设计意图：

木偶是我国民间艺术的一种，凝聚着民族智慧和艺术美。 将这一资源用于教育，既可以使幼儿了解中国民间艺术和文化，激发孩子们的民族精神和创作热情，又可以在具体制作过程中发展幼儿的立体造型能力、空间思维能力和创造力。 因此生成了这次的手工活动—— 《可爱的大头娃娃》。

活动目标：

1 .欣赏并初步了解大头娃娃这门民俗艺术。

2 .尝试用剪、贴、画的方法设计婴儿头。

活动准备：

1 .课件

2 .已经制作好的2-4个头娃娃；

3 )幼儿操作材料(纸盒、油性棒、记号笔、剪刀、双面胶、生发胶(彩色塑料线、纸带、毛线等)。

活动流程：

1 .欣赏大舞蹈，激发参加活动的兴趣

(1)师：孩子们，有热闹的地方。 那里发生了什么呢？ 一起看看吧。 播放视频。 ）

)2)师)谁试着说一下，你看到了什么

猜猜他们在跳什么样的舞。 他们什么时候跳人偶舞？ 文章.来自屈老师教案网。 他们是怎么打扮成自己的

评估：

这个环节是入境鉴赏，引起兴趣。 根据幼儿的思维特点，生动形象往往引起幼儿的兴趣，引起幼儿的内心震动、情感共鸣。 因此，活动一开始，我就通过直观的视频引导孩子们进入民间生活，把我们的孩子融入到那快乐、喜庆、热闹的节日庆典活动中，体验头娃娃舞这种民俗舞蹈带来的快乐。 幼儿对一件事的兴趣往往停留在快乐喜欢的水平上。 我会注意幼儿的兴趣，通过开放式提问和动作模仿，积极关注、充分感知，并向进一步探索的深层次兴趣推进，调动幼儿活动的积极性。

2 .观察头套，了解头娃娃的特点

(1)师：你看，这些人把自己打扮成男孩或女孩。 他们头上的大夹克是什么样的？

)2)师)有些人打扮成爷爷奶奶，看看这些大头套是什么样的

(3)师)也有人把自己装扮成别人哦)猪八戒。 对了，这些人戴着猪八戒一样大的头巾表演呢。

)4)师)这些漂亮的头套，戴在头上很开心，外国人也很喜欢。 看，他们也穿着中国服装，戴着大头套，跳了头娃娃的舞蹈哦。

3 .通过实例探讨大夹克的制作方法

)1)师)老师也做了几个大头套。 (给你看看大头套)说说你最喜欢哪个，为什么喜欢那个吧。 让幼儿说说是用什么做的。 ）

)2)请让幼儿戴着，跳。

评估：

二、三个环节是欣赏榜样，激活思路。

这些民间宝物，自然有魅力。 所以，我带领幼儿逐个欣赏，了解人偶头套的各种形态，欣赏其中可爱的形态美和表现手法的形式美。 怎样才能让幼儿理解、接受和表达这些民间艺术呢？ 我觉得应该给这些天真浪漫、富有独特想象力的孩子们赋予新意。 也就是说，可以让孩子模仿表达，经常让孩子自主表达。 于是，我通过榜样的引导和语言的启发，打开孩子的思维，活跃孩子的思维，让他们有创新和创作的欲望。

4 .自由操作，制作头套娃娃头套

(1)说明操作要求

)2)幼儿操作

评估：

这是自主操作，是促进创新的一环，也是这次活动的重要部分。 幼儿阶段是动作思维发达的时期，他们通过操作活动积累经验，认识事物，掌握事物的特性和变化规律。 幼儿的智慧来自“玩耍”。 他们在“玩耍”中不仅可以学习操作技能，还可以发挥想象力和创造力，从中体验创造的喜悦。 手工的实际操作过程给幼儿带来了足够的“玩耍”时间、“玩耍”阶段实际用“玩耍”实践，用实践“玩耍”。

让孩子自主设计制作大脑袋娃娃，激发幼儿的创造热情，让不同层次的幼儿发挥创新积极性，发挥各自的才能和智慧，用各种面料的材料制作出丰富多彩的头套，让每个幼儿获得、收获、成功的喜悦

5 .参加表演，体验成功的喜悦。

)1)能互相享受)的孩子戴在头上，互相看看。 ）

)2)配合音乐进行自由表演。

评估：

艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。 幼儿喜欢展示自己的成果。 因为这些艺术活动的成果是自己的创作，最能体现自己的价值，获得真正的满足感。 因此，在幼儿操作结束后，首先组织幼儿自主欣赏，然后让其带着头套集体表演，在欣赏、交流、表演的过程中，幼儿体验到了成功的喜悦。

活动延长：

1 .美术活动区：幼儿继续探索自由自在地用各种材料制作各种头娃娃。

2 .表演区域：幼儿戴头套表演。

事件反思：

在实施过程中，遵循幼儿思维的形象特征，在生动多变的感知形式中，陶冶了幼儿对美的欣赏，激发了幼儿对美的追求。 多种材料为幼儿创造力的萌发提供了物质基础，而教师对幼儿的鼓励和期待，对幼儿创造力的呵护，是此次教育中促进幼儿发展的营养基础。