【明亮时的评价】

作者：景安磊(北京师范大学中国教育政策研究院副研究员；白滨)北京师范大学职业成人教育研究所所长助理)。

在经济发展进入新常态、产业结构转型升级的大背景下，职业教育越来越受到关注。 有学者认为，职业教育已经成为世界各国经济社会发展和综合国力博弈的重要因素。 现实中，“职分分离”引发的焦虑和讨论一直在持续，而深圳技术大学等一批应用型本科大学的兴起也给社会带来了新的启示。

什么是应用型？ 据本科统计，目前全国共有普通高校2740所，其中，本科所，高职(专科 )院校1468所。 从人才培养类型定位看，我国高等教育体系总体上可分为研究型、应用型、职业技能型三类。 其中应用型大学的主要目标是培养从事服务经济社会发展的应用型人才，开展社会发展与科技应用的研究，以本科生水平为主体。 职业技能型大学主要按照就业导向要求，培养从事生产管理服务一线的技术技能型人才，开展或参与技术服务和技能应用型改革与创新，以专科级大学为主体，目前仍在稳步推进本科级职业院校试点。

中国经济社会发展的变化给高等教育带来了新的需求，产业结构调整给高等教育带来了新的挑战，应用型本科办学定位、专业设置和人才培养目标都有待进一步明确。 反观应用型大学发展定位不清晰、应用型学科专业体系不完善、应用型人才培养质量有待提高提高等问题仍然突出，亟待针对性解读。 其中，以下几点值得关注。

第一，坚持应用型和实践型人才培养、服务区经济社会高质量发展定位。 从世界各国社会经济发展情况看，对研究型、创新型人才的需求不足20%，对应用型、实践型人才的需求超过80%。 应用型本科高校不是盲目追求研究型高校的发展方向，而是基于区域经济社会发展和教育总体布局，秉持“不求最大、不求最优、适应社会需求”的办学思想和理念，服务区域发展

根据学校特点配置教育教学资源，准确把握经济社会发展需求和行业产业结构转型升级要求，提高应用型人才培养和科技创新的针对性、实用性。 积极推进学校区域教育资源合作共享，推动应用型大学更好地与本地资源对接，与经济开发区产业集聚区创新发展对接，推动应用型大学与区域经济社会联动发展融合发展。

第二，参照职业科学建立相应的专业体系，重组人才培养结构和流程。 职业和专业的关系是应用型的。本科是高校专业设置过程中必须重视的问题。 学科专业体系是组织教育教学的基本依据，是衡量高校服务能力的重要观测点，也是重组应用型人才培养结构和流程的重要载体。

应用型本科大学专业设置应瞄准普通职业与专业性职业的中间地带，避免与职业教育本科及研究型大学开设的专业相同或重叠，在职业院校与研究型大学人才培养之间起到桥梁作用，为新经济、新业态、业态专业建设重点不能盲目追求前沿和精益求精，重点要满足产业发展需要和就业领域的广泛性和普遍性，实现学科布局和专业设置与现代制造业、新型市场、新兴职业的无缝对接。

第三，人才培养注重实践性，创新校内外协同培养模式。 应用型大学主要从事服务社会经济的发展，培养具有拓展性的应用型人才，有较强的动手能力和一定的理论素养。 人才培养过程要紧密结合实际工作过程。

具体来说，首先要完善应用型人才培养管理体系。 明确应用型人才培养的目标和要求，(提高建立实践能力引领型人才培养流程，研究应用型人才培养的标准和社会需求，细化知识能力素质结构，健全人才培养质量保障机制。 其次，完善课程体系。 标准化经济社会发展和产业技术进步开发课程，探索面向业务流程的课程改革，整合专业基础课、核心课、技能应用和实验实践课，加强实验、实训、实习环节，更加注重综合职业能力和创新创业能力的培养。 再次，健全产教融合、校企合作育人体系，探索建立学校、地方、行业、企业等共同参与的共建科研、合作治理机制，共建职教集团、产业学院，构建共建育人利益共同体和长效机制。

《光明日报》 ( 2021年07月20日02版)

资料来源：光明网- 《光明日报》