继小学PYP、初中MYP之后，本周将报道汇丰高中IBDP的在线学习情况。

这个年龄段的学生有更强的自我管理能力和更明确的学习目标。 过去六周，以汇丰IB的探究式教学法为基础，在尊重学生个体差异的前提下，老师们从课程设计、学习方法、目标达成等多方面探索了自主学习的各种可能性，进一步赋予了学生课堂主动权。

下面，我们来看看各学科的探索成果吧。

01、语文课

创建学习型社区

上周的课程中，十年级的语文课以诗歌鉴赏为主，旨在从多个角度体验这一文学体裁的特点和魅力，为后续的IBDP的文学鉴赏奠定基础。

传统课一般多是老师讲解，但这次语文课突破了。 将学生按结构、意向、语言等文学体裁的基本要素进行分组，构建强交流的学习型社区，使学生在社区内自发地分享、评论、互助、共同成长。

每个社区都有自己的讨论任务，小组可以探索并图文沉淀在TEAMS平台上，各社区之间可以互相评论、点赞，分享不同的观点。 这种互动形式能很好地调动学生的积极性，即使是平时不喜欢发言的同学也要积极分享，得到大家的认可。

要是是探索主题的发言就好了

另外，老师还设置了难点征集贴，鼓励大家提出不明白的地方，学生之间互相回答，其他同学也可以补充。 在一步步分享中，大家思路开阔，形成了丰富多样的答案，受访者也有了自信和成就感。

老师设置难点进行招募

学生之间互相回答问题

在整个学习过程中，你会发现老师的作用有了很大的变化。 从原来的知识传播者变成了社区的创建者，通过精心设计的互动方式营造了良好的讨论氛围，进步自然而然地发生了。

段落：经过时间的实践，每个人对诗的理解都加深了。 受社区氛围的影响，从自己的感情出发，开始图文并茂地作诗。

19IB5班邹天羽《行舟》

舟楫之间，前半场传来低沉絮絮的话语，后半场是漫道后丰富的独立，有时隐藏的是诗人与时间的感恩对话

19IB7班李思瑶《我的夏》

少年热爱亲近自然，唤醒每一个夏天的听觉、味觉、听觉，萌出一张脸，是感情，是生命

学习型社区最大的特点是开放，良好的交流氛围使每个人都有表达的欲望和自由。 这也很符合国语学科的特点。 无论是一句评论还是诗，每个人的声音都值得一听。

——IBDP中文组组长肖老师

02、化学课

老师变成助手

近几周，十年级的化学课一直在进行“科研技能训练( mini-IA project )”项目。 学生以组为单位，自行选择生活中的一个化学问题进行探究，最终形成课题( Topic )、研究问题( Research question )、变量分析( Variables )、研究方法( Methodology )、参考文献( refereres )

该项目极大地锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，将生活问题转移到化学问题，并在逐步具体化的过程中熟悉了学术研究的完整流程和评价标准，以及后续IBDP高考的内部评价( Internal Assessment )和扩展论文)

在整个过程中，学生需要独立完成选择题的确定、文献检索、设计方案的制定等工作，老师只是辅助者和指导者的作用，提供必要的方法论支持，通过提问引导学生更深入地进行研究。

例如，开学的时候，老师给大家上文献课，教学生如何根据需要寻找权威的文献资源，之后的具体工作都是学生自主完成的。

例如，一些小组正在研究硫酸铝钾对硫酸铜晶体形状的影响，但最初没有具体的实施策略。 随着研究的深入，老师依次提出以下问题引起了深刻的思考。

关于自变量的细分：已经有了比较明确的自变量对象“硫酸铝钾”。 但是可以量化吗？ 设计哪个浓度是合理的研究区间？ 为什么呢？ 关于因变量细分：已有初步因变量：“形”。 那么，“形状”也能量化吗？ 控制变量应该有什么？ 为什么要控制，以及如何控制？ 针对这些问题，小组成员进一步主动查阅资料，给出了明确自变量硫酸铝钾的浓度梯度设计，并提出了用测量晶体三棱夹角和长度的方法量化“形状”的概念。 之后，他们在进一步的讨论中提高变量控制的精密度，提高实验的可行性和可重复性。

