作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

两只小狮子教案设计篇一

２、播放《狮子王》片断。

３、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）

４、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！

５、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。

二、组织教学

三、通读全文，整体感知

１、自由朗读

用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。

２、指名读

3、出示动画，检查字词情况

出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。

a、齐读

b、领读

c、开火车读

比较：该——刻，并组词。

四、通过对比，感知两只小狮子的特点

师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？

从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。

师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段）

你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？ （板书“刻苦”）

师：从哪里能看出它刻苦？

出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？

（让学生根据表演内容猜词语）

师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？

同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。

看到懒狮子的表现，你有什么想问的？

引导提出：它为什么不练本领？

不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！

快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

ａ、自由读。

ｂ、男女生分角色读

ｃ、指名分角色读。

小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的权势和地位生活

师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？

想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）

范读

生仿照，读一读狮子妈妈的话。

齐读。

引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？

五、趣味链接，呼应开篇

师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？

学生讨论，思维不定势，鼓励创新。

学了这个故事你有什么感想？

六、作业：请学生给自己布置作业。

七、板书设计：

两只小狮子

刻苦

怕吃苦头

两只小狮子教案设计篇二

第一课时

（一）导言引入，读题识字

．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“sh”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）

（二）初读课文

．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。

．教师范读或听录音朗读全文。

．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字

指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。

（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。

（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。

（3）练习用这些生字组词。

（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

第二课时

（一）复习检查

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

（二）看图朗读

．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？

．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。

．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。

．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。

．齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。

（三）举行朗读比赛

学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

（四）扩展训练

．朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想：懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。

两只小狮子教案设计篇三

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第二册第七单元27课《两只小狮子》第二课

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。

1、课前两分钟活动。

2、导入

昨天我们一起认识了两只小狮子，一只叫勤勤，另一只叫懒懒。小狮子想检查一下小朋友们回家是不是认真学习生词了。

3、检查复习生词，做识字小游戏。

4、学习课文

师：狮子是百兽之王，可是成为一只真正的狮子可没那么简单，那文中勤勤和懒懒表现有什么不一样的？你最喜欢哪一只？为什么？（引导学生说话）。

生：都喜欢勤勤。

师：那我们来看勤勤整天练习，滚，扑，厮、咬，你从哪个词看出勤勤练习得很辛苦？——整天。

出示课件，让生回答。

早上,天还没亮，这只小狮子已经在（ ）,练得。

中午，太阳火辣辣的，这只小狮子又在（ ），练得上去，连在地上打了几个滚，才咬住蛇的身体，用它尖尖的爪子撕开肉。狮子捕食真不容易啊！

a、自由读，你想说什么？

b、做做动作，认识生字，记住字形。（形声字、动词）

（三）揭题，初读课文

1、师：狮子的本领为什么那么大呢？来，我们来认识两只小狮子，看看它们小时候是怎样生活的，长大才能成为森林之王。生自由朗读课文。（提示：难读的词语、句子反复读，还不会的可请教同学或老师。）

2、你认识了两只怎样的狮子？让学生畅谈自己的想法。

刻苦的狮子懒狮子

（四）品读第2自然段

1、出示图和第2自然段文字，让生一边看图，一边读文字，想想你读懂什么？一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

