无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

说课稿初中语文篇一

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家上午/下午好！

我是***，今天我说课的课题是《声音是什么》，选自苏科版初中物理八年级第一章第一节。本节内容计划一课时完成。

一、教材分析

《声音是什么》是本章的第一节，也是学生学习物理的开篇之作，对激发学生的求知欲、培养物理学习兴趣、体验科学探究等方面起到至关重要的作用，也是是后继学习乐音的特性、噪声及其控制的基础。

苏科版教材从让物体发声的系列小实验入手，探究怎样产生声音，声音能否在固体、液体、真空中传播，再通过类比法介绍声音是一种波，以及声速的概念。最后回归生活，体会声波在日常生活中的应用，同时渗透能量这一核心概念。教科书这样的编排贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，体现让学生经历科学探究的过程，自主建构知识的教改主张。

二、教学目标

根据我对教材的理解，结合课程标准对本节的要求，我制定了如下的教学目标:

三、教学重难点

为了实现本节课的教学目标，结合学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为：声音是由于物体振动而产生的、声音的传播需要介质。由于学生刚接触物理，认知、推理能力有限，因此我将声音的传播需要介质作为本节的教学难点。

四、学法与教法

为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将在本节课上采用观察体验、实验探究，并辅助于交流、讨论的学习方法，而我将在本节课上采用启发、引导、演示实验，并辅助于讲解的教学方法。在教学过程中充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。

五、教学程序

这是我的教学流程，现在我来具体介绍《声音是什么》的教学设计及其设计理由。

在新课引入时，首先为同学们放几段日常生活中的各种声音，让大家猜猜是谁发出声音的？利用小游戏来引入课题，一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。

在声音是由于物体振动产生的环节，我采用了“实验活动——提出假设——证明假设——确认假设成立”的教学流程，首先让学生经历利用身边的器材产生声音的活动，比比谁的方法多，这一活动既让学生亲身参与，活跃了课堂气氛，又能够引导学生主动思考，物体是怎样发声的？部分学生能够说出“声音是由振动产生的”，一般的教学活动到此就能够得出结论了，而我仅把学生的这一结论当成假设，进一步提问：怎样证明你的结论？引导学生设计实验证明，在此让学生经历转换法、放大法等科学方法，学生往往设计出固体振动发声的实验，在此我还引导学生设计液体、气体发声的实验等，为后继探究声音的传播需要介质做好铺垫（这里可以有多个实验：学生利用正在发声的音叉贴在脸颊或者部分放置在水中感受和观察振动，学生们触摸自己的喉部，真切的来感受一下，注：括号里不讲的哦）；那么如何让正在发声的物体声音停止呢？再次引导学生设计实验，加深对“声音是由于物体振动产生”的理解，从而突出本节的教学重点。这样的教学流程符合学生的认知规律，培养学生的实验能力，渗透科学本质观教育，也体现了物理学是实证科学，注重证据的理念。

在声音的传播需要介质的环节，我首先用播放宇航员在月球上交流的视频。看完视频后提出问题：为什么宇航员不能像在地球上一样面对面地直接谈话?学生对比发现提出：声音的传播需要空气的假设，为了验证这一假设，我演示真空铃实验。首先将钟罩中的气体慢慢抽去，引导学生聆听声音是怎样变化的呢？如果将气体再次放入，声音又会怎样变化？在此采用假设法类推如果没有空气时听不到声音，从而引导学生得出结论真空不能传声。

声音既然能在气体中传播，那么还有没有别的物质可以传播声音？引导学生讨论、猜想，我进行归纳总结，提出声音可以在固体、液体中传播。首先引导学生设计声音是否能够在固体中传声的实验，例如耳朵贴在课桌上与不贴在课桌上听到敲击课桌声音的对比，利用土电话前后声音的对比等，学生通过对比发现声音变大了。为什么会变大？说明：声音能在固体中传播，进而播放利用固体传声的电视剧视频，加深学生的理解。

关于声音能否在液体中传播，我采取开放探究的方法，让学生自己设计实验去完成，有了前面的基础，学生能够模仿设计实验，证明声音也能在液体中传播，并且举一个电子音乐网捕鱼的例子。加深同学们对该结论的理解。我引导学生进行总结，声音的传播需要介质。在此环节，我运用叠加验证法、理想化实验法，突破本节课的教学难点。

由于声波的概念比较抽象所以我运用类比法和讲解法。用形象的视频进行讲解，将抽象的概念形象化，让学生对声波的概念有初步的认识。

在声速的教学环节，我首先播放雷电现象的视频，提出问题为什么我们先看到闪电后听到打雷？通过创设情境，激发学生思考，引导学生初步了解声速的概念，并与光速进行比较，从而理解雷电现象。

