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当仔细品读一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，为此需要认真地写一写读后感了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的4（篇《读《云淡风清》有感》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

读《云淡风清》有感 （篇一）

给孩子一片天空，让孩子尽情飞翔。在幼儿园这片天空中班级是他们最主要的学习与生活场所，提供优异的班级环境让孩子能尽情成长是每个老师的责任。

上周日我参加了董老师关于幼儿园室内外环境规划的讲座，她给我们上了生动的一课。董老师的讲座很朴实从很多方面讲述了我们目前室内外区域设计的弊端，不仅如此还提出了许多宝贵的建议，解决了我们很多幼儿园在占地面积小、资金不足的情况下如何建设优异的环境文化来促进孩子多方面发展等诸多问题。

环境文化承载了孩子的梦想、童话、童谣，班级环境是孩子梦想开始的地方。

区角规划是环境文化的中心，环境具有暗示性对孩子的发育发展极为重要，幼儿园的室内布置应是以游戏为主的基本活动环境，让孩子在轻松的氛围中成长。

在室内规划中懂老师讲到我们教师应该构筑不同的常规区域来供孩子自主选择。在区域布置和使用时应该从孩子的出发点去考虑每项活动能给孩子带来什么。

在当前很多地方幼儿园区角环境布置单一材料不足，没有给孩子带去他们想要的。我们教师在活动区中投放的材料都有一定的针对性，在孩子使用时总是先把玩法教给孩子，让孩子跟着自己的思路，走这样就抹杀了孩子们的想象里丰富的天性，遏制了孩子的自主性和创新性，思维固定、玩法单一，就会大大降低了活动的效益。

孩子是聪明的，一种简单的道具在他们手里会有各种不可思议的玩法，即使是一个简单的圆圈在他们眼中也可能是太阳、苹果、足球等。孩子的视野很广阔，我们作为老师应该孩子提供一个望远镜让他们看的更远而不是遮住视线的黑布。

孩子不仅应该有自主选择游戏的玩法还应该有自主选择区域的机会。在现实教学中很多老师为了省事往往给孩子都划分到一个区里，这样就大大限制了孩子的发展。我们应该提供足够的区域供孩子自主选择，这样不仅能充分利用材料也能保证足够的活动空间，尝试更多不同选择接触更多东西思维想法就会变得更广阔。

孩子在选择每种区域都是有其目的，我们应为满足孩子的感受去设计。孩子在玩积木时会把以成型的积木推倒，在走路时不走平坦的地方专挑斜坡水坑走这就是孩子，只是为了要得到感官快感和情绪上的满足。

孩子们喜欢表演喜欢涂鸦，我们就提供平台帮助孩子去实现他，在区域设计中一定要有美工区、建构区、表演区、角色游戏区以及科学区。亲自动手做他们喜欢的东西，扮演他们喜欢的角色。找一个孩子熟悉的环境去演绎例如小超市、娃娃家等不仅能丰富孩子的知识还能锻炼他们的表达交际沟通能力，这也会让他们更细心的观察模仿身边的人或事物，提高观察力。孩子喜欢活的东西在科学区中观察着他们饲养的小生物见证着小动物的成长可以让他们学到更多，也感受到责任的重大。世界是美妙的大自然更是奇妙的，声音、光、影等这些大自然的秘密对孩子更是有吸引力，孩子喜欢探索喜欢发现问题，作为老师应该通过我们的努力去帮助他们得到答案。这些大小、形态各异的活动区成了幼儿探索自然奥妙，满足身心发展需求的乐园。

我最喜欢董老师讲的关于农村园部建设就地取材这个观点，它解决了我们目前很多问题。她提供的图片中的环境建设虽然简单却别具心意例如干草搭成的房子水车等。农村自然资源丰富，到处是游戏材料。在我们幼儿园几堆沙子就成了孩子的乐园，放些水在池子里就成为孩子嬉戏的天地，能让孩子在炎热的夏天尽情玩耍。孩子很容易满足，只要老师仔细思考细心取材就会给孩子带来更多开心更多收获。

