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跨文化交际学视野下的英语阅读能力培养研究

ananalysisoftheimprovementofenglishreadingcompetence

fromtheperspectiveofinterculturalcommunication

李华田[1]李健捷[2]

[1]华中师范大学外国语学院，武汉，430079 [2]华中科技大学附属中学，武汉，430074

摘要：阅读是读者与作者之间以语言符号为媒介进行的思想交流，是有目的、积极、受跨文化交际能力影响的心理认知过程。 影响英语阅读的因素有语言因素和非语言因素。 其中，语言因素是指语言(词汇、语法、篇章)的知识； 语言以外的要素包括语言技能、阅读技能和习惯、文化背景知识等。 文化背景知识是读者最难逾越的障碍。 要达到理想的阅读理解效果，必须通过广泛的阅读积累和丰富关于不同文化背景的知识。 只有这样才能更好地理解阅读材料，最大限度地排除文化空白带来的阅读障碍，最终全面发挥(提高 )阅读理解能力，达到英语学习的最高境界。

关键词：英语阅读，文化与跨文化交流，文化诊断，阅读能力

中图分类号： H319.4

文献识别代码： a

ananalysisoftheimprovementofenglishreadingcompetence

fromtheperspectiveofinterculturalcommunication

Li huatian [1] Li建街[2]

abstract:readingisthecommunicationbetweenauthorandreaderwiththelpofwrittenlanguage.itisalsoanactivepsychologicalcogicalcognitivitive whichisalsoinfluencedbythecompetenceofinterculturalcommunication.thosefactorswhichaveimpactonreadingconstoflinguisticones erincludeslinguisticknowledge，andthelatterincludeslinguisticcompetence，reading skill and habits and cultural background， amongwhichcultureisthemostimportantdifficulty.thus，inordertoachievetheultimateaimofreadingandlanguagestudy，wemusttrytoimimy

Key Words: English reading，cultureandinterculturalcommunication，Cultural diagnosis，English reading competence

读书是最廉价、永不厌倦的休闲娱乐方式。 英国著名学者弗朗西斯培根( Francis Bacon )说。 Reading makes a full man，conference a ready man，and writing an exact man .这意味着阅读能使人充实，对话能使人机智，写作能使人准确。

阅读是掌握语言知识、提高听、说、写、译等能力的基础，是获取各种信息最直接有效的途径。 阅读理解是最重要的语言技能之一。 阅读能力是衡量语言综合能力的重要标志。 本质上，阅读是读者与作者之间以语言符号为媒介进行的思想交流，是有目的、积极、受跨文化交际能力影响的心理认知过程。

学读，学读，提高掌握阅读能力，变阅读为“悦”，在语篇层面学会批判性阅读，是最终掌握英语、提高英语综合水平的必由之路。

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一.阅读能力要求

阅读能力主要用两个值来衡量。 阅读速度和阅读精度。 这两个指数也可以用来衡量阅读效率。 阅读效率是在限定(时间 )内完成阅读任务时理解的准确率。 其具体计算方法分别如下。

Reading Rate (读取速度)=totalnumberofwordsreading time ( minute ) ) ) ) ) ) ) )0)

读效率=(comprehensionscorewpm ) 100

阅读的基本技能由语言知识、篇章知识、背景知识、一定的阅读速度和理解力等要素构成。 语言知识主要指相关语言的词汇和句法知识；篇章知识主要指语篇体裁、语篇结构、语境衔接等知识； 背景知识涉及与文章有关的民族文化。 汉族和英语民族在许多方面存在文化差异，各有不同的语言、政治经济体制、历史传统、地理环境、价值观、民族心理、思维模式、风俗习惯以及宗教信仰等。 大家在了解所学语言的文化背景知识，了解这些差异的基础上，才能真正阅读文章。 因此，可以提高提高阅读的效率。

二、文化因素对阅读理解的影响

各位，提高阅读理解能力需要扎实的基本功，特别是扎实的词汇和语法基础。 在英语学习过程中要养成良好的阅读习惯。 请大家始终以积极的心情阅读。 另外，“语言是文化的标志，文化是语言的轨道。 “”[1]语言与文化的关系就像双胞胎——相互依存、相互制约一样。 语言具有鲜明稳定的民族个性，各民族语言记录和反映着一个民族的文化特征； 每个民族的文化在一定程度上对语言的发展从某种程度上起着制约和促进的作用。 [2]语言是社会文化的载体，文化通过语言传播。 不同的文化有各自的特征和内涵。 民族语言和民族文化有着各种各样的联系。 人类社会的各种语言，无论是国际性语言还是只在某个地区使用的局部语言，在一定程度上与当地文化紧密联系在一起。 [3]根据[1]所述方法，其中

