9月8日是北京师范大学建校120周年纪念日。 一百多年来，作为中国第一所高等师范大学，这所高中与乡村教育渊源深厚。 1919年“民间教育社”在乡村组织讲习班，新中国成立后开设夜校，2021年以来全面实施“强师工程”，为832个脱贫县培养、提升优秀教师……

1934年，李蒸校长(左一)在乡村教育实验区一周年纪念活动现场讲话。 北京师范大学档案馆

从"输血"到"造血"从"扶智"到"提质" 在全面实施乡村振兴战略的引领下，城乡交流发展将迎来新的机遇，更多的农村教师、农村学校获得大学助力，在教育强国之路上不懈耕耘。

服务乡村需求

从“扫盲”到“高考”

8月的一个夏夜，河北省保定市阜平县城南庄镇马兰小学操场上建起了露天电影院。 当天上映的是中国和哈萨克斯坦的合作电影《音乐家》，讲述了“人民音乐家”冼星海的故事。 让孩子们感到惊讶的是，他们在现场连线了电影外方艺术指导萨比特库尔曼贝克，听了创作故事。 “美育是推动社会进步和民族崛起的重要力量。 我们计划去全国中西部的乡村小学，以电影为载体开展美育教育，启发乡村少年的艺术感性。 ”北京师范大学艺术与传媒学院院长、“电影下乡”项目发起人肖荣说。

2022年8月，北京师范大学“电影下乡”支教团在河北省保定市阜平县城南庄镇马兰小学活动。 北京师范大学艺术与传媒学院

“一百年前，我国乡村教育实验兴起时，乡村几乎是落后的代名词。 ”北京师范大学档案馆馆长杨桂明介绍，上世纪30年代，学校京郊实验区70%以上以农业为主，纯文盲约占40%。 主要教育内容有读写运动、村治运动等，也有“裹小脚”等对恶习的反封建内容。

抗日战争期间，北京师范大学西迁陕甘学校时，在陕西城固县邯留乡、兰州等地设立了国民教育实验区。 通过举办成人补习学校、家务、家教补习班等，努力唤起民众，提高其文化水平。 据记载，学生返校时，乡绅除设宴送别外，民众全队送别郊区，鞭炮声震动野马……

目前，中国乡村面貌焕然一新，对教育仍有强烈的需求。

从2007年开始，北京师范大学等6所部属师范大学实行公费师范生措施，已经培养了14期学生。 他们毕业后扎根祖国中西部，对乡村教育的深远影响不再是传授具体知识的“输血”，而是真正的“造血”。

1997年出生的公费师范生杨宇是2022年应届毕业生，今年刚进入湖南省凤凰县高级中学，在他的高中母校教书。 “六年前，我从这里来。考上大学。 现在这里变化很大。 ”他说，他搬到了沱江旁边的山湾海湾老校区三四公里外的新校区，教育条件发生了很大的变化。 “我高中的时候没有学过电脑。 现在的孩子有专业的电子教育设备。 ”

“我刚进公司，就像刚在土里播下了种子，希望自己能成长，用知识照亮更多的生命。 ”在孩子们看来，杨宇依然能看到自己当初的影子。 他说，虽然现在孩子们的生活条件改善了很多，但在思维视野上与省城学生仍然有很大的差距。

2013年毕业的朱启平在贵州毕节一中工作了将近10年，在此期间他一直很担心乡下。 每次交接新学年，他都继续担任“成绩最后一班”的班主任。 “这些班里往往有很多来自农村的孩子。 好像是当时的我。 ”他说，虽然总结了边学习边抓锻炼的教学经验，但只要孩子们跟着他苦读苦练，考上本科的梦想有望实现。

十多年来，朱启平坚持寒暑假回老家毕节大河乡岩口村支教。 “我是村里第一个考上大学的人，第一个本科和读研究生的人。 我从2010年开始组织岩口村支教队。 支教团队10多年的活动对村里的孩子们有很大的影响。 ”朱启平说，截至今年高考，村里共有17名大学生。

