“新高考”:撬动新时期育人方式的变革

内蒙古师范大学教务处处长韩威

自1977年恢复全国统一高考以来，全国共有1.2亿人通过高考进入高校，“知识改变命运”成为高考的最高注脚。 高考涉及千家万户，高考改革成效也关系千万学子命运。 40多年来，为了适应不断变化的人才选拔需要，高考在科目设置、考试内容和次数、招生体制与方式、技术环节等方面进行了大小30余次改革。 内蒙古自治区高考综合改革是以立德树人为根本目标，深化新时期教育评估的重要举措。 高考综合改革从科目设置、考核方式、录取方法等方面全面发力，旨在满足学生多元化、自主择业的需要，促进学生全面健康发展。 高考综合改革的精髓在于探索符合中国国情的中国特色人才选育之路，不断完善考试(招生 )体系，促进实现教育公平和科学选人，促进学生全面发展、家庭生活幸福、社会和谐进步、国家经济繁荣

尊重学生的差别性。 “新高考”将更加关注学生全面个性化发展。 在这一层面上，“新高考”将直接影响学校育人方式的变革。 对学生来说，其差异主要体现在科目兴趣上，12种课程组合允许学生选择多种科目考试组合。 “新高考”的课堂教学目标、高考组合模式、选课上学制度，本质上是把学生放在基础教育的核心位置，都是为学生个性化发展提供基本保障。

保障学生的选择权。 “新高考”改革的显著特点之一是增加学生对课堂学习的自主选择权，通过课程多样化，更好地实行人才教育和个性化教育，促进学生个性化、多样化发展。 不同的选修课组合，同一门课的不同层次，为学生提供了选课自由，相应地，不同学科组合和不同学业水平的学生可以接受适合自己的教育。

巩固学生发展的基础。 “新高考”改革以“育人为本”为原则，以“促进学生健康成长”为核心价值观，以促进学生健康成长为改革出发点和落脚点，既注重学生个人差异化、多样化发展，又注重每个学生基础性、全面发展因此，当学生面临更多的选择权和个性化发展路径时，能更好地调动自我计划的主动性，更大限度地发挥潜能。 同时，这也必然对中学教育提出新的现实需求，无论是齐开各层次的课程，还是对不同学生的知识结构和认知水平，还是对教师教学方式的全新设计，都是学生自主选择权落到实处的前提保障。

学生科学选修课需要规划和指导。 从人才培养的角度看，学生的发展应该是整体的、不可分割的，学生的理想、品德、学业、心理、终身指导是相互联系的，不能脱离某一方面孤立地谈另一方面的发展。 “新高考”制度下的高考分数绝对意义非凡，考生不能单纯重视分数，更要兼顾报考学校招生专业的选课要求。 因此，从高中生生涯规划的角度，教育主管部门要提前规划，科学地指导教师，帮助学生根据个人的兴趣、特长、能力等制定未来的学业计划，实现自己的最佳发展。

家庭教育需要追随变革同步转向。 “新高考”改革更加强调和凸显对个人权利的尊重。 实际上，家长在教育计划中的地位和作用也变成了提高。 面对瞬息万变的时代背景和新型社会人才的需求，家庭教育的方向也不再重视应试而只重视分数。 家长必须尽快改变想法。 教育中不能只停留在学生的生活和日常生活上，不能停留在对分数的关注上，要在尊重孩子个性的同时深入参与整个高中的学习过程。 要与孩子一起制定学习生涯规划，帮助他们获取信息、做出理性决策，让家庭教育高质量地陪伴和支持孩子成长的全过程。

改革道路需要长期检验和不断调整，需要突破各种界限，迎接各种挑战。 “新高考”改革是一场深刻的影响和变革，可以说是一项牵一发而动全身的系统工程。 打好基础、了解时代，“新高考”改革不仅是教育部门的政策主张，也不是考生和学校应该关注的问题。 这既是每个学生面对社会人生的自我激励，也是每个人审视和思考时代价值，反映了未来中国人才的全新期待。 资料来源：内蒙古自治区教育厅