汉族和英语民族在文化交流过程中，确实存在一些文化契合( cultural overlap )现象，但两种文化差异更为突出，文化缺失)现象十分普遍。 因此，了解英语国家的文化因素有助于更准确地捕捉作者想要传达的信息，从而提高提高阅读效率。 阅读在一定程度上不仅是对大家英语水平的检验，同时也是对大家知识面和知识结构的检验。

其次，从词汇、句子、篇章三个层面分析文化因素对语言学习尤其是阅读理解的影响。

1 .词汇的文化差异

词汇是语言最基本的要素，不同语言的词汇明显反映了民族文化之间的差异。 由于有些英语词语在汉语中确实有对应的词语，在阅读的过程中，来自不同文化的读者可能不会遇到文化方面的障碍。 但“词汇短缺”现象十分常见，一种语言中的许多词在另一种语言中往往找不到对应的词。 例如，“inpidualism”是指西方文化中强调的个人潜力的发挥、个人目标的实现以及个人利益的追求，与汉语中的“个人主义”有很大的不同。 &amp； #039； keep one&amp； #039； s shirt on&amp； #039； &amp； #039； 意味着保持冷静&amp； #039； &amp； #039； spill the beans&amp； #039； 指“泄露秘密”； 而“a dog in the manger”的意思是“鸽子占据鹊巢”。 &amp； #039； 按播放顺序播放& amp； #039； 在中文里是“用耳朵玩”，在英语里是“到时候我会看的”的意思； &amp； #039； 数码宝贝& amp； #039； 指的是“打包袋”，与狗无关。 &amp； #039； sunny side up指的是“荷包蛋只煎一面”，“over easy”指的是“荷包蛋煎两面”。 等等。 也有来源于历史故事、民间传说、宗教神话等的词语。 例如&amp； #039； they are like David and Jonathan.& amp； #039； 是指挥之不去的朋友、完美的友谊。 这个典故来自《圣经撒母耳记》第一章第26节。

另一方面，两种语言之间可能确实存在对应词，但在具体语境中，由于其词义联想和文化意象的差异，其具体使用意义也可能不同。 学习词汇时，我们不仅要掌握语言的本义，还要掌握其具体语境的使用意义。 后者通常比前者更重要。 英汉词汇意义与文化意义不等值的现象主要表现在概念意义( conceptual meaning )、内涵意义( connotative meaning )、组合意义( collocative meaning )。 [4]根据[1]所述的信息处理设备，其中

(1)概念意义

概念意义是词义的核心内容，也是语言交际的核心要素，表示直接而明确的指代对象。 所以，如果不正确理解词语概念的含义，就会导致交际中的矛盾和冲突。 例如，由于语言的差异和文化的差异，人们对亲属关系往往有不同的理解，可能对同一个血亲或婚姻赋予不同的定义和标记。 由于英语民族和汉族对亲属关系的认识并不完全相同，两个民族中表示亲属称谓的对应词并不总是具有等价意义值和语域。 英语亲属称谓体系为直系型，严格区分直系与旁系，旁系内部不精细区分。 另一方面，汉语亲属称谓体系为二旁系型，具有封闭性，不仅区分直系和旁系，而且对旁系亲属也有细致的区分。 在英语中，父亲的兄弟、母亲的兄弟、父母姐妹的丈夫称为“uncle”。 它们在汉语中严格区分开来，称父亲的哥哥为“伯父”，父亲的弟弟为“叔叔”，母亲的兄弟为“婶婶”，母亲姐妹的丈夫为“婶婶”[5]。 此外，与中文“药店”不同，英语“drugstore”是美国的“drugstore”。中文“情妇”表示自己的配偶(丈夫或妻子)，英语“lover”表示(情妇) )

)2)内涵意义

内涵意义是超越概念意义的关联意义，表示词汇的概念意义属性，与客观事物本质相关，具有时代特征。 例如，红色在中国文化中象征着喜庆与吉祥、革命、进步等，它体现了中国人在物质和精神两方面的双重追求。 而西方文化的“red”是一个非常轻蔑的词，让人联想到“血”和“火”，像“The red rules of tooth and claw”、“red revenge”、“血腥复仇”等残暴、危险、流血

