2014年9月，以国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为标志，我国开启了自1977年恢复统一高考以来最全面、最系统、最深刻的高考改革。 新的高考会给很多考生和家长带来什么样的影响和新的变化？ 初中和高中面临着哪些挑战和机遇？ 与教育微一起看《中国教育报》文章——

高考带来了什么新的变化

——高考综合改革第七周年

高考改革，关系广大学生未来命运，肩负着全社会的殷切期盼。

2014年9月，以国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》为标志，我国开启了自1977年恢复统一高考以来最全面、最系统、最深刻的高考改革。 当时，上海、浙江率先启动高考综合改革试点的2017年，北京、天津、山东、海南参加了第四次试点； 2018年，河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆8个省市第三次新增。

7年来，高考综合改革在“推进素质教育、教育公平、科学选拔人才”的期盼中，从东部向中西部稳步推进。 截至今年9月，新高考方案在14个省市全部顺利落地，试点招生制度改革带动了一系列教育变革。

新的高考会给很多考生和家长带来什么样的影响和新的变化？ 初中和高中面临着哪些挑战和机遇？ 针对这些问题，记者进行了采访。

学生新变化：追求全面多元化个性化发展

时隔7年，当被问到新高考最大变化时，浙江省温州中学2017届毕业生、清华大学航天航空学院2021级直博生翁熙博毫不犹豫地说：“选！ 喜欢什么，擅长什么，选什么！ ”

打破传统理科考试“物理学生”、文科考试“史地政”的限制，参加浙江新高考的考生除了“语数英”三门必考科目外，还在7门学业水平考试科目中选修了3门(上海为“6选3”) 据统计，浙沪两地七成以上的考生选择了新的科目组合，个人兴趣和潜能特征得到充分体现。

“我从小就很喜欢地理，以李四光这样的地质学家为目标。 但是，传统的理科不考地理，文科不掌握物理、化学等地质研究中不可缺少的知识。 ”正在北京师范大学地理科学系深造的王宁是新高考的受益者，高中“物化地”的个性化组合，为他现在的专业学习奠定了坚实的基础。

浙江大学本科年级招生到处都是朱佐想，学生选择权的增加带来了多重积极变化。 一是学生发展更加全面，文科思维和理科思维碰撞融合，有利于综合素质的提高。 二是成长路径更多，选课组合强调个人兴趣特长，志愿服务也由学校导向转为专业导向。 三是未来意向更加明确，学生在选课的同时，报考专业范围基本确定，学习兴趣得到有效激发。 他还向记者透露，浙大2017级本科年级学生中，浙沪两地生源成绩和优秀率均高于全校平均水平，较改革前有所提高。

这一观点也得到了国家教育考试指导委员会委员、北京师范大学教授钟秉林的印证。 他和团队对多个新高考落地省份进行了长期跟踪评估，数据显示，无论是初中校长、考生及其家长，还是高中教师和大学生，都普遍认同以学生为中心增加学生选择权的改革取向，学生群体对选课选拔的满意度较高

根据各省实施方案，前两个试点省份采用“33”模式，第三个采用“312”模式。 其中“3”为全国统考科目的语文、数学、外语，“1”为优先科目，考生须在物理、历史科目中选修一门； 2 .复选科目允许考生在化学、生物、政治、地理等科目中选修两门； 统一考试科目和第一考试科目计算原成绩，选考科目分门别类得分计入总成绩。

“这是充分考虑各省原有高考模式、基础教育发展水平和改革阶段特点的结果。 ”福建省教育厅相关负责人表示，“312”方案有12种组合，高考对高校教师、教室等软硬件资源的要求大幅下降，中西部地区和考生大省推进改革的难度也有所下降。

教育部考试中心常务副书记于涵表示，“312”方案与此前的“33”方案在基本理念和改革方向上完全一致，同时强调物理历史两门课在高校自然科学和人文社科类人才培养中的基础性作用。 在选择维度上，既要保证个人选择的自主空间，又要考虑高校人才选拔和培养的局部刚性限制，体现国家整体需求和长远利益。

“人文社科类人才固然重要，但从当前经济社会发展的需要来看，高等教育首先要培养更多的理工科人才。 自然科学中物理的基础性是其他学科无法替代的。 ”国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文提醒广大考生和家长，避免为了分数最大化而功利地选课，避免故意选择难度较大的科目。 很多顶尖大学的理工类专业，如果不选物理和化学，连报考的机会都没有。 金融工程、教育技术学等社会科学类专家，也同样需要较强的数理基础。 新高考分数的价值高低往往取决于选修课的结构，首先确定方向，然后据此做出成绩是正确的。

高校新要求：创新教育模式与终身教育

上海浦东中学校长倪瑞明当初看到新高考改革方案时，不由得说：“必须改！ ”他回忆说，他收紧了内心。

“7选3”有35种组合，“6选3”有20种组合，最少的“3 1 2”计划也有12种组合。 学生如何从中选择最适合自己的“课程”？ 学校应该怎么安排教师和教室？ 这对高校教育教学改革提出了很高的要求。