在环境建设中学习其他幼儿园好的地方但却不能一味模仿，作为农村幼儿园我们应该结合自己的特色和本园实际情况构建符合自己幼儿园的个性活动区。

五彩缤纷的区域活动解放了孩子的双手开阔了孩子的视野，在孩子的成长道路上画上了重要的一笔。

读《云淡风清》有感 （篇二）

最近，我读了应彩云老师的《孩子是天我是云》一书，在细细地阅读、品味和思考中我感受到应老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和谐、互动式的师生关系，我感受到了应老师平凡中的伟大，感受到了应老师的快乐，也正是在这种感受中，我有了自己的感悟。

在传统的教育中，师生关系往往是控制、服从的关系，而应老师说：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云……”。这就是应老师与孩子之间相互关系的最好比喻。《上海市学前教育指南》中指出：“应创造民主和谐的教育氛围，以关怀、接纳、尊重的态度倾听幼儿的表述理解幼儿的想法与感受……”、“建立师生间伙伴式的关系，充分尊重儿童的意愿和意见……”应老师正是与孩子建立了对话、接纳、共建和共享的互动的交互主体的关系。“老师的故事”、“让孩子说心里话”等都体现出师生间的相互尊重、协商、交流，也体现了儿童是主体的思想。

回想在已经走过的课改的大潮中，我们通过理论学习，懂得了平等和谐、互动式的师生关系的重要性，也努力朝着这个方向去做，总以为自己做得不错，然而今天，当我看了应老师的书后，我受到了触动，我不仅要问自己：孩子们和我的关系真正是平等、和谐、互动式的吗？回答是否定的，我与应老师相比还有很大的距离。因为，我所谓的平等、互动只是表面上、形式上的平等、互动，而且，日常教学中往往关注那些爱动脑、经常举手发言、能力强的孩子，忽视了那部分能力差的孩子，对这部分孩子而言，何来互动式的师生关系呢？亲和力是当代教师必须具备的素质。

从应老师的书中，不难看出应老师是一个非常具有亲和力的老师，她很好地把握了敬畏、惧怕、亲密、合和的分寸，而这一点正是我所缺乏的，因为以往，为了抓好班级常规，我给予孩子的永远是一个管教者的身份，很少以玩伴的身份出现，久而久之，孩子们适应了我这种单一的角色，永远与我保持着距离。因此，以后我应该象应老师那样，给予孩子多角色的我，可以是一个严厉的管教者，更应该是一个可以共享快乐的伙伴。

如果说“课改”使我的教育观念有了很大改变，那么读了应老师的书，使我受到了更大的触动。作为老师，我更应关注孩子在活动中的主体作用，注重创设真正意义上的平等、和谐、互动式的师生关系，调动孩子的积极性。以“追随孩子与孩子同行，关注孩子促进孩子的发展”为原则要求自己，然后才能欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。

读《云淡风清》有感 （篇三）

第一次见到应彩云老师，是在一年前，应老师来园为我们组织活动、举行讲座。在那之前，从各种幼教杂志上不止一次地看到对应老师的报道，知道她是一位很有才华的幼儿教师，在那次的活动中应老师给我留下最深的印象是她那行云流水般诗一样的语言，她把她和孩子们之间发生的事情一件一件娓娓道来，让我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。不久我便拜读了应老师教学案例随笔《孩子是天，我是云》。

应老师说：每一个幼教工作者都是爱孩子的，只是各自爱的方式不同。而我爱孩子的源泉，就是看他们嬉怒无邪的脸蛋，扶他们日渐强健的身体，闻他们散发的阵阵奶香……这段话表达了应老师对孩子深深的爱。

书中一个个生动精彩的案例深深吸引着我，它就像是一股清新的山泉，品完后令人回味无穷。字里行间无一不透露出应老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和谐、互动式的师生关系，让人羡慕，让人敬佩，更领悟到其平凡中的伟大，同时也获得了些许启示。

从书中我感受到应老师是快乐的，她的快乐来自于她的孩子们的快乐，正像前言部分应老师所说：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云……”她把自己和孩子们融为一体，她将自己的工作当成一种乐趣、一种追求、一种不求回报的付出，她努力去读懂孩子、理解孩子，在孩子心中播撒爱的种子。