a、自由个别读，小组读等。

b、师：你知道了什么？抓住“整天、扑撕滚咬”四个字。

2、表演这两只小狮子，演员要做好动作，也可发挥想象它们在训练中遇到什么困难。并引导评价：哪只狮子表演得好，好在哪里？哪儿还不够完美？你准备怎么演？

a、小组表演。

b、展示评议。

3、再读第2自然段（赛读、单句选择读、配动作读。）

4、现在，老师请同学上台来，摸摸刻苦的狮子，你想夸它什么？

（五）学习3、4、5、6自然段。过渡：那只懒惰的狮子为什么不学本领，以后他将怎样生活呢？有一棵小树和我们一样也有这样的疑问。

a、自由读3~6自然段。

b、评议指导懒狮子慢吞吞、得意的语气。

c、分角色朗读，评议。

d、老师现在还想请同学上来，拍拍懒狮子，你想对它说什么？

（六）学习第7自然段

1、狮子妈妈的想法和同学们的一样，也是这样教育子女的。自由读。

2、个别读，小组读。生字“将、靠、应”随机教学。

3、谈谈读后的体会。

4、狮子妈妈也希望孩子整天练习“滚、扑、撕、咬，学会真正的本领。”让生再读第2自然段第一句和狮子妈妈说的话。

（七）创造文本

懒狮子听了妈妈的话后会怎么做？小组讨论。

提示：可在原文的基础上发挥想象，增加人物，增加对话，改变时间空间等。

（八）生字教学

1、出示句子

（1）我刻苦。

（2）懒狮子正在捕食。

2、生读句子，把本课要求上写的字对号入座。（拿生字卡片）

3、师：电脑老师书写生字，让生仔细观察，然后说说这个字书写的注意点。

4、师生共同书写。

老师在小黑板上认真地书写这几个生字及它们的拼音。

5、师生共同展示、评价。

（九）补充课外读物。

1、童话故事书。

2、电影《狮子王》

两只小狮子教案设计篇十三

《两只小狮子》是一篇童话故事，图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。

聋校新课程明确要求在教学中要体现以教师维主导，学生为主体的思想，让学生自主体验、探究、发现，注重学生的情感体验，为学生提供学习经历并获得学习经验。基于这样的理念，本课我从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，注重“以读为本，读写并举，淡化分析，强化体验”这一原则，通过挖掘重点词语，联系句子，看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感，并让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。

本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了，他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力，但学生的这种能力水平还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答，但一些需要学生体会，感悟的内容学生就很难把握。就个体而言，他们在年龄、听力和学习能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生，制定不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动，给学生自由选择的机会。

在本课的教学中，我本着“以人为本”的原则，依据教学大纲的要求，结合教材，联系学生实际特点，确定了以下教学目标：

知识目标：

1、理解课文内容，理解重点词语和句子的意思。

2、知道两只小狮子的不同表现，并能说出不同之处。

3、理解狮子妈妈的话。

能力目标：

1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学习方式。

2、有表情地朗读课文，能结合课文内容进行对话。读出小树的不解，妈妈的语重心长的感情。

德育目标：

明白从小应该勤奋学习，刻苦学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

1、理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子，明白狮子妈妈说的话的道理。

2、能说出课文第二自然段讲了几层意思，并说出主要意思。

3、有表情、流畅地朗读课文，体会妈妈语重心长的那份感情。

狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义。

flash多媒体课件、头饰

一、复习生字词语

同学们，上一节课我们学习了《两只小狮子》，看这些生字宝宝你们还记得吗？

出示词语：狮子整天练习打滚扑向咬住刻苦懒洋洋慢吞吞将来依靠应该

请老师带读（小老师，我来当）

二、导入新课：

1、师：同学们，你们喜欢看动画片吗生：喜欢。

师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

生：动画片介绍的是小狮子。

师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？

生：狮子是林中之王，它很凶猛。

生：大狮子很威武，小狮子很可爱。

生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）

生：轻声齐读课题生：读课文第一自然段。

生：（读）一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。

师：你感受到了什么？

生：我觉得他很刻苦。

师：勤勤刻苦练哪什么功？

生齐答：滚、扑、撕、咬。

师：情况1：老师刚才看到小朋友们读的时候很用力，读得很干脆。

情况2：小狮子在练习这些本领的时候需要用很大的力气，所以我们读的时候要干脆有力，谁来读？（指名读）

师：来，谁表演一下这四个动作？（生非常踊跃，师指名表演，老师说，你来演）

师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，想演的小朋友都站起来，你们自己说自己演。

滚——（用手势做）扑——撕——咬——

师：我们班小朋友真是是好演员。如果我们像这只勤劳的狮子一样整天练习这些本领会又什么感觉？（想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：他的脚可能会蹭破皮。

生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰。

生3：他可能会累得趴在地上起不来。

生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。

师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。

生5：他可能会练得满头大汗。

生6：他可能估冬天会练得冻僵。

（师可根据学生回答情况出示相关图片，还可要我们班练习体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。）

