纲下载版，供同学们保存使用。

12350儿童发展理论自考考试大纲( 2014版)

课程名称	课程代码	学分	大纲名称	教材/推荐用书名称	主编	出版社	版次
儿童发展理论	12350	4	儿童发展理论自学考试大纲	儿童发展理论	王振宇	高等教育出版社	版

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注：本目录中的课程单位包括实践环节单位。

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第一章绪论（4课时）

一.学习目的和要求

1 .了解心理学科的基本理论问题、发展本质和儿童心理发展的主题，初步了解本课程的基本内容。

2 .要求学生重点了解什么是真正的发展，努力树立科学发展观。

二.课程内容

第一节心理学的基本问题

第二节关于发展理论

第三节发展理论与学前教育

三.考试知识点和考核要求

了解以下知识点：

发展(发展与结构变化的关系) ) ) )。

发展理论(发展理论的三大任务)

发展主题(如何看待心理本质问题； 质变在发展中的作用遗传与环境的相互关系)

运用所学理论分析以下重要问题：

(一)儿童心理发展是指

(二)儿童心理发展理论专题

(三)理论重于事实

四.本章的重点和难点

重要：什么是发展理论？

难点：发展理论的主题。

学习建议：结合学前教育专业理论指导的紧迫性，认识发展理论的作用。

第二章成熟势力学说的发展理论（8课时）

一.学习目的和要求

1 .了解成熟势力学说的学术依据和基本观点。

2 .了解成熟势力学说的现实意义，学会运用其理论分析幼儿教育中的具体问题。

二.课程内容

第一节格塞尔成熟势力学说的基本思路

第二节格塞尔成熟势力学说发展理论评析

第三节成熟势力学说的发展理论与学前教育

三.考试知识点和考核要求

了解以下知识点：

成熟(成熟的含义；成熟的作用； 成熟的表现； 发展的本质)

发展原则(五项发展原则的大致内容，特别是个人成熟原则和自我调解原则的内涵、表现及其重要性)。

行动模式(什么是行动模式； 行为模式的作用； 行为模式与成熟的关系衡量个人发展水平的行为模式的主要方面)

常模)常模的含义正确理解常模与标准的关系)

个别的差异(个别的差异是如何形成的？ 如何看待每个人的差异)

运用所学理论，分析以下重要问题：

(一)耐心等待成熟

(二)利用成熟条件，及时教育

(三)全面了解成熟理论，积极进行文化传播

重要的是理解成熟和文化的关系。

四.本章的重点和难点

重点：发展性质、发展原则、行为模式和个别差异、育儿观念。

难点：发展原则(特别是个人成熟原则和自我调解原则)。 行为模式与个体差异(如何正确理解行为模式与个体差异的关系正确处理不同幼儿发展中的个体差异)。

学习建议：结合当前社会心理和教育现状重新认识成熟势力发展理论的科学价值和实际意义。

第三章行为主义发展理论（12课时）

、学习目的和要求

1 .理解行为主义心理学理论的基本概念和方法论意义。

2 .了解行为主义心理学对幼儿教育的现实作用，学会运用该理论分析和指导幼儿教育中的具体问题。

二.课程内容

第一节行为主义心理学的基本思路

第二节行动主义发展理论评析

第三节行动主义发展理论与学前教育

三.考试知识点和考核要求

了解以下知识点：

古典行为主义(古典行为主义的研究重点； 经典行为主义的象征公式)

行为(什么是行为，行为的构成单位) )。

刺激(什么是刺激； 什么是条件刺激； 例示什么是替代刺激)

反应(什么是反应？ 反应类型； 例示什么是替代反应)

习惯(习惯的本质； 影响习惯的因素； 儿童早期习惯的重要性)

思维和语言(沃森定义的思维和语言； 思维分类； 思维与话语的关系； 思维机制)

情绪(沃森对情绪的解释； 非学习情绪对非学习情绪的分类非学习情绪对学习情绪的作用沃森保护儿童情绪的观点和做法)

人格(人格与习惯系统的关系； 如何研究人的人格； 改变人格的途径)

操作行为主义(操作行为主义的含义操作行为主义的行为分类)

