小学有三次国语

“池与河”主题与孩子们的日常生活距离较近，与他们原有的认知水平相当，教师经过精心解读，可以架起主题与孩子们原有认知水平之间的桥梁。 不仅如此，三年级学生还处于从形象思维过渡到抽象思维的阶段，教师在设计学习活动时，在这里精心安排主题，结合学生的日常生活，结合他们原有的认知经验，与学生一起探讨日常生活中“池”与“川”的相通之处和相通之处需要通过具体形象的实物，培养正反向的识别能力，培养他们的辨别力，虽然池子里的水和河里的水一样，但由于客观条件的限制，却有着截然不同的命运，一个是静止的，一个是涌动的。 如果水和生命不同，他们会羡慕彼此的人生吗？ 俄罗斯寓言大师克莱洛夫给读者的回答是否定的。 在“池”与“河”的对话中，他们非但不羡慕彼此，反而对彼此的人生产生了怀疑。 对于一动不动的“池塘”来说，“河流”完全无法理解总是滔滔不绝的生活常态。 那样的生活对她来说是那么累。 那样的话很郁闷。 她无法想象如果有这样的人生会变得多么狼狈。 她沉迷于现在的生活，寻求安逸、闲散和思虑。 这就是她信奉的人生哲理。 对于“池”的疑问，“川”并不自我怀疑。 因为她清楚地明白，只有流了一个道理——水才能保持清洁。 因为遵循规律，她在实现个人价值的同时也实现了自己的社会价值，既保持了自身的清洁，又造福了人们，从而变得伟大、受人尊敬。 而作者克莱洛夫对“池塘”和“河流”不同看法的态度，也在诗的结尾被我们生动地讲述。 这个寓言故事的最大特点是它的讲述形式。 作者以诗的形式讲寓言，以“池”与“川”的对话形式发展寓言故事。 因此，通过朗诵诗和分角色朗诵对话，可以帮助学生深入了解诗的主要内容，深入了解池河的不同视角，为理解意义搭建学习的平台。 在领悟诗的寓意方面，教师要贯彻两个原则。 一是引导学生结合生活实际，谈谈自己的想法和观点，二是结合池河观点谈谈想法，发展学生的辨别能力。 对于这个哲理性非常突出的寓言，教师不需要传授道理，也不需要过高。 如果学生能结合生活实际，结合池河观点谈谈自己的想法和观点，表达自己独特的读书感，即使达到了这门课的学习目标，诗中所蕴含的深刻哲理——人生若流水，要清清白白，我们也要保持清醒1 .采用已学的方式自主读单词，准确流利地阅读课文，分角色阅读课文，理解课文主要内容，感受池河不同视角； 2 .沟通生活、实际与同学交流：根据池河的不同，说明自己赞同哪一条，说明理由。

二、学习活动设计板块一)明确主题、明确角色1 )回顾整机内容，关注各项文体，引出诗形寓言《池子与河流》，了解作者克莱洛夫； 2 .缘分问题疑问，结合自己的生活经验谈谈对池塘和河流的了解，关注池塘和河流的共同点和不同点； 3 .圈出，组织学习要求4 .根据自主朗读课文、正确阅读、流利阅读的主题提示为诗划分小节预设： (1)池说在1-6小节； )2)河流故事第7-8节(板块2 )分角色朗读，初识观点1 )第1-6节研究“池塘观点”)1)通过上下文理解“生涯”，自由阅读第1-6节，与学生交流思想) 预设：我什么时候看到你的？ 你总是滔滔不绝！ 我总是看到，你背负着沉重的货船，扛着长木筏，有小划桨和小船，数不胜数。 )2)自己沟通，抓住“什么时候……总是……”、“一会儿……”、“数不清”，体会河流的忙碌，抓住“沉重”、“长串”，体会河流的辛苦。 )3)思考与同学交流)从哪里知道你是否喜欢池塘如河的生活？ 预设：如果我变了，说实话，我真的很担心！ 但我静静地躺在软土里，就像贵妇人躺在鸭绒垫子上一样。 我不需要担心大船和木筏。 小划手有多重都不要想。 这个空闲的生活无忧不用担心。 你能做什么来代替？ )4)在整理总结“池塘观”的基础上，重读1-6节。 2.7-8节研究“看河”(1)以组为单位，思想与同学交流)对河流生活的看法是什么？ )以组为单位报告沟通，整理“河流看法”。 3 .分角色朗读1~8节，体会“池”与“川”不同的人生态度。 板块3 )联系生活，分析观点1 )联系生活实际，谈谈你赞同谁的观点。 为什么？ (1)小组交流；(2)集体反馈；(2)阐明作者克莱洛夫的观点。 )1)学习故事的结尾)2)和同学交换克莱洛夫的意见是什么？ 从哪里知道呢？ 教学目标：1.认识滔滔、一生等8个生字。 仔细读这个泛音字，区分尊和守法这两个同音字。 2 .理解诗表达的含义。 按角色朗诵诗。 3 .结合生活实际谈谈吧。 池塘和河流的观点，你赞同哪一个？ 教育重点：理解诗歌表达的含义，体会诗歌告诉我们的道理。 教育难点：结合生活实际谈谈池塘和河流的观点，你赞同哪一个？ 备课：收集视频，制作课件。 教学时间 :一课时教学过程：一、趣味性导入，引入课题学生。 这个单元是寓言故事，有文言文寓言故事，也有童话版寓言故事。 你知道寓言也可以用诗的形式来表现吗？ 今天我们来学习诗寓言《池子与河流》吧。 )1)你知道池塘指的是什么吗？ )2)给出词典对“池塘”的分析：池塘池塘之类的东西堀之诗的池塘是什么呢？ 二、先读课文，整体感受，学生字1 .这是自己读课文。 我们需要运用之前学习寓言的方法，带着文中的学习提示更加自主地学习。 在前一个学习中，(1)边阅读边画关键句； )边读边想)3)结合生活实际理解寓意。 今天，也带着这三个小锦囊学习这首诗寓言吧。 2 .查看学习提示：按角色朗读课文。

