2022年北京市历史分级考试是新课标理念下首次使用高中新教材的分级考试。试题全面贯彻立德庶人的教育宗旨，突出历史学科独特的教育价值，突出“四史”和传统文化的考查。试题通过生动的情境全面考察学生对知识的理解和运用，突出历史学科素养和学科能力。试题形式稳定新颖，题型平和，所用材料贴近时代、贴近教材、贴近学生，对中学历史教学起到了良好的指导作用。

一是德育，突出史学的教育功能

1.突出“四史”考试，坚定理想信念。

信念是精神之钙，力量之源。加强对中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的考查。如选择题第8题描写重庆谈判后，中共代表王若飞飞机失事引起的深切哀悼。以此为情景，考察了中国共产党提出的和平、民主、团结的口号在当时得到社会各界的广泛认同，显示了中国共产党人的责任和历史使命。问题9:以1950年大学课程的变化为语境，考察学生对新民主主义教育和社会主义教育的价值认同，培养马克思主义价值观。第10题以中国文化在非洲的载体考察改革开放以来中国的全方位外交，特别重视发展与非洲国家的友好关系，帮助非洲国家发展。例如，第17题要求学生从新民主主义革命时期和社会主义建设时期各选一个事例，阐述毛泽东思想的独创性，考察学生对马克思主义中国化3354毛泽东思想的深刻理解。

2.立足考研优秀传统文化，增强文化自信。

优秀的传统文化是一个国家的根和魂。试题通过新颖的情境考察学生对传统文化的理解。如选择题第一题，以战国中期江西果子山发现的大型墓葬为载体，考察学生对中华文明多元一体特征的认识。第三题结合宋代周知的亭、阁、榭、娱、社教育等建筑考察学生对中国古代社会治理伦理教育特征的理解。

3.树立民族共同体意识，加强民族团结。

民族团结促进社会进步和发展。第16题以中原与北方少数民族的丝马贸易为例。要求学生讲解唐代农耕与游牧的互动，考察学生对古代历史上中原与边疆少数民族友好往来、交流交融的认识，强化学生的文化认同。

4.突出世界文化的多样性，培养开放包容的胸怀。

文化交流推动文明进步，只有开放才能不断发展。试题注重对世界文化多样性的考查，吸收世界各国人民创造的文明成果，培养学生开放包容的胸怀。比如问题11，以希腊文明起源于西亚北非的观点为例，引导学生认识到古代世界文明交流的重要性。问题12:以英国议会的建立为例，引导学生了解世界历史上反对专制、寻求民主的艰难历程。问题13，从国际法发展的角度，引导学生认识现代国际法的发展演变，促进世界规则意识。第18题直接呈现了18-19世纪拉丁美洲与欧洲文化交流的简要总结，引导学生了解欧洲人是如何启蒙的

只有在特定的时空框架下，才能对历史和事件有准确的认识。问题2通过历史地图考察魏晋南北朝时期江南经济发展带来的人口变化，具有明显的历史空间特征。第15题提供了4份史料，要求考生正确判断史料中涉及的历史事件的时间顺序，考察考生对历史概念的准确理解时间。

2.强调对历史证据和历史解释的审查。

要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视对史料的收集、整理和分析，让学生运用史料培养分析和论证历史问题的能力，进而对历史问题做出合理的解释。试卷第一题提供战国时期大型墓葬的相关史料，要求考生了解中华文明多元融合的历史特点。第11题要求考生通过英国学者的观点寻找希腊文明源头在西亚北非的历史证据。问题17:从新民主主义革命和社会主义建设两个时期，各选一个例子说明毛泽东思想的独创性。以上问题都充分体现了对史料和证据的综合考查。第16题“丝绸与马”要求考生解释唐代农耕与游牧的互动，第18题“拉丁美洲与欧洲”要求考生评论玻利瓦尔对欧洲启蒙思想的发展，第19题“军费与财政”要求考生指出明清时期军费增加的主要来源的区别。以上问题从不同角度综合考察考生的历史解释。

3.加强对历史问题探究能力的考查。

运用史料，探索历史问题，发展学生的创新能力，是新课程教学必须贯彻的学科目标，也是分级考试的考试目标。第20题“华工与一战”，结合教材具体内容，为考生提供一些关于华工在一战中的研究资料。要求考生对历史资料类型中的历史文献进行准确分类，并在此基础上从材料中选择一个题目，说明选题的意义，拟出研究提纲，列出参考资料。这个答题要求实际上是对学生探究历史问题能力的综合考察。这种提问既考察了学生的创新探究能力，也引导了教学改革的发展方向。

第三，落实双减政策，引导深化教育改革。

1.试题与主要知识联系紧密，保持稳定。

试题在全面覆盖知识的同时，要紧扣教材的主要知识，在教与学中引导师生关注时代的整体特征和知识线索。比如1-4题考察了中华文明的多元融合、江南的开发、中国古代的社会启蒙和明清商品经济的发展。问题12-14考察了世界近代史上重要的政治法律制度和工业革命。问题17考察中国近代革命历程、社会主义建设的主要理论和实践成果等。

2.重视新教材的使用，指导教学。

新教材对教师教学提出了挑战。试题回应了这一需求，引导教师关注新教材的新内容、新理念，加强对教材的研究和把握。例如，第16题，以丝绸和马匹的贸易为出发点，要求学生深入思考农耕文明和游牧文明的交流所带来的影响。引导师生关注少数民族与中原地区交流发展的历史，突出他们对中国公民社会发展的巨大贡献

部分试题的情境创设、材料选择、考试理念“改变”了新教材。比如问题2中的历史地图(示意图)就是根据教材原图绘制的。第16题基于教材的“探索与发展”一栏。第20题“华工与一战”的部分材料直接来源于两本必考教材。这个问题的第二个问题不仅有一定程度的开放性，而且要求学生有研究历史问题的能力。这个思路直接呼应了教材中“活动课”的设置思路。考题中的信息提醒我们，阅读和阅读教材应该是教学的第一要务，教师要深入研究新教材的价值观，充分利用新教材的资源。这样既能减轻学生负担，又能保证教育教学的高质量。提高学生综合素质。

第四，突出时代主题，体现北京特色。

1.突出时代主题

历史与现实紧密相连，密不可分。历史教学和历史评价必须呼应时代主题。比如第一个问题吸收了近年来的考古成果，突出了中华文明多元融合的历史发展。问题9:通过高校课程调整考试，突出中国特色社会主义教育特色。问题17通过对毛泽东思想独创性的探索，彰显了马克思主义中国化的光辉历程，彰显了道路自信和理论自信。

2.体现北京的特色

根据北京考生知识面广、视野开阔、思维灵活的特点。试题的创设突出了大格局、研究性、开放性的特点。例如，20道题不仅要求学生识别史料的类型，还要求学生运用历史研究方法对历史问题进行初步的独立研究。命题在保持原有风格的基础上有所创新。

郭景生高级教师北京教育研究中心

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