作者：赵璐(北京培黎职业学院)。

党的二十大报告提出加快发展方式绿色转型，指出“推进经济社会绿色化、低碳化是实现高质量发展的重要环节”。 这一重要精神为我国新阶段经济社会发展指明了新的前进方向，也为职业教育确定了新的发展目标。 实现发展方式绿色转变，需要广大绿色技能人才提供有力的专业支撑和保障，职业教育要加快改革步伐，紧密结合产业绿色发展需求，构建产教融合“生态链”，担当培养绿色技能人才的时代重任

实现培养目标与用人单位标准有效衔接

绿色技能人才培养是一项系统性工程，涉及多个环节。 而科学设计培养目标是培养绿色技能人才的先决条件，不仅可以从人才发展的高度实现定位培养绿色技能人才的体系规划，而且可以从产业发展的层面保障人才出口与绿色经济转型之间的有机接受。 实践中，职业院校人才培养目标必须与产业用人标准实现有效衔接和协同，才能使培养出的绿色技能人才符合产业用人条件，最大化产教融合协同效应，实现提高绿色技能人才培养质量。

实施绿色技能人才需求调查。 绿色技能人才培养目标的确定必须遵循就业导向，岗位需求调查是职业教育绿色技能人才培养的首要工作。 职业院校要深入产业一线，广泛调查绿色技能人才需求现状，组织相关专家、学者、技术人员进行职业能力分析，明确产业对绿色技能人才的科学标准，分析总结不同岗位需要开发的绿色技能。

确立绿色技能人才培养目标。 在需求调研的基础上，职业院校明确定位人才培养目标，协同产业设定人才培养目标，从顶层框架上确保与产业用人需求高度匹配，确保培养目标满足绿色经济发展的客观需要，遵循绿色职业教育的发展诉求，同时顺应绿色技能人才成长规律

有效结合专业设置和发展需要

职业院校要把调整适宜产业结构作为培养绿色技能人才专业设置的组织逻辑，系统研判产业高质量发展背景下的专业变革。提高专业设置与产业发展需要的契合度。 这不仅包括开设绿色短缺专业，实现人才培养与产业创新链的高度契合，还包括在非绿色专业中系统开发绿色技能，促进传统专业的绿色发展。

开设绿色短缺专家。 绿色经济转型发展催生了一批新业态、新领域、新材料。 职业院校要标志新一轮产业发展高端化、智能化、特色化方向，实现专业设置与绿色产业结构调整的动态对接，合理规划专业布局，全面审视专业建设，注意绿色专业设置的前瞻性、适应性和针对性，实现绿色产业结构调整

促进传统专业的绿色升级。 要全面培养绿色技能人才，职业院校应将绿色教育要素渗透到传统非绿色专业学科中，围绕学生可持续发展培养绿色理念，形成生态文明观，在钢铁、机械、纺织等传统专业中引入环境伦理学、社会学、哲学、心理学等相关内容要吸取新理念、新观念，结合绿色发展拓展传统专业内涵。 通过在专业建设中增加绿色成分，促进传统专业的绿色发展，让学生有整体的绿色发展视野，有丰富的绿色发展知识和精深的专业知识和技术，实现专业教育与绿色教育的统一，形成“绿色教育生态”，形成学生的“绿色素质”

实现课程与职业标准的有效衔接

为适应绿色经济转型趋势，职业院校应顺应需求变化、技术变革，合理动态调整绿色课程标准、结构、内容，及时将产业绿色理论、技术、规范等要素融入课程体系建设，加大课程改革力度。

设置形成绿色技能的专业基础课。 职业院校要关注国家、产业节能、环境保护、可持续发展等绿色职业标准，在专业基础课程中引入绿色技能，保持课程内容更新速度和技术、产业更新速度、频次以及绿色经济发展同步，切实培养绿色技能人才的绿色知识和实践能力，使学生

设置利用绿色技能的专业实践课。 为了实现绿色技能人才培养与产业需求的双向协调，在教学实践中，职业院校增设绿色技能开发专业实践课，广泛开展以绿色教育实践为目标的课外实践活动，构建“产”“教”相结合的“混合教学平台” 另一方面，建设高标准的学生绿色技能实训基地，可以将绿色教育与实践相结合，帮助学生将课堂上学到的绿色知识运用到实践中； 另一方面，把绿色理念的企业作为学生的实习基地，让学生在生产实践过程中运用所学的绿色知识，在实习过程中学习绿色技能。

实现教学过程和生产过程的有效衔接

教学过程与生产过程有效衔接是绿色技能人才培养的重要环节。 职业院校要按照产业“量体育人”标准，全面实现“供需整合”，以实际环境要求推动教育过程深刻变革。

推进教育进程深刻变革。 职业院校要根据企业生产流程，实现绿色教育流程的深刻变革，根据企业真正的技术装备、专业的实际技能，设计合适的教育空间、课程模块。 通过对绿色企业研发、设计、生产、运输、售后服务全生产周期过程的研究，将学生的绿色实践教学过程还原为企业实践场景，按照绿色职业资格标准、生产过程完善教学流程设计和学习时间安排。

推进教育方法的深刻变革。 传统职业院校在教学中存在理论轻实践的问题，在一定程度上造成了理论与实践的背离。 因此，在培养绿色技能人才的背景下，职业院校要实现理论与实践兼修，加强理论教学与实践教学一体化建设，积极推进教学方法改革创新，采取项目式教学、案例教学等方式，准确将通用和专业绿色技能融入课堂教学全过程

当前，我国进入了一个新的发展阶段，对绿色技能人才数量、质量的要求达到了新的水平。 总的来看，市场对绿色技能人才的需求与职业院校的人才供给呈现结构性矛盾，必须深化产教融合，发挥协同效应，实现“产”与“教”各要素、各环节、各领域的相互结合。 可以说，打破绿色技能人才培养供需“僵局”，促进绿色技能人才培养供给方和产业需求方结构要素全方位有效衔接，已成为绿色职业教育体系建设的基本趋势和必然要求。

来源：中国教育报