结合生活实际说一下吧。 池塘和河流的观点，你赞同哪一个？ 现在就进入诗吧！ 3 .听课文录音，边听边找出课文中的生字，指出诗共有多少小节，想想课文里主要写了什么。 4 .检查生字识别情况：看完课文，老师会来检查同学们的生字识别情况。 一起读一下吧。 通过拼音，我相信同学们都会读。 那么，你有好的读写方法记住他们吗？ 在这里老师想和大家分享几个字的记忆方法。 例如，“妇”字可以用女人占了半边天、推翻了山的猜谜方法来记住。 再如两个“尊”“遵法”字，可以用遵循的守法有底，尊敬的尊法没有底的比较方法来表示。 各位，还有什么好的记忆方法？ 和你身边的父母分享吧。 孩子们，丢了拼音再读一遍好吗？ 你能读吗？ 5 .语言突破游戏：下一位老师鼓励大家玩游戏。 女孩变成狮子，男孩变成老虎。 看看能否正确判断这些话的对错。 如果你认为对的话，就为自己的鼓鼓掌吧！ 6 .同学们，能根据提示，借用一下关键的词句，谈谈诗主要写了什么吗？ 池塘喜欢_______的生活，河流遵循_ _ _ _ _ _的自然规律。 相对于最后一条河，池塘是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _池。 三、重读诗，读诗情。 1 .本文是一首诗，作者也同样通过两位主人公的精彩对话推动了故事的发展，诗共有多少小节？ 哪一节是池所说的？ 哪一节是川话？ 他们各自的观点是什么？ 各位，请带着这些问题默读诗。 2 .通过角色朗诵、重读初识观点课文，发现诗共有10小节。 1~8小节是池河的对话，在第9小节写下了他们的最终命运，在第10小节明确了主题和寓意。 不知道同学们有没有注意到？ 1到8小节是池塘和河流的对话，为什么有些小节只使用前引号，没有使用后引号呢？ (通常，前后引号是成对使用的，但在某些特殊情况下，如果在多个自然段落中引用同一个人说的话，则每个自然段落的开头会使用前一个引号，最后一个自然段落的末尾以外会使用后一个引号，而前一个自然段落的末尾则不使用后一个引号。 现在，我们按角色读一下他们的对话。 请男学生读1-6小节池塘的故事，请女学生读7-8小节河流的回答。 当对方轮到你读的时候，你也要读在心里。 一边读着，一边想，从池子里看，河里到底过着怎样的生活呢？ 河流是怎么看待自己的呢？ 你对这个的看法怎么样？ 开始读吧！ 3 .沟通)池塘和河流每天都过着怎样的生活呢？ 出示1到5小节。 (1)通过阅读，我发现一二小节描写了池眼中的河流生活。 河里每天过着什么样的生活？ (背上沉重的货船，背上长长的木筏，还有小划桨和小船，浩浩荡荡，数不胜数。 )这里的“数不胜数”表示河里每天的工作量很大。 这两个小节说明河边每天都很忙，很辛苦！ )池喜欢这样的生活吗)一句反问句就能看出他对这样的生活的态度，川一定很累。 )再从第三小节开始说：“如果我变了，说实话，我真的会担心死的！ ”我知道池塘在为河烦恼，烦恼。 接下来用“当然”这个词引出自己的生活。 “当然”意味着承认某个事实，引出以下内容。 这里的池塘承认什么事实？ “我没有出现在地图上。 像你一样蜿蜒于全国。 没有吟诗的人，也没有弹钢琴唱歌的人。 ’蛇行是什么呢？ 请看照片。 这就是蜿蜒的河，说明河很长。 什么是诗人？ 欧洲中世纪诗人，喜欢写抒情诗和史诗。 )这句话从侧面写下了人们对河流的赞赏。 )3)池塘想要这样的生活吗？ 我们认为这都是空的。

