日前，教育部发布新版《职业教育专业简介》 (以下简称新版《简介》 )。 该版展示了《简介》服务产业转型升级和高度化的需求，展示了职业教育专业升级和数字化改造的最新成果，涵盖了新版专业目录中所有19个专业大类、97个专业类1349个专业。 其中，中等职业教育358个，高等职业教育专科744个，高等职业教育本科247个。

为什么要发布新版本《简介》？ 新版《简介》的变化背后释放了什么样的信号？ 采访参与新版本《简介》维修(制)订货流程的多位专家进行解读。

调整幅度超过60%应对行业数字化转型

“总体框架体现职务弹性，专业内涵适应行业变革，力求内容简洁明了。 ”深圳职业技术学院党委书记杨欣斌总结了新版《简介》的变化。

《职业教育专业简介》是介绍专业基本信息和人才培养核心要素的标准文本。 至此，中职、高职专科专业档案分别按照2010年修订的中职专业目录、2015年修订的高等职业教育专科专业目录编制。 2021年，教育部发布新版职业教育专业目录(以下简称新版目录)，一体化设计中职-高职(专科-高职)本科专业体系，通过新增、更名、合并、撤销等方式，专业整体调整幅度为60

教育部职业教育和成人教育司负责人在发布会上表示，作为专业目录更新工作的延伸，需要依据新的专业目录，以专业概述的形式全面、系统、权威地阐释专业内涵。

新目录的调整幅度为什么这么大？

“这次专业编目工作，是根据‘十二五’时期经济社会发展的主要目标和到2035年长期目标对职业教育的要求，积极吸纳新的发展格局，在科学分析产业、职业、岗位、专业关系的基础上，与现代产业体系对接，服务产业”杨欣斌在接受中青报中青网记者采访时表示，适应经济社会发展新变化，新增“一批专业”，根据产业结构转型和高度化，更名“一批专业”，并根据业态和岗位需求变化“一批”

“这是职业教育适应性的需要，职业教育作为与经济社会联系最紧密的教育类型，必须紧盯产业链、市场信号、技术前沿、民生需求。 》河北工业职业技术大学督学池云霞表示，“十二五”期间，我国经济正处于转变发展方式、优化经济结构、转变增长动力的关键期，未来产业、前沿产业加快发展，战略性新兴产业、高新技术产业规模不断扩大他认为，催生新岗位，新版目录将“十二五”紧密对接，对2035年作出前瞻性部署，推动职业教育专业升级和数字化改造。

据统计，新版目录共增加了269个专家。 其中，中等职业教育新增28个专业，高等职业教育专科新增74个专业，高等职业教育本科新增167个专业。 杨欣斌表示，新专业与现代产业体系紧密对接，具有服务国家战略的特点。 例如，面向战略性新兴产业重点领域，面向设置智能机器人技术、生物信息技术、飞机数字化装配技术等专业的现代服务业重点领域和不足领域，设置健康大数据管理与服务、医疗护理与管理、婴幼儿保育、智慧健康养老管理等专业； 面向乡村振兴和绿色低碳发展，开设现代种业技术、林草生态保护与修复、生态环境工程技术等专业。

另外，将新专业领域与新业态、新职业紧密结合，弥补人才缺口。 杨欣斌梳理发现，新的专业聚焦缓解结构性就业矛盾，应对市场迫切的职业岗位。 例如，在智能工厂新业态岗位上，中职增加智能化生产线安装与运输专业定制旅游新业态岗位，高职专科定制旅游管理与服务专业； 智慧交通新业态岗位，高职本科新城轨道交通智慧运营专业。

“新的专业领域与先进技术紧密合作，服务行业应对升级挑战和数字化变革。 ”杨欣斌举例说，他是帮助解读“掐脖子”关键技术、增加集成电路技术等方面的专家。 在人工智能、5G、区块链等新一代信息技术催生的技术平台上，增加区块链技术应用、卫星通信与导航技术、云计算技术等专业领域。

比个人资料更明确，比职业规划更明确

“专业简介是受教育者选择专业和用人单位选择毕业生的重要参考资料。 ”杨欣斌认为，新版《简介》更简明规范，为社会、用人单位、家长、学生等各方提供了准确的专业基本信息，方便各方快速了解相关专业。