学生在掌握了新的物理知识之后，一定要提供给学生们运用物理知识的机会，让学生将新的物理知识返回到实际生活中，从而活化、巩固、深化新的物理知识。在此，我设计了如下的知识应用：老式唱片机是如何记录声音和播放声音的？体现 “从物理走向社会”的课程理念。

在课堂的最后，我会结合本节课的板书进行课堂小结，帮助学生理清思路。根据学生的课堂表现布置基础性作业和拓展性作业。

我的说课部分到此结束，下面进入我的讲课环节。

说课稿初中语文篇二

《我站在祖国地图前》是s版四年级下册语文课本的第十三课，这是一篇精读课文，所以我设计了两课时教学。

第一课时的教学任务很简单，主要是让学生正确认读文中的生字，理解文中新词，并能够正确流利的朗读课文。这样第二课时也就成了本课教学的重难点了。对于第二课时的教学目标我是这样设定的：

1、有感情的朗读课文理解诗歌内容，学习作者的写作方法；

2、注重拓展，深刻感受作者热爱祖国、建设祖国、关心祖国发展的思想感情。本节课我讲授的是第二课时。

教学过程是这样的，首先我采用了常用的回顾旧知的方式进行教学，让学生说出课文内容与结构，这样不仅能够很好的了解到学生对知识的掌握情况，同时还为本节课的教学设计好了框架，可谓一举两得。之后就是对每一小节的教学了。

在第一小节的教学中，我让学生自渎并标画出你认为描写祖国秀美山川的语句，读一读，并把自己的感受或想到什么写在旁边。这样做是为了让学生更好的动起来，自主的去学习去思考。当学生的学习适当的时候再采用集体汇报形式进行教学，让学生读出他认为好的句子并说出感受，教师要注意及时的鼓励与引导。

第二小节的教学与第一小节大致相同，稍有差别的是在集体汇报自学情况的时候，我着重让学生去阅读文中的几处使用了修辞手法的句子，并说出这样写的好处，同时还强调了重点字词的使用。如文中“看三峡之险，望日出壮观”中的两种观察方法，我还特意让学生试着换一换，看一看有没有合适的词语可以替代，警醒学生在平时写作中应该注意使用最恰当的词语。教学中为了培养学生课外收集的能力与习惯，我在课前特意要求学生去收集祖国大好河山的相关资料，这样做很好的弥补了课堂教学的单一性。

课中让学生以小组的形式进行交流，这样做不但在活跃课堂气氛，同时拓展了学生的知识视眼，而且还能更好的帮助学生理解作者所要表达的情感。我想如此一举三得的做法真的是该多多用之。

对于最后两个小节的学习，我采用学生自学的形式。这样做的目的很简单，学生可以结合前两个小节的学习方法进行自学，这样很好的培养了学生的自学能力。之后让学生集体汇报自己的自学收获，教学效果还是很好的。

整堂课的教学我都是以读为主，每一次问题的提出都是让学生自己去读，从读中理解去找到答案，在让学生从答案中去感受文章所要表达的情感，最后再怀着作者所要表达的情感和自己的理解去朗读课文。

文末我还设计了这样一个内容，让学生去想象自己就站在地图前，想象一下那时的自己最想说些什么？让学生踊跃发言，孩子们说的很好，可见课前设定的目标已经很好的完成了。

课后反思：

本课的教学基本上很好的完成了之前所设定的教学目标，在教学过程环节的设计与实施上也都很到位，但通过实践教学也出现了没有预料到的问题。教学中有一名学生标画了这样一句“祖国啊，妈妈。你宽阔的胸怀让我感觉到温暖….。”随之她提出了这句话采用什么修辞手法的疑问。这不禁让我很困惑，这句话可以说是把祖国比做了妈妈，也可以说是把祖国拟人化了，教学时我只是讲解了比喻的手法，并没有去提及拟人的手法。课后与老师们交流才发现自己的错误。这个问题充分说明了我对教材的熟悉度不够，而且对于教材的分析不够透彻。所以在今后的教学中我一定会时刻提醒自己，不在犯类似的错误。

说课稿初中语文篇三

各位评委好：

情感目标：认真练习，通过游戏培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

教学重点与难点：

分析垫球的动作结构，把垫球技术分为：姿势、击球点、身体与手臂的协调动作几个环节。要想把球垫好、准确，关键是姿势和击球点，所以教材的重点：正确的击球点和正面垫球的姿势。难点：身体与手臂的协调动作。