你喜欢什么样的生活？ 请读第五小节。 给我看看照片。 这里的池子用“贵妇人”来比喻自己的生活，强调自己过着安逸舒适的生活。 什么都不用想，什么都不用做。 由此可见，池塘对现在的生活满意吗？ 4 .总结：从这几个小节中，我们看到了池塘和河流截然相反的两种生活方式。 现在，请男学生读池塘的生活，请女学生读河里的生活。 5 .对于这样的生活，池塘和河流各自的观点是什么呢？ 请自读6、7、8三小节。 6.6节是池子的话，“无忧无虑”是什么意思？ 从池的话中，池想过上悠闲的无忧漫不经心的生活。 我想在梦中追寻哲理。 那条河呢？ 我想遵循水只有流动才能保持清洁的自然规律。 这里对池子说：“这个自然规律你已经忘记了吗？ ”的反问句也被使用。 换成陈述句的话，这个自然规律，你已经忘记了。 河流为什么要遵循这个自然规律呢？ 那必须无视自己的安逸； 不断使用清洁水，每年造福人们。 由此可见，两者的人生观恰恰相反。 再比较一次读吧。 7 .池塘和河流最后的结局分别如何？ 一起读一下第9节吧。 这里的“应验”是“应证、证实”的意思。 这句话形成了鲜明的对比，写的是池塘和河流因生活观念的不同而带来了不同的结局。 河流遵循自然规律，造福了人们，因此备受尊敬，至今仍源远流长。 池塘呢？ 喜欢安逸舒适的生活，被遗忘，完全枯萎了。 由此可见两者的哪些个性特征？ (池)懒惰，不思进取，贪图安逸； 川：勤奋、奉献、进取。 )8.同学们，现在对池塘和河流有什么想说的吗？ 请借用诗中的话，向池塘和河流说出心中的话。 四.分析观点，总结寓意1 .池塘和河流的观点，你赞同哪一个？ 想想看。 有池塘和河流之类的人吗？ 2 .是啊。 我们应该赞同河流的观点。 河流正因为心甘情愿奉献、进取，才会永远流淌。 我们应该像河流一样，充分发挥自己的力量，为他人、为社会做出贡献，这样的生命是有意义的。 在当前的疫情下，像钟南山爷爷一样的科学院院士、无数医疗大叔和抗疫一线工作人员，他们像这条河一样无私服务，勇于努力，发挥自己的力量，为他人、为社会做出贡献，我们也要学习这样的精神品质3 .作者想通过这首诗告诉我们什么道理？ 诗的哪一节告诉了我们这个道理？ 一起读诗的最后一节吧。 这一节明确主题，明确中心。 只有不断进取，才能更好地发挥自己的才能。 只有充分利用才能，才能才不会消失。 朗读这一节时，要使用“才能”“衰退”“支配”等强调关键词，用声调强调以把握语气的轻重。 再读一遍这一节吧！ 4 .是啊。 才能必须最大限度地活用。 否则，就会逐渐消失。 再有才能的人，如果不勤奋，也一事无成。 5 .文本主旨摘要。 四.介绍作者，建议阅读《克雷洛夫寓言全集》和《拉封丹寓言》。 这是有特色又有趣的寓言吗？ 其作者是俄罗斯著名寓言大师克莱洛夫，他与我们耳熟能详的古希腊作家伊索，以及法国的拉封丹齐名世界三大寓言作家。 放学后，我建议同学们也读《克雷鲁夫寓言全集》和《拉封丹寓言》。 继续在书中寻找智慧，获得生活的提示吧。 最后，老师再跟大家说一次。 奋斗的人生才有意义！ 五、布置作业：这门课你得到了什么？ 请整理并上传课堂笔记。 (重点)池塘和河流的看法和结局，你从中明白的道理。