强化(强化的定义强化的分类； 强化的作用； 正强化和负强化的不同点)

行为建模(操作行为的计量单位； 研究儿童行为四个条件的变化)

观察学习(观察学习意义学习的作用)

观察学习的过程(四个过程的含义和相互关系)。

观察学习的模式( 8个模式的表现特征) ) ) ) ) ) ) )。

人与环境的关系

运用所学理论，分析以下重要问题：

(一)创设丰富的环境，形成适合学习的条件

(二)积极运用强化原理，形成幼儿良好行为习惯

(三)利用消退方法，纠正幼儿不良行为

(四)发挥示范作用，促进社会学习

重要的是在早期教育中掌握如何合理运用行为主义心理学的原则和方法。

四.本章的重点和难点

重点：行为主义的定义、行为主义的研究方法、儿童行为的强化控制原理、儿童行为的变化、观察学习。

难点：行为主义研究方法、儿童行为的强化控制原理。

学习建议：重点了解行为主义的思路和研究方法。

第四章精神分析学说的发展理论（12课时）

一.学习目的和要求

1 .了解精神分析发展理论的基本概念和主要观点。

2 .了解儿童心理发展的阶段划分及含义。

3 .了解精神分析学派自身的发展了解这一学派理论重心的变化对理解人的心理本质观点的不同。

4 .重点了解精神分析学说对儿童心理学和早期教育的重要贡献。

5 .学习运用精神分析学说的理论观点分析幼儿的行为特征和心理需求。

二.课程内容

第一节精神分析学说的发展理论体系和观点

第二节精神分析学说发展理论评析

第三节精神分析学论述了发展理论与学前教育

三.考试知识点和考核要求

了解以下知识点：

力比多(力比多的意思)

本能(本能的意思； 本能分类； 本能遵循的原则； 本能分类的进化)

人格结构(理解本我、自我、超我的内涵、作用、三者关系) ) )。

儿童心理发展阶段(包括口唇期、肛欲期、前生殖期、潜伏期、青春期)； 各阶段年龄划分； 各阶段心理性欲的表现形式心理发展阶段的意义)

停滞和退化(理解停滞和退化的含义和表现)

焦虑(经典精神分析对焦虑的分类、焦虑的来源、焦虑的防御机制类型和表现) )。

基本焦虑和防御机制(霍尼的基本焦虑来源、形成基本焦虑的不利因素、应对基本焦虑的三种主要手段和防御机制的类型、表现) )。

自我同一性(自我同一性的意思)

同一性逐渐提高的发展阶段和发展任务(特别是生命周期前三阶段和第五阶段的发展任务和目标； 认识各发展阶段的价值和终身发展的理论意义)

运用所学理论分析以下重要问题：

(一)重视童年经历，保护幼儿心理健康

(二)关心幼儿人际关系，克服基本焦虑

(三)充分认识各发展阶段的重要性

要充分认识精神分析的发展理论对早期教育的重要贡献。

四.本章的重点和难点

重点：精神分析学派儿童心理发展的阶段理论、儿童基本焦虑、早期经验的重要性、同一性及其发展。

难点：人格结构及其相互影响、同一性及其发展。

学习建议：精神分析学是典型的发展理论。 学生必须了解该学说概念的奇异性，正确认识精神分析学说的理论意义和实际价值。 重点理解精神分析学说对儿童早期经验重要性的论述。

第五章日内瓦学派的发生认识论（12课时）

一.学习目的和要求

1 .了解皮亚杰发展理论的基本概念和理论体系。

2 .了解该理论揭示儿童认知发展的特点和发展规律。

3 .了解儿童思维发展阶段及其对学习的影响。

4 .运用发生认识论的理论观点认识儿童的思维特征，努力使幼儿教育与幼儿发展水平相适应。

二.课程内容

第一节日内瓦学派认识论的基本思路

第二节认识论评析

第三节认识论与学前教育发生

三.考试知识点和考核要求

了解以下知识点：

认知结构(认知结构语义认知结构的功能； 认知结构功能不变性； 认知结构的构筑)