学习和发展（20’）

游戏：接力比赛

规则：分为四组进行比赛，每组一球。双手平举把球放在腕关节以上10厘米处，不能夹球，快速跑到指定地后原地垫球三次后再跑回队伍把球交给下一位同学。最先完成的为胜。

目的是根据本课的内容安排这个游戏，再次巩固垫球技术。同时也培养学生的协作配合，团结合作能力。

恢复身心部分（5’）

1.在教师带领下学生通过音乐来放松，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

2.对本课进行小结，学生参与自我评价，小组评价和综合评价。

3.布置回收器材

场地器材：

本校的体育设施比较齐全，基本上可以做到人手一球，需要器材：排球41个，挂图1付，录音机一台，磁带一盒。

预计课的效果：

预计课的教学目标基本实现，85%以上的学生能学会排球垫球技术的基本动作。预计课的平均心率110－120次/分。练习密度35－40%，

说课稿初中语文篇四

1． 教学目标

1．1地位、作用

在初中阶段，要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把实际问题转化成数学问题的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力.运算能力的培养主要是在初一阶段完成.有理数的运算是初等数学的基本运算，掌握有理数的运算，是学好后续内容的重要前提.有理数的加法作为有理数的运算的一种,它是有理数运算的重要基础之一,也是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习.1．2学情分析

在初中数学教学中，非智力因素在认知过程中起十分重要的作用，而兴趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂.因此，从初一开始培养学生对数学的兴趣，是其学好数学的重要保障.围绕这一点，在教学中要让不同程度的学生都有体验成功的机会，教学中教师为导、学生为主，充分认识初一学生这个年龄段的心理特征：好奇心强；好胜心强；抽象思维能力弱，过分依赖直观；意志薄弱，缺乏毅力.另一方面，课本知识的传授是符合学生的认知发展特点的.在前期段，学生已经储藏了两个正数的加法，较大数减较小数的减法，引入了负数，有必要再学习有理数的加法，然后过渡到有理数的其它运算，再到式的运算、方程、函数的运算；同时，负数、数轴、绝对值的学习又为这节课的学习方法奠定了基础.1．3教学目标

根据本节所处的地位与作用，结合学生的具体学情，确定本节课的教学目标如下：

知识目标：通过将生活中的问题转化为有理数加法的全过程，使学生直观形象地理解有理数加法的意义，掌握有理数的加法法则，并能正确运用.能力目标：通过情境的设计，培养学生的探索创新精神.在学生学习的过程中，渗透分类思想、数形结合思想与及综合、归纳、概括的能力.情感目标：通过教师引导下的探索，让学生感受到数学学习的价值与乐趣.1．4教材处理

根据本节教材的内容，我把有理数的加法划分为两个课时，第一课时学习有理数的加法法则并能准确进行两个数的加法运算；第二节课学习有理数的加法运算律并能准确进行多个数的加法运算.2． 重点、难点

2．1教学重点：有理数加法法则的理解与运用（而不是简单地记忆法则）.2．2教学难点：异号两数加法的实际意义及法则的归纳.3． 教学方法与教学手段

本课采用多媒体辅助教学，从学生熟悉的人物出发，激发学生探索欲；通过层层铺垫，引导学生利用已学数学工具探索新知；在学生探索的基础上，有意识地引导学生对多样化的结果进行分类整理；在法则的提炼过程中，培养学生类比、归纳和概括的学习能力.在本节的设计过程中，利用了一道开放性习题引出课题，让学生在研究中学习，对学生进行能力培养，充分跨越学生的最近发展区.4． 教学过程：

4．1创设情境，让学生的思维“动”起来

刘翔是世界男子青年锦标赛110米栏的冠军，是中国人的骄傲.从他的体育精神中我们应该学习他坚忍不拔的刻苦精神，激励学生爱国、立志.将跑道抽象为数轴，起跑点为原点，将生活问题数学化.说明：这种从生活到数学的建模，从学生感兴趣的题材出发，为创设下文的探索情境作一个兴奋点的刺激，让每个学生都有信心并且能够积极尝试、探索.4．2体验进程，让学生的思维“活”起来

“数学是问题的心脏”，是教学的出发点，由问题引入课题能使学生产生较强的未知欲. 刘翔在一条东西方向的跑道上往返跑步进行训练，他连续跑了两段路，共跑了80米.问刘翔两次以后的位置可能在哪里？

