一、单项选择题(本题共21题，每题2分，共42分) )。

1 .中国第一个系统传播马克思主义教育理论，出版《新教育大纲》的教育理论家是() )。

a .杨贤江

b .陶行知

c .黄炎培

d .李大钊

2. 1762年，法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述自然主义教育思想的著作() )。

A. 《理想国》

B. 《巨人传》

C. 《太阳城》

D. 《爱弥儿》

3 .有人在逆境中奋发，也有人在逆境中消沉； 有人在顺境如鱼得水，有人在顺境中虚度光阴。 这种现象() )可以解释

a .顺境有利于人的发展

b .环境的好坏决定人的发展

c .逆境有利于人的发展

d .人对环境影响有主动性

4 .教师以自身教学实践中存在的问题为研究对象，以改进教学实践为目的，理论建构的研究不属于() )

a .实验研究

b .行动研究

c .调查研究

d .个案研究

5 .“今天的教育是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”，表明教育是有()的

a .科学性

b .分阶段

c .生产性

d .独立性

6 .抓住“教育要把握和利用人的发展热机制”发展的关键时期，不失时机地泵取有效措施，有效地促进学生的发展，这反映人的身心发展具有() )

a .顺序性

b .稳定性

c .不均衡

d .个别歧视

7. 《中华人民共和国义务教育法》规定“国家实行九年义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。 义务教育的基本特征(。