喜鹊在中国文化中象征着吉祥、好运。 过春节常用喜鹊报春画，对联营造喜庆气氛，表达内心喜悦。 但是，&amp； #039； magpie&amp； #039； 他在英美文化中是一只动摇不定、偷吃粮食的坏鸟。

汉文化中不吉祥的猫头鹰是西方文化中智慧的象征。 在希腊和罗马的神话中，&amp； #039； owl&amp； #039； 是智慧女神雅典娜的恋人，经常栖息在她身边，所以&amp； #039； as wise as an owl&amp； #039； 据说是这样。 在儿童读物和漫画中，&amp； #039； owl&amp； #039； 他通常很认真，聪明，经常当裁判。 在中文里猫头鹰的形象不同。 很多人害怕看到它，听到它的叫声，认为撞到它是倒霉的前兆。

)3)组合的含义

搭配意义也是词汇的关联意义，是词与词之间一种约定常见的横向组合关系所产生的区别性特征。 例如，英语中的“white day”意味着“吉利的日子”，不能简单理解为“白色的日子”。 而且中文里没有“白色的日子”的说法。 英语“black mail”的真正含义是“恐吓行为”，而不是“黑色邮件”。 &amp； #039； white hair boy&amp； #039； 意思是“宠儿”，和“白发男孩”之间没有任何关系。 在中国，孩子过生日当然会穿“生日新衣”，但英语中的“birthday suit”是“一丝不挂”的委婉表达。 中文的“自由恋爱”和英语的“free love”也完全不同。 前者是指父母无法控制的恋爱和婚姻，后者是指“未正式结婚的自由同居”。 作为类似的例子，像土——spend money like water (水)那样挥金如土的马到成功——achieve immediate victory； 雨后春笋——spring up like mushrooms； 牛——as strong as a horse (马)； 黑莓——害群之马； 牛毛——as plentiful as blackberries (黑莓)； talk horse——骄傲； in hot water——面临着严重的困难； full of beans——很健康。

2 .句子的文化差异

英语属于印欧语系，是一种以形式和谐为中心的语言。 在句子结构成分的铺垫中，主语和谓语形成引出全文的主轴线； 如果有宾语和补语的成分，就可以延伸到主线上； 定语和状语的成分以树枝和杓子的形式形成分支线，通过关联词与主轴线相接。 此外，英语动词的时、体、态、式往往涵盖了句子的大部分结构信息、功能信息甚至语义信息。 汉语属于汉藏语系，是一种重意识语言。 汉语缺乏严密的语义形态变化，缺乏显性的词性标注，人们对语义的理解往往是通过语境和语感来完成的。 汉语句子围绕主题排列，主题和谓语结构灵活，形式不限。 因此，大家要注意句子的语序，调整句子的重心以符合宾语的表达习惯。 例如：

mayiproposeatoasttothehealthofmr.presidentandhiswife，to the development and trade，tothefriendshipbetweenourtwopeoples。

翻译：请允许我提议为总统先生和夫人的健康、我们经济贸易的发展、我们两国人民的友谊干杯。

3 .章节的文化差异

英语倾向于直感思维，往往开门见山。 主题愚直，以章的第一句(或第一段)为主题句)，然后用具体事实、数据等进行论证或说明。 然后，语义的表达依赖明显的逻辑关系词。 而汉语民族倾向于进行螺旋思维，强调辩证分析，往往是先描写细枝末节，最后阐明主题，语言的表达依靠文中内在的逻辑关系来体现。 [5]如：

受思维模式的影响，英语文章在篇章水平上也与汉语有明显的差异，所以阅读过程中篇章模式和语言风格的理解难免出现误差。 通过阅读可以发现，英语句子之间、段落之间的逻辑连贯手段与汉语有很大不同，比喻和委婉语等修辞方法也不同。 中国人崇尚螺旋思维模式，所以习惯在强调背景知识后再涉及主题部分。 否则，会被视为唐突和不恰当。 但以英语为母语的人熟悉线性思维模式，喜欢直接表达主题思想，之后再对此进行详细论述。 在这两种思维模式的指导下，中英文篇章也有明显的差异。 章具有螺旋型结构。 中文作者在阐明他们的观点时，很少直奔主题，喜欢采取迂回曲折的方式。 与汉语篇章相反，英语篇章具有线性结构。 通常，每一段的开头都是主题句，之后的句子围绕主题句展开，分层推导，最终得出结论。 而英语重、汉语重、形散神集、汉语篇章最显著的特点是用语义链连接不同的层次。 另外，在英语中，文章受到思维模式的影响，句子和段落之间经常用逻辑关系语句连接。 例如：表达时间关系、空间关系、比较与离心、推理与总结语法就是一个例子。 其次，语言形式、连接方法、逻辑排列会影响篇章的结构。 这三个方面和中文完全不同。 这种文化差异对篇章的具体影响特点可以参考以下图表[6]。

