【一】课堂笔记

【二】教案一教学目标1 .学习本课生字、新语。 2 .让学生体会到，老一小能够攀登天都峰，是因为他们个人的努力和彼此的鼓励，培养了学生不畏艰难、奋发向上的品格。 3 .抓住重点词句，引导学生自主学习。 感情用事地朗读课文。 教育重点)1.通过分析人与人之间的对话，我们能够攀登这个老小又高又陡的天都峰，是因为他们能够通过个人的努力和从对方身上汲取力量，从而深刻理解他们不畏艰难、奋发向上的品格。 2 .抓住重点词句，引导学生自主学习。 教育难点：善于从他人身上调动力量，从小学习培养不怕困难、奋发向上的品格。

？ 教学设计彰显文本主题，启迪谈话黄山是我国著名的风景旅游区，那里风景秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。 自古以来就有“黄山归来不见岳”的说法。 天峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。 今天，让我们跟随主人公的脚步一起攀登这座著名的天都峰吧！

第一次读课文，了解大意

1 .初次阅读课文，理解课文内容。 《爬天都峰》这篇课文说了什么？

休息日，父亲带着“我”登上天都峰，“我”和陌生的爷爷互相鼓励，说着一起登上天都山顶。

2 .学生交流寻找的照片和文字资料。 谈谈“鲫鱼背”名字的由来吧。

读三遍课文，识别单词

1 .自由阅读课文，认字。

画出不认识的字和词，拼音和群里的同学互相帮助，正确阅读字音。 教师可以重点指导。

2 .认字

石级铁链爬在照片的辫子上笑着

3 .读下面的多音字。

假( ji日似) s)白发) f)苍苍

拍照( xing )应( yng )

4 .以组为单位，按顺序阅读生字、新词。

5 .推举读书好的同学当领队。

四识记字形，指导书写

1 .通过幻灯片展示学生要求能写的语言，让其口头组成语言。

级链抖了抖，给猴子鳐鱼编辫子

2 .记住字形。

辫—瓣、瓣：左右都一样，关键是分析中间。 与措辞有关的是“弁”。

“分辨”需要眼睛看，自然需要眼睛和眉毛。

“辫子”与头发有关，所以中间是“纳”。

3 .写提示。

教师示范写“小辫”，指示左中右三部分书写紧凑，学生试写。

4 .学生自己观察生字，进行试写。 五语理解

石级：石头楼梯。

抬头：抬头。

爬() (被锁链抓住) )上。 颤抖(颤抖，颤抖。 6牢牢抓住课文主题，承前启后

1 .作者写的是“登天都峰”，为什么要用“爬”而不是“爬”呢？

同学们讨论后，了解到天都峰又高又陡，“攀登”能更准确地反映登山的辛苦、困难。

2 .课件展示天都峰高而陡的景观，让学生在课文中找到相关的词句并阅读。 一边读一边思考“在天上”“笔很急”“好像是从天上挂下来的”等词所表示的意思。

3 .朗读体会两个语气词(啊，哩)的作用，让学生通过形式演示理解语言。

“我站在天都峰脚下仰望。 啊，山顶这么高，在天上！ ”

读后，让学生用动作展示天都峰的高与陡，用自己的话讲天都峰的高与陡。

4 .学生练习阅读后点名交流，教师评议。

让学生感受到天都峰的陡峭挺拔、高不可攀、可怕的气势。

5 .读了第二自然段，同学们有什么感受积累了优美的语言？

好像看到了又高又陡的天都峰。

七、深入学习，体验“我”受激励登上山顶的情景

1 .爬山前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心会怎么想

默读课文，画一个圆，想想从哪个词、句子中可以明白“我”的害怕、害怕的心理。

2 .提名沟通。

问句(我会爬吗)、感叹句(真的会发抖！ 语气“啊”“英里”等。

一边读一边体会到“我”的缺乏自信、退缩。

3 .结果“我”登上了山顶吗？ 自由阅读课文中第八至第十个自然段落。

指出“我”说的话，点名朗读。

4 .“我”看到了什么决心登上山顶

请自由阅读课文中第三至第七个自然段落，思考一下“我”的心理发生了怎样的变化。

(1)给出第四自然段的重点句子，引导学生深入讨论和交流。

)2)“我”和爷爷的第一次对话。 他们的话附有“也”的文字。 讨论的结果是天都峰这么高，很陡，你这么年轻，怎么爬上来的，表面上双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意。 说明这个小人物有不怕困难、勇于攀登的精神。 理解后，教师可以让学生讨论这两种对话应该用什么语调阅读，并点名朗读。