拥抱强国的梦想

世世代代贡献青春之力

北京师范大学有着为国服务、为社会服务、为人民服务的强烈意识，它与乡村教育的互动蕴含着无数人“为民族复兴而教育”的真诚初心和强国梦。

“五四新文化运动时期，平民教育思潮风行一时，主张教育救国。 ”北京师范大学教育系教授周慧梅介绍，1919年10月，北京师范大学前身北京高师部分教职工和学生联合创办平民教育社，梁启超、梁漱溟、陶行知等学者应邀演讲。 在当时的社会背景下，社刊《平民教育》很受欢迎，杜威、孟禄、马可等国外教育家的思想介绍文章出版后，多次加印“洛阳纸贵”。

1919年4月，北京高师学生创办的平民学校，是当时中国第一所由高中学生创办的平民学校。 据记载，该校“没有一定的经费”“没有一定的学校所在地”“教职员工无报酬”。 所需经费渠道来自为同学、教授募捐，向当时的慈善机构募集衣服、鞋袜、毛巾等。 在国家危机、时局不稳定的社会背景下，学校坚持了12年。 拥有成人、初中小、高中小、师范班的全国“持续时间时间最长、招生最多”的平民学校层出不穷，被誉为奇迹。

为社会服务、为人民服务的精神在新中国成立后得到了更大的发扬。 在国家“教育向工农敞开大门”方针指引下，北师大开展的实践活动更加丰富。 不仅开设了大量的夜校、补习班等，还开始了对农村教育的专门研究。 “1964年一次性从教育类毕业生中选拔20人从事农村教育研究工作。 ”周慧梅曾经拜访过一些有经验的人。 上世纪80年代，国家推进普及九年义务教育，学校在河北阳原县、定县、青龙县开设了三个农村教育点。

20世纪80年代，在青海省互助土族自治县民族中学，从北京学成回来的刘成旭上课。 “1984年，我第一次离开县城，去北师大数学系读书。 我从没见过这么高的楼和这么大的校园。 ”刘成旭说。 当时青海教师资源匮乏，刘成旭提前一年毕业返乡任教。 “当时最大的难题是推进普通话教育。 我的学生来自土族、藏族、回族、白族等，几乎不会说普通话。 ”他坚持带着学生听收音机“磨耳朵”，告诉他们普通话是与外界交流的桥梁。

“教育是世代间风雨兼程的。 30多年过去了，我教的第一批学生已经50多岁了。 我们很高兴看到家乡的变化，更多的年轻人选择去偏远的县乡、农村教书育人。 ”刘成旭说。

1998年出生的新疆女孩像先古丽吐尔孙一样本来有机会在乌鲁木齐就业，但她从北师大毕业后，回到了家乡新疆喀什地区的莎车县。 “莎车县在沙漠的边缘，需要更多的老师。 ”大学期间，她曾和中国动物学和鸟类生态学家郑光美一起爬山、观鸟，“郑老师坚持工作将近90岁的精神，对学生的耐心和爱护深深地震撼了我，”她说。

“我经常跟学生说北师大的优秀毕业生，在脱贫攻坚中牺牲的黄文秀的精神和事迹。 同时要鞭策自己，在基层办好教育，不仅要向学生言传身教。 ”拉萨那曲第三高级中学教师、北师大毕业生达瓦卓玛说，海拔超过4700米的那首歌需要优秀的教师，为家乡做点什么是她的愿望。

2022年暑假，北京师范大学2791名在校生组成307支教育实践队伍赶赴祖国27个省份开展教育实践。 其中包括118个国家级扶贫帽子县。 “在乡村教书，让我感受到了革命老区的优良传统和孩子的纯真之美，坚定了我从事乡村教育的理想信念。 ”去河北阜平参加暑假社会实践项目的李琳婧说。

跨越教育的鸿沟

引领研究突破发展极限

20世纪90年代，一位年近60岁的教授深入农村课堂，反复思考如何利用信息技术推动农村学生跨越式发展。 在他的坚持下，这个教学实验持续了30多年，从薄弱的学校课程中探索教学的真谛。 “今天，何克抗老师离开了我们，但这个项目还在进行中。 ”北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉说。

经过多年的摸索，这个被称为“飞跃式”的发展教育考试可以用两年左右。时间 让读完小学二年级的农村孩子识别2500个常用汉字，电脑结构完善，能写出流畅的文章。 识字率、阅读能力、写作能力达到城镇级学校同年级学生水平，成绩无显著差异。 学生的语言抽象思维能力发展良好，英语、数学成绩也明显提高。

