“一家民办竟然合并了三项公务！ “中等专业学校合并后，变成了本科所学校。 牛也不行。 “民办三本改为职业教育。本科。 上升还是下降？ ”山西四所学校合并，引起了群众的讨论。 4所学校，1所独立学院，2所高等院校，1所中等专业学校，办学资源整合完成后，它们将共同转用于1所省属公办理工类本科职业学校。 高中的合并，近年来越来越少见了。 独立学院、高等专科学校和中等专科学校合并，这种突然的“混搭风”，既不是孤例也不是空穴来风。 北京交通运输职业学院校长马伯夷告诉中国新闻周刊，这是全国性的，是对职业教育从另一个角度的重新理解和梳理。 这对职业教育是一场巨大的革命和冲击，并将逐渐显现。 合并为高等教育资源，山西是洼地。 西部有政策，东部有资源，中部地区的山西、河南、江西等地被称为“塌陷”。 山西只有一所一流的学科建设大学——太原理工大学。 4月，网红教授郑强从浙大空降太原理工担任党委书记一职，磨炼了学校的存在感。 以前山西大学有点寂寞。 最近，山西高等教育大刀阔斧地进行改革。 除引进网红教授郑强外，7月，山西还从北京大学引进王仰麟，担任山西大学党委书记。 职业教育也很卖力。 山西省教育厅8月18日发布公示，山西大学商务学院转型为本科职业学校。 提出公示四校合并，目前山西大学商务学院整合山西交通职业技术学院、山西建筑职业技术学院、山西省商务学校办学资源，转用省属公办理工类本科职业学校。 四所学校的合并，原本分别属于不同的阵营。 山西大学商务学院是一所独立学院，是家喻户晓的“民办三本”。 山西交通职业技术学院隶属于山西省交通运输厅，是公办交通类高等职业技术院校。 山西建筑职业技术学院也是高职院校，隶属于山西省住房和城乡建设厅。 山西省商务学校是公办全日制普通中等专业学校，隶属于山西省供销合作社联合社。 整合独立学院、高等院校、中专办学资源，共同过渡到本科职业高中。 马伯夷指出，这一合并动作是全国性的，山西省目前正在进行的其他省份也在尝试。 甘肃省提出，西北师范大学知行学院可在省内完全与具备条件的本科高校合并组建公办本科应用技术学院。 在江苏，南京医科大学康达学院领导于7月1日访问江苏护理职业学院时，提出要共同转移到本科高校的合作办学事项。 8月24日《教育部江西省人民政府关于整省推进职业教育综合改革提质创优的意见》公布，提出支持3-5类独立学院，单独新建或与省内优秀高等职业院校合并办学本科。 趋势高中的合并，近年来很少见。 今年，几个省市在人民网领导论坛上提出的合并请求被各自教育厅(局)驳回。 在内蒙，理工科大学有两个优势，提出将内蒙古工业大学和内蒙古科技大学合并打造“塞北清华”。 河南省要求河南师范大学、新乡医学院和河南大学合并，将河南大学建成郑州大学和至少一所能源级大学，成为河南大学的双子星。 在重庆，重庆邮电大学、重庆交通大学、重庆医科大学、重庆师范大学、西南政法大学实力不俗，所以五校合一，有实力竞争“双一流”。 高中的合并，在2000年左右出现了大范围的合并潮，仅这一年就接近了近100次的合并。 通过合并，创建了一批实力较强的综合大学。 在39所985所学校中，没有合并过的高中只占1/3。 当前，高等教育进入普及化时代，发展由规模向内涵转变，原则上不支持高校合并。 据青塔统计，近五年真正的合并案例只有不到十起。