从应老师“今天的老师更深情”、“孩子比我更高”、“孩子会让我全力地付出”一系列的感悟和体验中，我感受到了应老师平凡中的伟大，她用自己智慧的心灵调动孩子的情绪，她沉浸在工作的乐趣中，不断历练自己的内心，丰富自己的文学和艺术修养，使自己的生活变得更多彩且更具价值。

书中提出“顺着孩子，追随儿董，让孩子说心里话”都体现出以儿童为主体的思想。而案例“做客应老师家”、“我的老师结婚啦”、“我和孩子是平等的”等可以看出这种双向互动，尊重孩子的生动事例，是对《纲要》中所提出的“尊重孩子”“引导幼儿有个性地发展”的最好诠释。

阅读《孩子是天，我是云》，给带来的不仅是来自一个个生动案例的轻松与愉悦，更重要的是我感受到来自应彩云老师的个人魅力，一个充满智慧的老师，能把工作做到如此的诗意，如此的快乐，充分体现出一位优秀教师的高尚品质。

自己也是一名幼教工作者，应老师对工作的执著令我敬佩，应老师的教育智慧令我钦佩。自己也应在工作中爱字为先，在各项工作中努力寻求最佳的工作方式与方法，并通过多种途径提升自己的思想认识及业务能力，为我区幼儿园的发展和幼儿教师素质的提升做出自己的努力。

读《云淡风清》有感 （篇四）

这学期我读了《孩子是天我是云——应彩云幼儿教学案例随笔选》这本书中的好多理念以及观点、方法将使我受益终生，为我今后在工作中的前进指明了航向。

应老师在孩子的天空里，努力飞舞，努力读懂孩子、理解孩子，去播撒爱的种子，并在孩子的成长中找到一位幼儿教师的价值。这也是我们每位幼儿教师所追求的。记得我们园长利用录像让我们老师观看应老师与孩子们的教学活动，氛围轻松，配合默契，师生关系体现出强烈的交互主体性的教育理念，孩子们在一个活动中获得了宽泛的知识，经验的提升，并且是每一个孩子在原有的基础上都得到了发展。教师的角色是多元化的：观察者、参与者、引导者、合作者、环境创设者融于一体，体现《纲要》理念。教学策略和方法的随机化，提问对话的开放和巧妙，回应不同儿童的教育机智和智慧都为我所折服，所膜拜。

细细品来，正是应老师以对孩子们的了解、观察为基础上所设计生成的。“小班”这一章节中所写到的小班教学案例都与孩子们的生活经验有关，与孩子们的生活经验相吻合。应老师“以一颗敏感的心、聆听、发现和追随孩子的学习兴趣，捕捉教育契机，促进孩子教育主题的产生。”教师应做孩子生活中的有心人。

小班的孩子年龄小，易受环境、情境等影响，教师应使自己的活动具有意义化，就像美国著名幼儿教育专家莉莲。凯茨说：“真正有意义的活动，不仅要能吸引幼儿的兴趣，还要能使幼儿持之以恒……”记得有一年在圣诞节快来临之际，我们小班组举行的一个家园配合的“迎圣诞活动”，具体是由家长准备圣诞礼物，由教师扮演的圣诞老人送各班孩子礼物活动。在活动中，孩子们的情感、社会性得到了积极的满足，我尝试问我班的宝贝：“琪琪，你的圣诞帽是妈妈买的还是圣诞老人送的？”孩子用开心的口吻对我说：“不是妈妈买的，是昨天晚上睡着时圣诞老人悄悄送的”。

第二天，我园的老师所扮演的圣诞老人给孩子们送糖果来了，孩子们更是高兴地欢呼起来，放学时，对接他们的家长说：“妈妈，看，这是圣诞老人送给我们的，明天他还要来看我们的。”边说边把手中的糖果向妈妈展示着，无比的自豪与激动。孩子们都相信因为自己的表现棒，所以圣诞老人会经常来看他们，也因此在各个活动中，他们都自觉的管好自己，努力地、自信地展示自己的圣诞节目。孩子们在游戏中、情境中、在与环境的不断互动中得以发展、提升，掌握宝贵知识的。

因此告诫我们要将教育活动作为一种平实的、细水长流的工作，融于一日生活多种教育活动之中。

读书破万卷下笔如有神，以上就是无忧自考网为大家整理的4篇《读《云淡风清》有感》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

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