教案设计表明这个寓言以诗的形式表现出来。 在故事中，池塘问河流太累了，河流什么时候能抛弃那样的生活。 我自豪地说，我过着安逸平静的生活。 但河说，按照自然规律，水只有流了才能保鲜，池塘不流就不能保鲜，迟早会被遗忘。 最后，河的说法果然应验了。 诗讽刺了池塘的懒惰和满足，赞美了河流积极的人生态度。 我们的教诲是，人一生中不能让年华荒废。 就是说在自己的有生之年应该做更多对社会有益的事情，装饰自己短暂的生命。 教学时，首先引导学生通过多种形式阅读，特别是通过默读来理解故事内容。 其次，“才能不利用就会衰退，逐渐消失； 如果才能被懒惰支配，那就什么也做不了。”关键句子引导学生在语境中品味人物形象。 最后，通过角色朗诵的方式，引导学生感悟河流积极进取的美好品质。 课前教师准备：制作多媒体课件和字卡、字卡。 学生准备：预习课文，自学新词。 安排一个小时的课时。 教学过程一、创造情境，激发兴趣1 .展示清澈的池塘、流动的河流图片：同学们，大家认识他们吗？ 他们有什么共同点？ 2 .出示干涸的池塘、奔流的河流的照片：明明是同样的水，为什么它们的结局不同呢？ 进入文本寻找答案吧。 (教师相机板书课题。 设计意图：直观看池河变化，引发思考，激发学习兴趣。 二、初读课文，感知全局(1)提示拼音词)滔滔不绝，筏子、抛弃、生涯、蜿蜒、贯串、吟诵、安静度过，获利、尊敬、挺胸(010-) 2 .去拼音男女学生比赛读课文单词。 滔滔不绝地度过职业生涯的贵妇虽然很忙，但会随着尊敬而成就。 3 .核对学生语言的理解、情况。 (结合学生活动卡)1)学生交换不懂的语言，由小老师解答。 )2)学生交流困难的单词。 4 .自由朗读课文： (1)要求自由、大声朗读课文。 )2)选择自己不流利、不准确的小节，重读一遍，努力读好每一个字。 )3)自己静静地阅读全文，一边阅读，一边思考课文主要讲的是什么。 设计意图：在指导学生背单词的基础上，初读课文，获得对课文的初步感知，初步掌握文章的主要内容。 三、小组合作，1 .重点关注四人小组，互相讲述这篇课文主要讲了什么？ )说出大意就可以了)2.过渡)老师从你们的交流中听到这个故事，是如何评价池塘和河流的？ 为什么是这样的评价？ 四人小组讨论，组织交流。 (1)感受池塘的懒惰。 摄像头提示：你不累吗？ 问(河做了什么，在池子眼里很累吗？ 组织学生领会第2小节池里的厌食、抱怨的语气。 提示：懒惰总结：池眼里，河累了，不休息。 )感受池塘的满足。 过渡：看着河里的劳动，池子对自己的生活状况很满意。 池塘的生活状态怎么样？ 指生读第5、6节。 追问：那种满足体现在哪里？ 找句中的句子说吧。 想象：除了这些，池塘每天还做什么？ 总结：池满足于这种悠闲、无忧的无忧无虑的生活。 传播：生活中有满足于这样的现状，贪图安逸的人吗？ 提示： (3)感受河流责任感。 追问一下，请告诉我你觉得河有责任的地方。 领悟(河里每天都有大大小小的船，没有休息，但不觉得苦和累，觉得那是自己应该做的事。

提示：尽职尽责(4)感受河流的进取。

提示：水只有流动才能保持清洁。 问(河流知道自然的规则吗？ 我认为那只有让人们受益，才能受到尊敬和光荣。 总结：奔流不息的河流受到人们的尊敬，无忧无忧无虑的池塘终将被遗忘。 3 .按角色朗诵诗，想想看。 你感觉到了什么？ 设计意图：指导学生通过情感朗诵体验池塘情感。 想象池塘的情况，联系生活实际，引导学生关注周围的人和事。 四、感悟寓意、延伸1 .学生讨论交流，揭示寓意。 总结：诗歌讽刺了池塘的懒惰和满足，赞美了河流积极的人生态度。 我们的教诲是，人一生中不能让年华荒废。 就是说在自己的有生之年应该做更多对社会有益的事情，装饰自己短暂的生命。 2 )扩展)池塘平静干涸，河流进取受到社会尊敬。 如果时光倒流回到池塘干涸前，会做什么呢？ 请向学生们展开想象，续集这个故事。 设计意图：在理解内容、体会人物内心追求的基础上，感悟寓意，获得正确认知。 学完句子后，让学生展开理性的想象，续集故事，引导学生以积极的态度面对一切。 板书设计池塘和河池：懒惰使河流满意：尽职尽责