a .强制性、普及性和免费性

b .强制性、基础性和普及性

c .基础性、普及性和免费性

d .基础性、强制性和免费性

8 .目前我国中学实行的课程管理体制是()。

a .国家统一管理

b .地方和学校联合管理

c .学校自主管理

d .国家、地方和学校三级联合管理

9 .由教育家罗莎诺夫创立，注重强化联想，坚持理性与情感、意识与无意识相结合，使学生在快乐的氛围中有效接收更多信息的教学方法是() ) )。

a .示例教程

b .发现学习

c .暗示教育

d .非指导教育

10 .将两个以上年级的学生编成一个年级，在一节课内由一位教师直接对学生进行授课和布置，完成作业并轮换的教学组织形式为() )。

a .合作学习

b .复式学习

c .小班教学

d .分层教育

11 .在学习文化建设中，做到学校每一面墙上都有开口说话。 这展示了德育方法()。

a .说服教育法

b .实际培训法

c .感情陶冶法

d .自我修养法

12 .李红看到王强经常帮助同学受到老师的夸奖，他也想帮助同学。 这种现象主要体现了什么样的强化方式？

a .加强负

b .加强间隔

c .自我强化

d .取代加强

13 .刘杰学习了物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。 这个转移是()。

a .负移徙

b .正向过渡

c .垂直移徙

d .逆向过渡

14 .郭老师在课堂上，一边讲课，一边做板书，观察学生的教学成绩，取得了良好的教学效果。 这反映了其注意的质量。

a .注意力的稳定

b .注意的分配

c .注意的范围

d .注意力转移

15 .进入初中后，赵东很难控制自己的感情，总是无缘无故地兴奋，反而变得悲伤忧愁，这反映出青少年感情的发展有()。

a .分散性

b .封闭性

c .波动性

d .感染性

16 .李玲遇事常常拿不定主意，错过了机会。 这主要反映了她的意志品质特征。

a .果断

b .独立性

c .强韧性

d .自制性

17 .廖老师在辅导课上经常使用文具、卡片等物品作为奖励替代物，改变学生的行为是()。

a .认知法

b .令牌法

c .脱敏方法

d .消退法

18 .陈亮一想到明天上课坐立不安，心跳加速，脸红，出冷汗。 这个表达是()。

a .抑郁症

b .妄想

c .强制

d .不安全

19 .郑老师对全班同学说：“一个中学生为了减轻妈妈的辛苦，给妈妈看一段为加班回家晚的妈妈做饭的视频，让学生学会尊敬长辈。 这种道德修养支付是()。

a .树立榜样

b .有效的说服

c .小组的承诺

d .价值分析

20 .语文课上，张老师非常重视营造宽松的氛围，鼓励所有学生自由表达，建设性地吸引学生观点帮助和指导学生。 这种教室管理方式是()。

a .民主仪式

b .权威性的

c .放任式

d .专制仪式

21 .决定一个教师能否很好地发挥教师作用的首要条件是()。

a .角色的意志

b .角色体验

C .角色认知

d .角色的期待

二、分析问题(本大题共4题，各小题8分，共32分) )。

22 .教育必然会促进社会发展

23 .学生在学校学习主要是间接经历。

24 .动机的强度与学习效果成正比。

25 .情感和认知是一个互不影响的心理过程。

三、简答题(本大题共4题，每题10分，共40分) )。

26 .简述制约课程内容选择的因素。

27 .简述贯彻启发式教学原则的基本要求。

28 .简述皮亚杰的认知发展阶段论。

29 .简述教师自我促进心理健康的教学方法。

四、材料分析问题(本大题共2题，各题18分，共36分) ) ) )。

请阅读以下资料并回答问题。

30资料图：我担任初二(5)班班主任时，一所家校的联系日，一位家长带着孩子来我办公室聊天。 在此期间，父母不断数落孩子，孩子什么也说不出来，孩子一直低着头。 因为我在班里也很关注这个学生，尽管他的成绩很低，但也有一些优点，所以家长结束后，马上说：“这孩子最近在学校应该表现很好。 既有勇气学习，也可以认真听课。 我想以后成绩会提高的。” 说着，那个孩子抬起头来，看着我，他的眼睛里含着眼泪……。

在那之前，我很少正面夸奖过他。 这孩子平时很踏实。 乐于帮助同学，也有一定的上进心。 这次当父母表扬了他，学习的热情更高了。 学习成绩：到了提高班的中上游。 所以，任何学生，还是个孩子，都需要鼓励和帮助，必要时可以表扬和夸奖学生，惹怒他们。 提高学习的动力。

问题：

)1)结合材料分析这位老师的做法贯彻了哪些德育原则？ ( 8分) )。

)2)阐述贯彻这一德育原则的基本要求。 ( 10分)。

31 .资料图：王老师是新进的高中数学教师，刚上了一个多星期的课，发现班上的学生对她的课不感兴趣。 一些学生上课“开小差”，一些学生一脸困意。 她原以为这些学生学习不积极，但深入了解后发现，她讲的知识很多学生已经在课下学习掌握了，所以对自己现在讲的教学内容太简单无聊了。 于是王老师大大提高了教学内容和作业的程度，觉得这能引起学生的兴趣。 结果，这次学生们反映听不懂课，不能做作业。 王老师正为冥想发愁，为什么自己教也没有效果呢？ 随后请教教学经验丰富的张老师，如何把握教学难度。 张老师对王老师说：“让学生跳起来摘桃子。”

问题：

)1)运用维果茨基的理论，分析王老师的教学中存在的问题。 ( 10分)。

)2)结合案例，指出如何让学生“跳了能摘桃子”( 8分)，答案可作为参考

一、单项选择题(本题共21题，每题2分，共42分) )。

1. A

解析：中国新民主主义时期中国第一本马克思主义指导的教育学是杨贤江的《新教育大纲》。

2. D

解析： 《理想国》为柏拉图著作； 《巨人传》是法国文艺复兴时期小说家拉伯雷的讽刺小说； 《太阳城》是意大利早期空想共产主义者坎帕内拉创作的对话体游记，也是政治学著作。

3. D

解析：人的主观能动性在个体的发展中起着最终的决定作用，外界环境只是为个体提供了外在条件，这些条件是否起作用，起作用的程度最终取决于个体自身。

4. B

解析：行动研究是基于解决实际问题的需要，由实际工作者(如教师)与专家、学者和本企业成员合作，以实际问题为研究主题，为解决实际问题而进行系统研究的研究方法。

5. C

解析：教育是劳动力再生产的基本途径教育是科学知识再生产的最有效形式教育是创造和发展新科学技术的重要基地。

6. C

解析)个体发展不平衡表现在两个方面。 首先是同方面的发展速度，不同年龄阶段的变化不平衡。 例如，身高体重在某些阶段爆发性增加，但在其他阶段变缓。 其次，感知能力成熟在先，情感等成熟较晚等诸多方面发展不平衡。

7. A

解析：注意区别于义务教育阶段课程的特点(强制性、普及性、基础性)。

8. D

解析：三级课程管理体制，即国家制定课程发展总体规划，确立国家课程门类和课时，制定国家课程标准，实施宏观指导课程； 省级教育行政部门根据国家课程总体设置，制定适合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程开发和选择，学校在实行国家课程和地方课程的同时，开发或选修适合本校特点的课程。

9. C

解析：教学法提示“启发式外语教学法/启发教学法”。 罗莎诺夫认为，参与学习过程的不仅有大脑，还有身体。不仅有大脑的左半球，还有大脑的右半球。不仅有意识活动，还有无意识活动。不仅有理性活动，还有情感活动。

而且，在常规学习中，总是把自己分成几个部分。 身体、大脑两半球、意识和无意识、感情和理性等。 由于它们总是不协调、冲突，大大削弱了人的学习能力。 教学法就是将这几个部分有机整合起来，发挥整体功能，提示整体功能大于部分的组合。

a .榜样教育-瓦根舍因； 发现b学习-奥斯巴尔； D罗杰斯的学生中心模式也称为非指导教学模式。 在这种模式下，教师最有意义的作用不是权威，而是“助产士”和“催化剂”。