设计意图：这是一道条件不唯一，结果也不唯一的开放性题型，对学生有一定的挑战性.它的优点在于：只要理解题意，任何一个学生都能答对至少一种正确答案；同时它的答案又分多种情况，学生由于思维的不完备性，很容易丢失答案,并且这种错误在别人的提醒中能马上恍然大悟.这是一道能锻炼学生思维的灵活性、严谨性及答案适用分类讨论、培养学生概括能力的好题.在本题中，包含学生对有理数加法的意义的理解及探索有理数加法加数的几种类别（从正负性上区分），在求和的过程中，让学生有机会经历从实物模拟到表象操作再到符号操作的转化.教学方法：用课件帮助学生思维从“实物操作”过渡到“表象操作”并优化思路；给予学生充分的思考机会；善于抓住学生思维的弱势因势利导.预计困难：①学生直观思维理解“共跑了80米”就是在离出发点80米远的地方.这是一个距离与位移的概念混淆并且教学中不宜新增概念.②条件中的“两段”和“80米”分别对应加法中的什么量？有的学生不理解题意，可能放弃.处理方法：①教学中学生思维上的弱点也可能会成为他这堂课思维的亮点，让学生在练习纸上尝试“实物操作”思维方式，自己突破思维瓶颈.②在学生正确理解80米的条件使用方法后，再让学生比较80与加数的绝对值、和的绝对值的关系，在理解能力上更上一层楼.③区别不同程度的学生，可以从“列式子”，“列等式”，问“为什么”逐步递进，让尽可能多的学生尝试最近发展区.教学注意点：要明确本堂课的教学重点和目标，对开放题的探索浅尝止，不深究问题的所有可能性，剪辑学生答案尽快引出课题.4．3探究规律，让学生的思维“跳”起来

用分类讨论的方法进行有理数的加法规律的归纳是本节课的重点和难点，教师要依据学生现有得出的学习发现组织语言，减少指示或命令性语言，争取把课堂静止或学生不理解时间减至最少.在答案的汇总过程中，要肯定学生的探索，爱护学生的学习兴趣和探索欲.让学生作课堂的主人，陈述自己的结果.对学生的不完整或不准确回答，教师适当延迟评价；要鼓励学生创造性思维，教师要及时抓住学生智慧的火花的闪现，这一瞬间的心理激励，是培养学生创造力、充分挖掘潜能的有效途径.预先设想学生思路，可能从以下方面分类归纳，探索规律：

① 从加数的不同符号情况（可遇见情况：正数+正数；负数+负数；正数+负数；数+0）

② 从加数的不同数值情况（加数为整数；加数为小数）

③ 从有理数加法法则的分类（同号两数相加；异号两数相加；同0相加）

④ 从向量的迭加性方面（加数的绝对值相加；加数的绝对值相减）

⑤ 从和的符号确定方面（同号两数相加符号的确定；异号两数相加符号的确定）

教学中要避免课堂热热闹闹，却陷入数学教学的浅薄与贫乏.4．4注重反思，让学生的思维“深”下去

例1：计算+；+3.9；

例2：足球循环赛中，红队胜黄队4：1，黄队胜蓝队1：0，蓝队胜红队1：0，计算各队的净胜球数？

设计意图：当数学知识转化为表象知识时，一定要让学生从形式化过渡到符号化与数字化.这两例都是课本例题，教学过程中现在要减少学生的表象思维，让他们尽可能习惯用法则做题.培养学生的“数学化”意识.4．5拓展应用相结合，让学生的思维得以升华

计算 15+（-22）；（-13）+（-8）；；

用算式表示下列结果：

⑴ 温度由-4c上升7 c ⑵收入7元，又支出5元

火眼金睛找错误：

＋

＝－1.7

②文具店、书店和玩具店依次座落在一条东西走向的大街上，文具店在书店西边20米处，玩具店位于书店东边100米处，小明从书店沿街向东走了40米又接着向西走了60米，此时小明的位置在（）

a．文具店 b.玩具店 c.文具店西边40米处 d.玩具店西边60米处

c组： ①找规律：从表1中找规律，并按规律在表2的空格里填上合适的数

② 为了体现社会对教师的尊重，教师节这一天上午，出租车司机小王在东西走向的马路上免费接送老师.如果规定向东为正，向西为负，出租车的行程如下（单位：千米）：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17

⑴如果最后一名老师送到目的地时，小王距出车地点的距离是多少？

⑵若汽车耗油量为0.4升/千米，这天下午汽车共耗油多少升？

设计意图：分层设计练习，满足不同基础水平和不同思维层次的同学的需要.a类题训练学生的定向思维，培养基本技能；b类题主要训练学生的发散思维，培养学生的灵活性；c类题具有一定的挑战性，培养学生思维的深刻性，同时在挑战的过程中，培养学生的意志力.