另一方面，为了适应新课改，高中阶段选修课、分层教学等新常态应运而生，改变了原有的行政类“齐头并进”的教学模式。

上海各区各校根据实际情况，探索了大跑班、中跑班、小跑班三种不同的编制模式。 海南通过信息化平台建设，预测学校资源需求，实现选课组合开放，帮助学校在分级教学过程中解决分级授课和教学管理难题。 不少省份还通过重新聘用优秀离退休教师、探索“县管学校聘任”、抽调富余学科教师等措施，缓解部分学科教师结构性缺额问题，并新建、扩建部分高校，着力改善办学条件。

另一方面，初中阶段的学业与进入高中所选择的专业，甚至是将来要巩固的职业紧密相连，凸显了在高中开展职业生涯教育和学科专业认知的重要性。

武汉二十中投入400万元进行软硬件建设，实现高一新生生涯规划课全覆盖。 北京东城区从2017年开始实施“终身教练”种子培训计划，强化终身教育师资解决了问题。 湖北省自2018年启动高中生生涯规划指导教师培训项目以来，共培训相关教师1632人。 山东省青岛市要求全市中小学统一开设终身教育课，高中学生发展指导课程1学分，职业体验活动3学分，重点在高一、二年级开展，每周安排或统筹使用一课时。

记者调查发现，“终身教育师资短缺”是各地高校普遍面临的问题，在中西部地区和县域高校尤为突出。 河北某县域高中校长表示，目前的师资力量只能支撑简单的生涯规划和职业体验。 例如，学生询问某一专业的细节问题，终身教育课程的教师也只能暂时上网查询资料，“现在学校里有卖”的问题有待解决。

对此，西安交通大学能源与动力工程学院教授、国家杰出青年基金获得者王秋旺表示，覆盖92个专业的高等学校教育指导委员会将充分发挥咨询的指导作用，组织权威专家录制专业科普视频，撰写相关解读文章，打造各学科知识结构和就业

王秋旺认为，这不仅有利于缩小城乡教育资源差距，帮助广大学生把终身规划、专业选择和学习动力有机统一起来，也有利于找到各学科真正感兴趣、想扎根研究的“后浪”，促进高中与高中的共同培养

除评选外，受访者和家长还特别关注“两依据一参考”的“参考”，即综合素质评价。 据介绍，14个改革省都将开发高校学生综合素质评价信息管理系统，客观记录学生成长过程，作为毕业升学的重要参考，逐步改变高考成绩评价学生的方式和方向。

钟秉林表示，综合素质(要用好测评档案，首先要“靠谱”，不能有水分，不能说谎。 其次“比较”，要以事实和数据说话，反映每个活生生的学生的发展状况，不能一概而论，三是“使用”，高校要探索合理使用综合素质评价结果的场景和方法。 如：部分高校在《强基计划》招生中将综合素质评价结果作为重要参考。

高校新挑战：重视专业特色和内涵建设

多位专家表示，这一轮高考改革之所以被称为综合改革，不仅是因为对考试方式和考试内容的改革，更是因为通过教育—考试—考试：—招生链条的整体设计，倒逼学生培养模式的变革，使得高中教育的教学改革

陈志文表示，过去按学校填报志愿，高水平大学的最低分数线往往可以控制，很多时候，本科高校也并不担心生源。 在高校扩招的背景下，许多高校“摊大饼”式布局学科的专业设置越来越雷同，也出现了“千校一面”的困境。 新高考招生录取实行“大学专业组”或“大学专业”模式，理论上给一个专业打分，这为具有较强学科特色的普通大学提供了赶超的机会，也为高水平大学的薄弱学科提供了警钟新高考改革形成“双一流”建设和包围，引导高校在学科布局上突出自身特色，重视内涵建设，有所作为。

“在专业志愿填报方式下，高职院校各专业的建设水平和选材要求都体现在(招生 )。 高校要保持竞争力，必须优化学科专业布局，形成有本校特色的人才选拔方式和培养方案。 ”。 朱佐说，高中要树立全面的(招生质量观)招生 (培养-就业)一体化，(招生设计中，对学生选修课要求相同的专业)招生类别加强专业内涵建设，优化专业培养方案，积极规划布局战略新兴专业、交叉复合专业和适应未来经济社会发展的前瞻专业，把人才培养质量作为招生专业动态优化调整的关键因素。

记者注意到，此前曾出现“物理严寒”、“化学弃考”等呼声，部分考生和家长对选修科目犹豫不决。

王秋旺指出，新高考一端是初中，一端是高中，初中要积极开展终身教育，引导考生和家长合理选课。 更重要的是，高校要负责规范与本科招生专业课相对应的选修课。 为确保录取分数线，不得忽视相关科目在高校自然科学和人文社科类人才培养中的基础性作用，对选修课设限。

陈志文给记者记了一笔账：物理非常强调系统性，也是逻辑思维训练的重要载体，普通高中本科的92个专业中，七成学生需要有扎实的物理基础，其余六成与化学有关。 从人才培养的观点来看，制定强有力的(招生专业选拔科目是必须的。 我们既要尊重学生的选择权，又要高度重视高校人才培养的实际需要，在两者之间取得平衡。