10. B

11. C

分析( A说服法是通过列举事实、讲道理，使学生)提高认识和形成正确观点的方法。

b实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，培养他们良好品德的方法。

C陶冶法是一种通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生道德的方法。 陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等

D自我修养法又称道德修养指导法，该方法可以提高学生的主体意识，促进自我意识及其自我修养能力提高，动员他们主动接受教育

12. D

分析(替代强化是指学习者观察并强化榜样。 根据问题的信息，李红看到模范“王强”被老师表扬，她也想像王强一样被老师表扬，想帮助同学。 因为这是替代强化，所以选择了d。

13. B

分析：正向迁移是指先前学习对后续学习的影响； 逆向迁移是指后续学习对先前学习的影响。 据题干信息，刘杰以前学过“物理概念”，后来学了“化学概念”。 题干显示了以前的学习对后续学习的影响，是正向的转移，所以选择了b。

14. B

根据问题关键词，“边……边……”表示郭老师的注意分配质量很好，所以选择了b。

15. C

解析：根据标题信息，“难以控制自己的感情”表明赵东的感情具有不稳定性或波动性的特征，所以选择了c。

16. A

解析：标题信息“拿不定主意”，说明李玲优柔寡断、犹豫不决，意志果断。 所以选a。

17. B

解析：根据题目信息，奖励“文具、卡片”等物品是代币奖励法，所以选择b。

18. D

解析：根据标题信息，“坐立不安、心跳加速”是一种不安的情绪反应，所以选择D。

19. A

解析：根据标题中的重要信息，郑老师组织全班观看了“某中学生”孝敬父母的事例，因为是模范模范，所以选择了A。

20. A

解析：根据“在宽松的氛围中，鼓励每个学生自由表达”的重要信息，得知是民主的课程管理方式，选择了a。

21. C

解析：角色认知是指角色扮演者对社会地位、角色、行为规范的实际认识，以及对社会其他角色关系的认识。 角色认知是角色扮演的前提条件，一个人能否成功完成各种角色取决于对角色本身的认知度，因此选择C。

二、分析问题(本大题共4题，各小题8分，共32分) )。

22 .教育必然会促进社会发展

错误。

教育既有正面功能，也有负面功能，并不一定能促进发展。 不合理的教育也有可能产生阻碍作用。

教育具有相对独立性。

影响社会发展的因素是多样的，教育只是其中的一部分。

23 .学生在学校学习主要是间接经历。

正确。

间接经验是他人认识的成果，主要指人类在长期认识过程中积累和整理的书本知识等。

在学校，学生主要通过教师传授、自主阅读等方式“接受”知识。

直接经验是指通过自身活动和探索获得的经验。 学生在学校也活动，但不是主要的学习方式。

24 .动机的强度与学习效果成正比。

【答案】错误

根据Excedowson定律，动机强度与学习效果之间呈现倒u形曲线，中等强度的动机学习效果最好，不同任务的难度不同的任务与最佳动机水平不一致，任务越难，动机越低； 任务越简单，动机越高。 所以，题目的说法是错误的。

25 .情感和认知是一个互不影响的心理过程。

【答案】错误

感情和认知可以互相影响。 如：认知过程是情感过程的前提和基础，如：知深为爱之所切。 同样，情感也作用于认知过程，如埃克道森定律，适当的情感觉醒有助于认知活动。 消极情绪也会影响认知过程。 因此，情感和认知互不影响关系是错误的。

三、简答题(本大题共4题，每题10分，共40分) )。

26 .简述制约课程内容选择的因素。

答：影响课程内容选择的因素包括：

(1)社会需要

社会发展的状态和需求是形成不同时代学校教育课程整体结构体系巨大差异的重要原因。

)2)学科知识水平

课程的编制要考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，保证学校课程的科学性、系统性。

)3)学习者身心发展特点

学习者身心发展的需要既具有年龄阶段的差异性，也具有个体间的差异性。 因此，课程的设计和实施必然要考虑学生的情况。

)4)课程理论

建立在不同教育理论基础上的课程论和课程历史传统对课程有重要的结构性影响。

27 .简述贯彻启发式教学原则的基本要求。

答(启发性原则是教师在教学中承认学生是学习的主体，调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和(提高 )问题的分析和解决能力这项原则的贯彻要求如下