师：是啊。早上，天还没有亮，勤勤就在练习滚、扑、撕、咬，中午，烈日炎炎，别的动物都躲到洞里避暑去了，而勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，到了晚上，天都黑了，别的小动物都休息了，勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，勤勤整天（重读）练习滚、扑、撕、咬，这就是“非常刻苦”的意思。

师：把你感受到的读一读。

（生读，突出“非常刻苦”。）

（指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

（一生起立）老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好，突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。

师：小朋友真棒，都会自己评价了。

（生读）

师：你们感受到的还真多，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。（冬天？？生齐读）

2、师：在勤勤辛苦练习本领的时候，懒懒在干什么？

生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”

师：指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀？

生答：翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，

师：这个样子，书上用了一个什么词语啊？（板书懒洋洋）

师：你能读出懒洋洋的感觉来吗？（生再读，还是没有这种感觉）

师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？（略）

师：我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。

生：懒洋洋地说话。

生：懒洋洋地走路。

师：谁能读出懒洋洋的感觉来（比读）

3、指导朗读对话

过渡：懒懒整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干，这一切被小树看在了眼

里，小树说（课件出示：你怎么不学点儿本领啊？手指，生齐读

师：小树看到懒狮子这个样子，心里怎么想的？

生1：他特别担心

生2：他特别着急

生3：他觉得特别奇怪？？

师小结：是呀，小树觉得特别奇怪（指读）小树特别着急（手指，读）小树他特别担心，（手指读）过渡：懒狮子可不着急，出示第四段，指名读（指一人读，）谁读得更好？（评价）谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢？（如出来了，可上台带读（情况2：老师也想和你们比比赛，师读，生齐读。

师：小树的担心，懒狮子却满不在乎，你从哪个词语看出来呢？（课件句中”慢吞吞”）（抬起头，有礼貌）因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃），反过来，吃饭吃得很快，我们就叫急匆匆地吃，上课铃声一响，有的小朋友急匆匆地跑进教室。师：我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。

过渡：小树听了更加担心（课件出示第五自然段）齐读（若没有读出，则说：小树听了是更加的（担心），担心地读读过渡：懒狮子却不以为然，（课件出示，），齐读

师：他为什么会不以为然呢一点也不担心自己的将来呢？

生1：因为他认为自己的爸爸妈妈是林中的大王？？师：这样的懒狮子，我们真想送它几个词生1：得意洋洋

生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大师：懒狮子还会有怎么样的动作

（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）

师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）

师：谁来做小树，和懒狮子对着读？

（师生互读——小组练习，合作读）

三、劝狮子：

师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，你来劝

（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

师：听了你们的劝告，狮子妈妈也很生气，也很着急，我们来看看它对它的宝宝说了什么？（师读）

师：狮子妈妈对懒懒很（着急）读出着急、担心的语气来

狮子妈妈除了对懒懒担心外，她还对它提出了要求，读（生齐读）

师：狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子，你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢？

生1：应该向勤勤一样，整天练习？？

生2：他应该自己学会生活的本领？？

师：听了你们的劝告，这只懒狮子会怎么做呢呢？

生1：它可能会懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领

生2：懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

四、演狮子：

师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演演，你们愿意吗？（学生合作表演）

师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。

师：你真是一名谦虚的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

五、联系生活实际总结：

师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

师：你真是一个懂事的孩子。

总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。

两只小狮子教案设计篇十四

1、认识“狮”等14个生字。

2、正确流利朗读课文。

3、图文结合感知课文大意。

1、认识生字

2、正确流利朗读课文。

1、看图激趣，谈话导入

导语：同学们，今天老师带领大家去动物园好吗?看谁来欢迎我们来了?

出示课题;27、两只小狮子

你想到了什么?

生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。

老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。

二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。

2、现在同学们自己读课文。

教师出示自读要求

1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。

2、遇到生字朋友并画出词语。

3、借助拼音朋友多读几遍。

4、让同桌之间互相读。

5、集体交流识字方法。

6、看多媒体课件，“我会读”

7、开火车认读生字

8、给喜欢的生字口头组词或说话

三、布置作业

回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听