当学生开始一步步主导自己的项目时，带来了更积极的学习态度和更高质量的学习成果。 学生自己的想法受到尊重，更有动力地尝试和创新。

目前，所有小组都已完成开题报告，其中不乏创造性和亮点的选题，开学后进入实验室具体落实。

硫酸铝钾对硫酸铜晶型的影响研究

19IB5班李泽垣、19IB6班祁翔

19IB3班陈申格，19IB2班常天屹

醋浓度与沸点关系的研究

19IB7班陈思贤，19IB6班竞瑶

胃药的作用机制及效果研究

19IB1组吴菲，19IB4组孙徐雨嫣

03、经济学课程

尊重个性的探究工作

你看过通过画漫画完成经济学作业吗？

老师要求学生选择各国政府新冠肺炎防控政策的相关报道，从新古典和凯恩斯模式的哲学基础出发，用自己最擅长的表达方式进行分析。

学生一边画漫画，一边用所学知识点讲解自己的观点，理解深刻，形式新颖，最终得了高分。

作业视频截图

汇丰一直倡导差异化教育，尊重所有孩子的个性和特长，提供多样化的展示舞台。 在这次经济学课上，我们将在此基础上更进一步，把个性化落实到工作的形式上。 只要与所学知识相关即可，除此之外没有任何要求。

作业形式的改变引起了学生对经济学知识探索的兴趣。 对他们来说，经济学不再是枯燥的理论，而是工作创新的源泉。 在学生的课堂下自发地开始研究各种原理，在热烈的讨论中加深了对知识点的理解。

同学之间热烈的讨论

除了上述漫画形式外，学生还从自己最擅长的角度写剧本故事、创作饶舌音乐、录制辩论赛和脱口秀( Talkshow )。 尊重个性的探究工作不仅激发了学习的兴趣，也加深了对经济学本身的理解。

正在加载视频.

观看精彩的两人辩论视频

19ib三班李佳、19ib五班邹天羽

04、语文课

设定阶层的目标和路径

差异化教育一直是汇丰的特色，所有孩子的学习进度和学习能力都得到了很好的照顾。 这次英语课试图将这种差异化理念落实到更细致的层面。

针对每个教学学分，老师根据学生的能力将学习目标分为初级( Standard Outcome )、中等( Standard Outcome )、高级( Exceptional Outcome )三个层次，每个层次对应相应的学习路径( Pathway )。

这样的设计让不同层次的学生更容易选择更匹配的目标进行学习，掌握自己的学习进度。 让我们来看看具体的例子。

十二年级学生最近正在研究“Rites of Passage”，也就是人生中重要的仪式。 每个层次都有对应的学习目标和路径。

初级目标( Standard Outcome )能够理解和掌握重要仪式的基本表现，掌握相关语言知识。 学习路径是掌握基础知识、阅读社论文章、完成基础阅读练习等。

中等目标( Advanced Outcome ) :能够了解重要仪式中的具体步骤、符号的含义等。 学习途径是听相关演讲，完成小组讨论任务和内容的整理，同时具备提高口语和听力能力。

高级目标( Exceptional Outcome ) :表达自己对重要仪式意义的理解。 学习路径是选择某种重要的仪式，独立探索其起源、规则和意义。

课程设计中的目标分层

教案设计中的路径分层

对于基础薄弱的学生，可以选择初级目标，在指导下一步一步完成任务； 对于学习有余力的学生，可以从中等或高级开始，掌握更多的知识。

清晰的分级让学生对自己有了更清晰的认知，同时也能更好地理解未来的努力方向。

可见，IBDP不同学科围绕各自学科特点，从不同角度探索自主学习的各种可能性。

无论是学习型社区、探究小组、差异化的目标、路径、作业形式，本质上的共同点是：老师以激发学生的求知欲为核心，只提供必要的引导和成长步骤，完全赋予学生学习的主动权。

自主学习( Self-directed Learning )是汇丰不断探索的重要方向之一。 我们希望通过努力，让每一位汇丰学生找到最适合自己的学习方式，有终身学习的动力和能力，成长为真正的未来型人才。