但在职业教育领域，却在全国范围内悄然布局。 2019年全国共有普通高等学校2688所，其中独立学院257所，高职(专科 )院校1423所，占绝对大头。 职业大学也来场涨潮吗？ 就像2000年的时候一样。 中国人民大学评估研究中心主任周光礼对中国新闻周刊表示，高职合并热潮是没有必要的，但我国高职确实需要加强内涵建设，提高办学水平。 形势职业大学未必会出现合并浪潮，但其自身的合并也是对时代形势的捕捉。 周光礼告诉中国新闻周刊，新建独立学院是国家政策，公办高职想晋升本科是刚需，但国家政策严格限制公办高职晋升本科。 周光礼指出，山西这些高职为了升格抓住了新建独立学院的政策，进行了合并重组，既解决了新建独立学院问题，也解决了高职中职升格问题，可谓一箭双雕。 5月21日，教育部办公厅印发《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》通知，要求“到2020年底，各独立学院全部制定新设工作方案”。 现有257所独立学院将于近期停止民办本科、公务本科或办学。 独立学院的历史遗留问题由来已久。 2015年，教育部指导一批独立学院发展为应用技术型大学，重点举办本科水平职业教育。 职业教育也有本科吗？ 有。 社会对高等教育的理解还停留在“高等专门职业”上。 其实，高等教育本来就是高等教育的一种类型。 2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确强调“职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位”。 同年，教育部正式批复本科职业教育试点高校更名结果，15所职业院校应运而生。 马伯夷告诉中国新闻周刊，职业教育正在构建本科水平的路径，逐渐转向与普通高等教育平行的教育。 山西省包括其他省市现在都在进行，是为了让受过职业教育的人能看到他的成长路径。 马伯夷表示，目前，教育部对中职、高职、职业本科及以后职业硕士培养路径进行了梳理，职业教育一体化在结构上已经逐步完善，独立学院、高职加中职是完整的培养线。 到目前为止，很多大学都想摘下“职业”的帽子。 也就是说，从专升本变成了大学，试图实现“高等专科学校——学院——大学”的交替。 针对这一趋势，教育部强调，2017年要坚决纠正因更名、升级而盲目综合、多科发展的趋势。 2019年15所职业院校诞生，高职升本后，都留下了“职业”一词。 这在高职升本中没有出现。 马伯夷向《中国新闻周刊》表示，很多大学在专升本，中职学校要升入高职，但他在考虑升学后会做什么。 最终没有真正从根本上感受到。 融合不仅仅是“XX职业大学”的更名，原有的教育资源必须进行整合与融合，这涉及到应用技术型本科水平职业教育的构建。 马伯夷向中国新闻周刊指出，本科水平职业教育的培养路径，要结合企业实际需要，认真围绕实际需要进行职业教育。 马伯夷指出，目前各职业学校在意识、实操方面都与企业、岗位需求脱节，我们多次进行教育教学改革，但在体制上和框架上与实际需求存在差距。 从国家的角度来说，首先要从一些本科大学的独立学院入手，进入市场，必须通过能够培养本科资质的体制转化为职业教育本科的背景。 独立学院毕竟是本科大学二级学院，对职业教育转化的理解需要时间，所以在高中进行嫁接，同时带着中等学校参加。

马伯夷认为，这种职业教育培养路线，应该说是从路径上讲是相通的，但还需要进一步改造。 结构性调整完成后，下一步需要让更多的企业参与进来。 由于职业教育的重要主体是企业和社会，职业教育只有更加充分市场化，更加充分与企业、行业相结合，才最有生命力。 此外，马伯夷指出，教育部最近有了修订和制定专业目录的动向。 这是什么意思？ 大学里的很多专业又大又完整，一般都是从本科大学移植过来的，其最大的特点就是与职场需求确实不密切。 发展职业教育就是要明确职业教育培养的是什么样的岗位所要求的人，他的能力学识和整体的培养过程，完全符合企业的需要。 周光礼告诉中国新闻周刊，本科水平的大学在我国是新生事物，需要探索具体的办学模式，但一般要区别于本科大学。 周光礼指出，正在积极探索打破高等教育与工作世界之间的壁垒，实现产教融合的途径。