智慧的同化和顺化(智慧的同化和顺化的含义； 智慧同化与顺化的关系)

适应(适应与同化、顺化的关系)

平衡和平衡化(平衡化的意思； 平衡的三类； 平衡与平衡的关系)

自我中心(自我中心的意义；自我中心在婴幼儿动作、认知和道德判断中的表现)

发展要素(发展要素的内容； 平衡的重要性)

语言与思维(思维与语言的起源； 语言与思维的关系)

学习与发展(学习与发展的关系)

运用所学理论解决以下重要问题：

(一)充分认识幼儿思维的自我中心特征

(二)注重动作发展对思维的价值

(三)学习要适应儿童发展水平

(四)正确看待语言与思维发展的关系

了解动作发展对思维发展的作用和主客体互动对知识获取的作用这两点对早期教育尤为重要。

四.本章的重点和难点

重点：认知结构建构性，儿童认知中的自我中心，从动作演算——儿童思维发展的过程，语言与思维的关系，学习与发展。

难点：认知结构、阶段论和平衡化。

学习建议：从“儿童不同于成人”的基本角度理解该理论的核心内容和意义。 皮亚杰的原作很难读，必须反复研究。

第六章社会文化历史学派的心理发展理论（8课时）

一.学习目的和要求

1 .了解社会文化史学派发展理论的基本概念和理论体系。

2 .认识社会交往对儿童学习的重要价值。

3 .在幼儿教育中学会运用社会文化历史学派的发展理论观点分析教育和发展中的具体问题。

二.课程内容

第一节社会文化史学派心理发展理论的基本观点

第二节社会文化史学派心理发展理论评析

第三节社会文化史学派的发展理论与学前教育

三.考试知识点和考核要求

低级心理功能(种类； 功能起源； 特长)

高级心理功能(种类； 功能起源； 特征； 形成的标记)

心理工具(语言的作用) ) ) ) ) )。

最近发展区(最近发展区含义最近发展区与当前发展水平的关系最近发展区在教育中的作用如何确定最近开发区)

运用所学理论分析以下重要问题：

(教育是指促进高级心理功能的发展

(二)良好教育走在儿童发展前面

(三)注重内在化，就是注重发展

在幼儿教育实践中如何确定儿童最近的发展区，如何认识教育与发展的关系是理解本章内容的关键。

四.本章的重点和难点

重点：心理发展观、近期发展区、教育与发展的关系。

难点：概念形成的过程。

学习建议：重点认识该理论对教育和教学的指导意义。

第七章生态学、习性学的心理发展观（8课时）

一.学习目的和要求

1 .了解生态学、习性学对儿童发展心理学研究的影响。

2 .了解生态学、习性学心理发展观的重要概念和基本观点。

3 .学习运用生态学、习性学的心理发展观阐释幼儿教育中出现的具体问题。

二.课程内容

第一节吉布森感知学习理论的基本思路

第二节习性学的发展理论和重要观点

第三节生态学、习性学发展理论评析

第四节生态学、习性学发展理论与学前教育

三.考试知识点和考核要求

了解以下知识点：

可知度(可知度的意思； 易懂的行为表现)

关键期(关键期概念的来源； 如何理解关键； 现实生活中对关键期的误解是误用的)

依恋(依恋阶段依恋类型； 依恋行为系统影响依恋形成的因素)

运用所学理论分析以下重要问题：

(一)创设活动环境，使幼儿发挥感知主动性(个案研究认知程度与活动的关系) )。

(二)利用依恋理论，帮助幼儿克服分离焦虑

(三)努力建立高质量的托幼机构，保持儿童健康发展

充分认识生态学、习性学对儿童发展心理学研究思路和研究方法的影响，并将这些学科理念应用于幼儿教育实践。

四.本章的重点和难点

重点：认知度、儿童感知发展趋势关键期、习性学依恋理论、习性学发展观。

难点：感知发展机制，关键期。

学习建议：结合吉布森的相关实验理解度根据吉布森的理论重新认识感知与思维的关系。 密切结合实际，认识正确理解关键期和依恋理论的现实意义。 学习将这两个理论应用于幼儿教育的实践。

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