另外，写手的目的、立场、观点、价值观、宗教信仰、创作的时代背景等信息往往隐藏在文章中，不直接表露出来。 所以，如果不熟悉作者的文化背景，就要阅读文字本身，阅读批评性文章，才能理解文章的表面含义，不能深入理解文章的含义，不能与作者进行思想上的交流。

通过前面的分析，可以看出英汉之间的语言距离较大，民族文化差异更为显著。 因此，我们在学习英语时，不能“望文生义”，而要简单地按照汉族语言文化“硬套”英语民族语言文化。 相反，我们要积极主动地深入了解与我们文化截然不同的西方文化，特别要关注两个民族文化的差异。

英语试卷

三.提高阅读理解能力的有效方法

1 .增加词汇量

词汇量少不仅会影响阅读的速度，还会提高阅读理解的难度。 英语学习中要善于积累词汇。 阅读本身就是学习词汇、扩大词汇量的最好方法，多读，能接触到很多单词； 多积累和巩固词汇。 另外，利用语法，可以通过前缀、后缀、词根来增加词汇量。 你还可以通过做大量的词汇练习来掌握词汇。

2 .巩固语法知识

语言的表达离不开语法结构。 读者有扎实的语法知识，可以促进阅读的顺利进行。提高阅读速度和效率。 因此，语法知识的学习应当引起重视，当然，语法与阅读不能割裂。 掌握了大量语法知识后，阅读和语法学习应该同时进行。

3 .扩大阅读量，积累文化背景知识，拓宽文化视野

学习语言，首先要了解该语言背景下的文化。 为了积累文化背景知识，我们必须不断扩大阅读量。 不管读什么资料，讲故事、讲主题，都可以涉及历史事件、科学知识、人文地理、风土人情等。 文化背景知识的积累，不仅有助于我们更好地理解文章，而且能使我们对提高语言学习产生兴趣，实现从量变到质变的升华。

4 .掌握正确的英语阅读方法和技巧提高阅读能力

要真正学好英语，我们不仅要做好心理和学习的准备，巩固词汇基础，掌握语法关键，还要掌握课外阅读技巧，不断提高提高阅读能力。 在选择合适材料的同时，要遵循从整体到细节的原则，按照“全文、段落、句子、语言”的步骤阅读文章。 可以通过通读、熟读和重读的方法确定最佳答案。 目前流行的路标提示法在英语阅读中非常实用。 另外，不能只拘泥于一个技巧。 要尽快找到最适合自己的阅读方式，掌握更多的阅读方式，继续提高英语阅读和欣赏能力。

5 .培养英语思维能力，提高语言敏感性

前苏联外语教育心理学家贝利亚耶夫指出：“在语言学习中，我们必须让学生用所学的语言进行思考。” &amp； #039； 文化背景、思维方式和英语阅读就像三角形，既相互支撑，又相互制约。 考虑(提高 )英语阅读能力，只有消除文化背景知识和思维方式上的障碍，有意识地多了解英语民族文化，培养跨文化交际意识；(提高 )对跨文化的反应速度，才能使阅读成为被动主动

阅读是要求对所学语言敏感性高的能力，语言敏感性来自熟练度。 只有有意识地培养运用英语思维的能力，才能在信息量巨大的阅读过程中反应敏捷，快速准确地理解说话人的意图，达到提高阅读的目的。 [7]在