“截至2000年，我们在全国设立了33个试验区，600多所中小学，参赛学生达8万多人。 项目兴趣较弱的学校包括城市和乡村，其中乡村学校有400多所。 部分地区的农村校园没有电脑等终端，所以将教材改为印刷材料，通过投影和黑板等方式也取得了效果。 ”余胜泉说。

“扎根基层搞研究是北师大农村教育研究者的传统，20世纪80年代龚乃传等学者长期驻扎农村开展研究，向袁桂林老师招收农村教育研究生。 郑新蓉、张莉莉等老师在甘肃等广大民族地区、农村地区长期开展教育教学实践活动……在一代又一代研究者的努力下，学术研究与实践更加紧密地联系在一起。 ”北师大教育系部长朱旭东表示，在脱贫攻坚等国家战略指引下，研究人员作为“参与者”投身各种乡村项目的实践，获取大量资料，研究成果对实践具有更大的指导性。

近年来，北京师范大学相继建设了北京师范大学教师教育研究中心、北京师范大学农村教育与农村发展研究院、中国农村教育研究中心等研究平台，做了大量中西部农村地区的研究和工作，推动中西部地区教师队伍建设实现了“自我赋能”。

通过网络，教育研究可以在更大范围内为乡村青年教师赋能。 “农村青年教师社会支持公益计划”将为特岗教师等新进教师提供一年级陪伴成长服务，提升教师信息化水平和教育素养。 “2020年启动的中国农村教师‘领头羊计划’，将采取线上线下混合学习、理论与实践相统一的方式，构建农村教师专业发展支撑机制，培养一大批具有教育者潜能的农村教育骨干。 ”北京师范大学中国农村教育发展研究中心执行主任李兴洲说。

谋求农村振兴

推进中西部地区教育提升

“农村教育事业是乡村振兴战略的重要支点，对接和服务乡村振兴战略，以优质教育促进乡村振兴，是北师大义不容辞的责任和担当。 ”北京师范大学党委书记程建平说。

近年来，北京师范大学提出“强师工程”战略构想，聚焦中西部欠发达地区教师队伍建设，培育到招生、后支撑、教学质量监测诊断和激励的系统性工程，形成了完整的闭环培养模式。

招生方面，学校于2020年设立了“志远计划”，旨在为52个当时尚未脱贫的国家级贫困县培养一批基础教育领域的好老师； 2021年，教育部等9个部门联合启动实施“优师计划”，将定向培养覆盖面扩大到全国832个扶贫县和中西部陆地边境县。 三年来，北京师范大学共招收“志远计划”“优师计划”学生1000多人，覆盖中西部17个省份。

在教师后期部署方面，学校将实施“教师能力素质提升计划”，为在职教师提供学历和能力提升的成长平台。 从2020年开始，学校将启动“四有”好老师出航计划，重点奖励中西部欠发达地区基础教育一线的学生。 截至2022年8月17日，累计有774名毕业生符合申报条件并入选该计划，其中201人签约县级以下地区，成为推动当地教育振兴的新生力量。

在教育政策研究中，学校发挥中国教育社会发展研究院国家高端智库、中国基础教育质量监测中心的优势作用，围绕“双降”、普职分配、脱贫摘帽县教育现状调查与质量监测等关键问题，开展深入调查研究，教师成长规律和教育援助

在教师发展平台方面，学校特别关注中西部地区教师短缺和教育教学资源短缺的问题。 为此，与全国40所师范院校一起推出“强师在线”公益平台，为全国832个脱贫县特别是160个国家乡村振兴重点帮扶县教师提供免费开放，为教师专业发展提供交互式立体化资源平台。

从“输血”到“造血”，从“扶智”到“提质”，北京师范大学可以通过一系列组合拳提升整个中西部教育。 程建平说，进入新时代，我国基础教育从增量进入提高质量新发展阶段，互联网、人工智能等信息技术加速重塑教育形态。 下一步，我们将充分利用新技术，构建信息化教育资源体系，推动基础教育继续朝着更高质量、更高效、更公平、更可持续的方向发展。 (记者赵瑛微、赵旭) )。

来源：新华每日电讯