)3)了解“我”的心理，指导朗读第三、第四自然段。

5 .“我”怎么爬，自由阅读第六、七自然段。

(1)学生读课文，用圆圈描绘登山的语言。

)2)学生交流。

引导学生理解上下文，“竭尽全力”是“竭尽全力”的意思。

从“爬铁链”“手脚并用爬”可以看出爬山的困难。

)3)阅读第七自然段，从“终于”字中体会爬山的辛苦和爬山后的喜悦。

)4)体验爬山之难、上山后之喜，指导朗读第六、七自然段。

八、启发想象，明白爷爷也受到激励登上了山顶

1 .爷爷为什么能爬上山顶呢

一边带着问题读，一边思考。 提示多媒体问题：

(1)爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

)2)他看着“我”，心里怎么想

)3)后来，他是怎么登上天都峰的？

2 .小组讨论、交流。

让学生明白他们俩始终在互相鼓励，爷爷也在“我”的勇气的激励下爬上了山顶。

指导朗读。

九、总结课文，理解道理

1 .读爸爸的话，“汲取”是什么意思？ “我”和爷爷怎么互相“汲取”力量

2 .你从“爸爸”说的话中明白了什么道理

鼓励学生大胆发表自己的意见。

3 .教师评分：人与人之间的关系中互相学习、互相鼓励、共同进步。 这样，无论遇到多少困难也能克服。

要想拓展课外、培养能力，别忘了记下这一周所做的事情，写下自己的收获、感受。 【板书设计】一会儿高一会儿陡……一会儿陡……登上天都峰拼命抬起手脚，互相鼓励，终于战胜困难互相感谢

教育反思

1. 《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象，巧妙地描写了天都峰的峻峭写照，是学生积累语言的好素材。 教这两句话时，要在学生充分朗读、领悟的基础上，及时积累。

2 .充分发挥学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会怎么样呢？ 引导学生置身事外感受人物心理，感受攀登天都峰的艰辛，感受主人公勇于攀登的精神。 这既提高了学生的想象力，又使学生深入理解了课文。

3 .课文中一年一年的对话是重点，采用默读、引读、分角色情感朗读的方式，让学生在阅读中体验他们复杂的感受。 及时提出问题，引起了学生的深刻思考。 【三】习题一、多音字组词。

() ) xing ) yng )均对应

du ) xing ) yng )二、读下面这句话，给一点字摇注音。 () ) ) )爬上石级鲫鱼的锁链，由我来选择。

果不其然，突然

1 .张小红()学习成绩很好，但身体很弱。

2 .我正在集中精神看书。 (我能听到有人在叫我的名字。

3 .中华健儿()不负众望，在奥运会赛场上获得金牌。

4 .这么热，家里停电了。 四.给下面的句子加标点。

1 .我抬起头来问爷爷你也要来爬天都峰。 2 .爸爸笑着听，说你们这个老外真有趣，从别人那里得到力量，选词填空。 发抖1 .看到他在上空走钢丝，真让人心惊肉跳。 2 .树枝在寒风中。 六.据意写词。 1 .经过各种变化或等待后出现的。 )2.坚定不移的意志。 )3.打起精神，增强自信和勇气。 (七、用加分词造句。 1 .我奋力爬上山顶，爬上铁链，手脚并用爬上去，像猴子一样……2 .经过努力，我们终于爬上了天都峰的顶端。

【答】一、首都面对面回应二、j j lin pn、1。 但是，2。 突然三。 果然是4。 竟然是四一。 我抬起头来，“爷爷，你也来爬天都峰吗？ ”我问。

2 .爸爸听了之后，笑着说。 “你们这一岁真有趣。 你可以从别人那里汲取力量！ ”五、一、发抖二、发抖三、居然四、突然六、终于下定决心七、我想我能行。 父亲带着“我”去黄山是去爬天都峰，所以即使没有爷爷，“我”也会凭借自己的“勇气”“奋力”攀登高峰。 即使爷爷不出现，爸爸也会帮助“我”度过难关，登上山顶。