记者注意到，新版《简介》将中职、高职专科、高职本科专业简介框架统一调整为9项内容：专业代码、专业名称、基本修业年限、职业导向、培养目标定位、主要专业能力要求

杨欣斌分析，从内容上看，新版《简介》主要有以下显著变化： 将原来的“就业面”调整为“职业面”，进一步明确本专业相对应的职业、岗位群或技术领域。 将原“职业能力要求”和“主要职业能力”调整为“主要专业能力要求”，根据专业对应职业(岗位群或技术领域)需求，更加突出基于典型工作任务分析的主要专业能力要求。

有色金属工业人才中心党委副书记、副主任宋凯说：“旧版《简介》介绍学生毕业后可以到哪里就业，新版《简介》告诉学生毕业后可以从事什么行业，需要什么样的能力，成为什么样的人

宋凯介绍，全国有色金属行业从业人员400多万人，其中职业院校毕业生占绝大部分，“我们特别需要技能型人才。 ”。 宋凯还发现，职业院校毕业生多为一线工人或班长，科研能力、职业发展能力弱，“职业院校就业率好，但就业质量不高”。

宋凯认为，新版《简介》从职业导向、主要专业能力要求、主要专业课程和实习、职业类证书实例等方面进行了优化调整，“调整力度很大”，一方面可以让学生从选专业开始就有清晰的职业规划； “这些能力对行业的发展是当务之急。 ”

宋凯认为，新版《简介》将原“专业教育主要内容”和“核心课程和实习实习”调整为“主要专业课程和实习实习”，具体包括专业基础课、专业核心课和实习实习环节，新版《简介》专业课程体系更加完善，各学校此外，将原“职业资格证书范例”调整为“职业类证书范例”，依据职业资格证书、职业技能等级证书等进行列举，更符合新修订的职业教育法要求，有利于推进职业教育岗前教育比赛证的综合培养。

宋凯坦言，在“双碳”目标愿景的引领下，新能源行业发展迅速，对于有色金属行业来说，“不断探索金属循环开发，特别重视环境问题，掌握相关技能的人才缺口尤其大”。 新版《简介》前瞻性布局使学生掌握数字技能、绿色技能等未来职业能力，符合就业结构调整需求，使职业教育专业更好地适应、支撑和引领经济社会高质量发展。

体现职务融通理念明确学生成长通道

“新版《简介》是适应经济社会发展和产业转型，是对专业内容的全面升级”，谈及新版《简介》的影响，杨欣斌优化了职业院校人才培养方案，提出了提高人才培养质量同时，新版《简介》中职、高职专科、高职本科一体化的体系结构也体现了岗位融通理念，明确了学生的成长通道，为学生继续深入学习时的专业选择提供参考。

池云霞认为，新版《简介》符合新技术和产业变革的需要，结合职业岗位场景，强调职业岗位能力培养，更新课程体系，提升专业内涵，淡化学科教学色彩，将推动技术技能人才供给侧改革。 此外，还明确了纵向中什么样的企业和单位培养人的问题，明确了对象职业类型不同、职业领域典型业务复杂程度不同、毕业生解决职业领域工作内容要求的知识、能力、素质结构不同等，提出了“实现职业教育变通培养

杨欣斌总结说，新版《简介》以新版目录调研报告为基础，科学梳理各层次培养定位，深入契合新技术、新产业、新业态、新模式催生的岗位群或技术领域，实现了典型全面贯彻质量、安全、绿色、法律法规等现代产业理念，前瞻性布局数字技能、绿色技能等未来职业能力，更新课程体系，充分体现数字时代职场能力的新要求。

杨欣斌表示，下一步，深圳职业技术学院将积极组织新版学习研究《简介》，发挥专业档案在相关专业建设和转型升级中的指导作用，对接深圳高端产业，发展国家重大战略和区域产业

“全面升级专业个人资料对职业院校是一大挑战。 ”江苏农牧科技职业技术学院原党委书记吉文林元表示，实施乡村振兴战略需要掌握数字化技能的新农民。 学校针对新版《简介》农林牧渔大类专业的培养要求，秉承“收紧农牧产业链办学，紧密联系产学研育人，紧跟区域增长极发展”的办学理念，全面修订制定相应专业人才培养方案

转自中国青年报

来源：河南教育广播