)1)明确学习目的，调动学生学习主动性；

)2)教师讲课应突出重点、难点、关键。

(3)设置情境问题，启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力

)4)引导学生动手，培养学生独立解决问题的能力

(5)发扬教育民主，建立民主平等的师生关系。

28 .简述皮亚杰的认知发展阶段论。

答：皮亚杰儿童认知发展阶段可分为四个阶段：

(1)知觉运动阶段(0-2岁)主要思维特征：“客体永久性”。

(2)前运算阶段(2-7岁)的主要思维特征：泛灵论、自我中心、思维不可逆、保守性缺失等。

)3)具体运算阶段(7-11岁)为主要思维特征(脱自我中心性、守恒、可逆性等)。

)4)形式运算阶段( 11、12岁以上)，主要思维特征(抽象逻辑思维、假设-演绎推理、类比推理、可逆与补偿、思维灵活性等)。

29 .简述教师自我促进心理健康的教学方法。

答：教师自我促进心理健康的教学方法如下。

(1)树立正确的自我概念

在客观评价和合理要求自己的同时，能够接受和理解他人的错误和缺点。

)2)掌握自我调节策略

一方面，教师可以从认识上分析不良情绪的成因，看自己的反应是否合理适度；另一方面，教师可以控制可能出现的冲动行为，采取合理的手段引导情绪。

)3)加强锻炼，保持健康

教师要妥善安排时间、加强身体锻炼，合理分配能量，科学安排工作。

四、材料分析问题(本大题共2题，各题18分，共36分) ) ) )。

请阅读以下资料并回答问题。

30.(1)老师贯彻了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则(行善救德原则)。 该原则是指在德育工作中，教育者要依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。 在这个案例中，家长眼里看不到孩子，但在老师眼里，孩子的成绩很低，却有学习兴趣、认真听课、乐于助人等优点，因此老师在家长面前表扬学生的积极面，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣为了促进每个孩子的正面成长，这个德育原则值得每个老师学习。

) )贯彻依靠积极因素，克服消极因素原则的基本要求如下。

1 )看待学生“一分为二”，全面分析，客观评价学生的优缺点。 中老师与家长的立场一致，没有全盘否定学生，而是在看到学生成绩低下的同时，意识到其优点，辩证地看待学生。

2 )教育者有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。 资料中的老师对这个学生很乐意帮助同学，也有一定的上进心的优点，有意识地在其家长方面表扬了他，在提高提高了学生的学习兴趣，他的学习成绩在提高成为班里的中上游。

3 )教育者启发提高学生的自我认同、自我评价能力，启发他们的自觉思维，克服缺点，发扬优缺点利益引导。 根据资料，不管是什么样的学生，都是孩子，我们认为需要鼓励和帮助。 必要时，可以表扬学生，让他们多生气，给学习增添动力。 老师的这个办法足够了。提高提高学生的自我效能感，提高自我教育能力，从而使他们克服缺点，发挥优点。

31.)1)维果茨基就教育与发展的关系，提出了“近期发展区理论”。 该理论认为，教育必须考虑儿童已经达到的水平，走在儿童发展的前面。 因此，为了实现最大的教育效果，有必要确定孩子的发展水平。 一个是现在的发展水平，一个是在有指导的情况下可以在大人的帮助下达到解决问题的水平，或者可以借助别人的启发达到很高的水平。 维果斯基最近的发展区理论强调教师必须重视学生目前的发展水平。 维果斯基理论重视学生已经达到的水平，这一思想对正确理解教育与发展的关系具有重要意义。

中王老师作为新进的高中数学老师，有两次没有准确掌握学校的情况，第一次低估了学生现有的知识，第二次漏掉了太多知识。 两种教育环境都没有考虑到孩子现在的学习水平，导致教育效果下降，没有成功创办“最近的发展区”。 张老师的“跳能摘桃”经验，本质上不仅重视学生已经达到的水平，而且考虑到学生在教师指导下能达到的水平，符合“教育应该走在发展的前面”的“最近发展区”理论。

)2)结合案例，指出如何让学生“跳了能摘桃子”( 8分)。

答：要想“跳了就能摘桃子”，有以下几种方法。

1 .根据学生身心发展特点和知识水平，充分准备备课，特别是学习情况。 中王老师作为新员工，应该多和学生沟通，向有经验的老教师请教，将自己的课程建立在学生现有经验的基础上。

2 .教师应树立科学、互动、互动的教育观。 王老师在课堂上要重视师生的信息交流，及时准确地把握和调整课堂节奏。

3 .重视学生主观能力的培养。 学生是学习的主人，一切教育都应围绕学生进行，王老师树立“以学为本”的学生观，多从学生的角度思考问题，设计课程。

4 .在教学过程中，要发扬教育民主，进行启发引导，采用多种生动活动的教学形式。 王老师作为新老师，课程灵活性不够，课堂教学中需要多种教学形式并用，激发学生学习兴趣，鼓励学生挑战很多困难的主题。