有理数的加法（一）

2 + 3 = 5

（-2）+=-5

2 +=-1

+ 3 =1

+ 2 = 0

0 + 3 = 3

0 +=-3

同号两数相加

绝对值不相等的异号两数

异号两数相加

绝对值相等的异号两数

一个数同0相加

（法则归纳）

先定符号，再算绝对值

教学设计的说明

布鲁纳的认知理论认为：人的认知过程要经历一个从“实物操作”到“表象操作”再到“符号操作”的过程，这时知识才真正内化到人的认知结构.我觉得，这种认知规律是我在这堂课的教学的设计过程中应该遵循并且努力实现的.《有理数的加法》是一堂纯粹的运算技能课，如何在这种我们认为理所当然而学生茫然无知的课上让学生感觉自己是知识的主人，有主动探索发现的权利是我备课时反复琢磨的一个主题，怎么才能把一堂传统的“教、记、练”的课有效地发挥教师的引导作用从而使课堂富有生命力真正培养学生的各方面能力更是我所追求的.我想，数学就应该是这样一种在具体、半具体、半抽象、抽象中间的铺排，是穿梭于实物与算式之间的一种形式化过渡.弗兰德对师生语言互动进行分类时认为，课堂上教师的讲与学生的讲有三种交流方式：回应、中立、自发，在这堂课上，我希望学生能自发地运用语言表述他们的需要与探索，我充分设想学生的可能困难同时又充分相信学生、充分调动学生的积极性与参与意识，让他们的思维动起来、跳起来再沉下去，让学生思维从形式化过渡到符号化、数字化，让学生真正成为课堂的主人.

说课稿初中语文篇五

一.说教材

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。

二，说目标

根据大纲要求，在教学中运用学生为主体的“互动式”教学模式，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标：

1，知识的传授点

通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题，解决问题的能力，从而认识猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。

2，能力的培养点

通过学习课文，对学生进行听，说，读，写等全方位的培养。

3，思维教育的渗透点

通过学习课文，使学生懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

4，习惯的着眼点

通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，从而培养学生互学互帮，自主学习的习惯。

4，教学重难点

图文结合，理解课文内容。有感情地朗读课文，感悟寓意。

三、说教法

1、情境教学法：教学时，通过图画、录象、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语情景联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

3，表演体验法：在分角色的表演中，通过语气、动作的夸张，再现寓体的生动情境，展示每个学生自学自悟的结果，从而达到理解课文内容的目的。

四、说学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。

五、说教学过程

鉴于以上考虑，在教学过程中，我安排了以下几个环节：

图象激趣，学习生字。

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃形象学习巩固生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。

、朗读多样，培养语感。

新课标特别强调要加强朗读训练。可以利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。二年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，在每次读书之前都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上采用让学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。

,多边互动，探索文本。

这个环节可以分以下几步：

、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。

我首先创设情境：在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么?然后告诉他们梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊!这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀!怎样才能把猴子的心“急”读出来呢?大家试试看!

这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子种树的过程。充满童趣的动画，能激发孩子的浓厚的学习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定基础。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急切心情。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。

、由扶到放学习第2—8小节，渗透学法指导，培养学生的自学能力。

这里我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，培养学生的自学能力。

首先让学生默读第2—8小节，想想说说猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地方。整体感知这部分的相似结构。

第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?”要读的急;你有这个耐心吗?读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后上来表演交流。教师做适当地提示与指导。

第四、五和第六、七八节，以放为主。学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的四、五，六、七节有了一定的学习能力，因此，在教学这几节时，我放手让学生自己学习，接着引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性;由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗?”“你不着急吗?”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳;读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。

、学习第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我让学生联系前面的课文思考，设疑：故事中的这只猴子一想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗?引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只垂头丧气的小猴想说些什么。这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。

、引导续编，深化情感。

这一环节，我准备创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢?

意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。

、实践拓展，内化迁移。

一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这一环节，我分二步走。第一步，让学生读一读一些做事有耐心的一些谚语和成语，例如“欲速则不达”，还有德国的“一锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”;阿拉伯的“参天大树从种子开始”等等;第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它童话，促使能力迁移。

，指导生字，养成习惯

写字是低年级的重头戏，我通过与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

，板书设计

根据这节课的特点，我设计的板书如下：

22.猴子种果树

乌鸦 梨五杏四 拔

喜鹊 杏四桃三 拔

杜鹃 桃三樱二 拔

“樱桃好吃树难栽”

没有耐心，不能成功

六、教学总结

《猴子种果树》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。促使学生自主.合作.探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。在课堂教学中，我们教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。