6 .从跨文化交际学和文化诊断学的角度学习英语

从广义上讲，文化是人类社会在历史实践中创造的物质财富和精神文明的总和。 其实，文化又是一个复杂的综合体，任何文化体系都有先进有落后； 有合理的，也有不合理的； 既有精华，也有糟粕。 特别是在当今网络时代，信息的传递快捷方便，比以往任何时候都更加混乱。 各种各样的疑似文化、反文化，以及非健康文化和亚健康文化都披着文化的外衣进行着非文化的活动。 民族文化是维护社会秩序的基础，文化体系的混乱必然带来人们思想的混乱和社会的不稳定，反过来又会导致人们内心的空虚和迷茫。 好的文化可以正确引导人们的行为，坏的文化会产生误解。 好的文化中也可能有一些不利因素； 疑似文化和反文化中也可能存在有价值的因素。 因此，随着经济全球化和信息全球化的发展，地球村的形成，文化越来越需要诊断。 [8]如：

著名学者曹政钧先生指出，以文化创造力为核心，重视合理性，以真理结构为理论基础，以多元化统一为原则，以提高人的文化驾驭能力为根本，分析诊断文化现象，针对文化创造活动中的不合理现象提出解决对策，这就是文化诊断学。 [8]如：

具体来说，不能以一个民族的价值观为标准来衡量另一个民族的价值观。 也不能以一个人的价值观为尺度来评价另一个人的价值观； 不能以一个政党和一个主义为尺度来评价其他政党和另一个主义。 否则，就会导致作用和反作用，诱发文化冲突和矛盾纠纷。

只有被许可的人

四.用优美的英语玩耍，享受生活：英语学习的最高境界

改革开放以来，我国英语教学规模不断扩大，教育教学取得了显著成果。 但是英语教学的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要与时代发展的要求还有很大的差距。 因此，我们要改变过去过于注重语法和词汇知识而忽视实际语言运用能力培养的倾向，从英语课堂教学对学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，整合提高语言运用能力

我们认为语言学习与民族文化密不可分。 本质上，英语学习是以外语教育教学理论为指导，以英语语言知识和应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，集多种学习策略和重复传播为一体的学习体系。 因此，英语课程不仅是语言基础课程，也是拓展知识、了解世界文化的综合素质教育课程。 不仅有工具性，还有人文性。

因此，在英语学习中，要坚持“语言教学与文化教学相结合，知识传授与能力培养相结合”的跨文化交际学思想，把语言学习与文化教学，知识传授与能力培养有机结合，通过不断创新，才能提高整体水平，达到高质量这样，才能真正实现我们的目标，达到英语学习的最高境界。 Enjoy English，Enjoy Life .请玩英语，享受生活。 Easy English Easy Way，Easy Life Easy Day！ 英语好，空闲的生活！

五.结束语

对于以英语为外语的中国人来说，阅读不仅是英语学习的目的，也是英语学习的主要手段和方法。 英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是大家必须掌握的学习技能之一。 英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。

语言的学习离不开文化。 作为英语学习者要获得高质量的阅读效果，仅有积累的词汇、字句和句法知识是不够的。 要达到理想的阅读效果，我们应该在阅读中充分注意文化差异对阅读理解的影响，理解英语民族的风俗习惯、思维模式、价值体系、历史地理、宗教信仰和生活方式，才能理解英语篇章的真正含义。

英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的。 大家要注意养成良好的阅读习惯和有效的阅读技能，保持并坚持不懈，消除文化差异的障碍。

如果我们能学习一门外语能力，就能打开通往另一个世界的学习之门，最终实现多元学习和价值目标，为成为具有国际视野的现代化国家公民奠定坚实的基础。

主要参考文献：

[1]邢福义.文化语言学[M]，武汉：湖北教育出版社，1990:1

[2]李华田.试论文化与翻译三者的关系[J]，武汉：华中师范大学学报(哲学社会科学版)，1995(6):120-124 .

[3]Lyons，John.languageandlinguistics:an introduction [ m ]，Cambridge:cambridgeuniversitypress，1981:329

[4]马系莹.郑州：郑州航空工业管理学院学报(社会科学版) )。

2006(5) 96-98

[5]李华田.论文化不可及性及其对策[J]，武汉：高等通信学报[社会科学版]，2010(8):3-9。

[6]詹红.浅谈文化差异对阅读理解的影响，呼和浩特：内蒙古农业大学学报(社会科学版( 2010(1)1) 340-342 )。

[7]李春芳.长沙：文学界(理论版) 2011(7) 89-90

[8]曹政钧.文化诊断学思维能力专辑[ EB/ol ].[ 2011-2-17 ] [ 2011-12-18 ].http://www.chinavalue.net/management/blog /

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