中办、国办发布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)提出，到2022年，学校美育评价体系逐步完善；探索将艺术类科目纳入中考改革试点。一石激起千层浪，引发了学校、老师、家长的热议。许多家长担心这项措施会增加学生的负担；还有一种舆论认为重视美育是好的。但目前学校的美育只上美术课和音乐课，还存在以知识技能的评价代替美育人的培养过程的功利化、简单化倾向。那么，学校美育应该如何应对“考试指挥棒”的到来，上什么课才能达到更好的教育效果呢？对此，记者采访了家长、校长和专家。

第一课素质为本，处理好教育与教育的关系。

“美育一旦加入中考，无论分数如何，为了考上理想高中，孩子势必要在美育上投入大量精力，这对家长和学生都是一种负担。”记者发现，自文件发布以来，各个家长网络社区的讨论非常热闹，不少家长开始抱怨。市面上很多培训机构都开始“顺势而为”，这进一步放大了家长的焦虑。

对此，教育部体质健康与艺术教育司副司长万立军在接受媒体采访时表示，不要求2022年中考艺术考试全部铺开，也不要求具体分数。以及“学校教什么，我们就考什么。”考试的内容就是课程内容，不会给学生增加太多负担。

华东师范大学教授李政涛认为，审美教育应该纳入中考。他认为，只有通过考试，社会才能真正重视美育。但是“关键是怎么进去。探索最佳的中考入学方式，既要提升美育的价值地位，又要实现美育的教育功能，同时要与其他学科、其他‘教育’相结合。还要处理好考试与教育的关系，教育与教育的关系，在教育中教育人。”

北京海淀教师进修学校校长罗宾说：“美育测评应该是艺术素质测评。天赋好的学生不应该拿高分，而应该以素质为导向，要求学生学习一定的艺术和基本的悟性、审美、判断力。但是要制定详细的评价标准，家长不必急着送孩子去补习班。”罗宾还指出，在过去的教育中，大家都会强调美育，但没有实际的把握。“重新重视美育不仅是国家的要求，也是我们社会发展到一定程度和生活水平的客观需求提高。经济发展后，教育质量会提高。美育课程以前就有，但是‘办得好不好’就像饭后配餐。这个政策把‘配餐’的地位提高到‘正餐’，让学生‘吃好’，让学生不仅不缺营养，而且‘吃好’。”

站在学校的角度，做好学校美育工作，也可以防止家长涌向校外培训机构。重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学校长何说：“只要把学生艺术能力的提高从学习的初始阶段就落实，中小学建立健全艺术课程体系，完善评价机制，以学生为中心，实施个人提高计划，就完全可以避免‘功利化补习’和‘砸钱上辅导班’的现象。在坚持美术课堂教学主阵地的同时，还应积极开辟第二课堂，将校园活动与美术相结合测评，营造艺术氛围

然而，校长何承认，学校仍然面临着师资不足的挑战，无法承担未来美育建设的重任。“全校1278名学生，只有2名专职音乐老师，2名专职美术老师，2名兼职书法老师。这种师资储备远远不够，只能在其他专任教师中选拔担任艺术导师的教师。”

对此，李政涛认为，不仅要重视教师的数量，还要重视教师的质量。“在后续的教师培养、教师培训、教师发展中，要渗透美育的内涵，提升教师的审美能力，这也是新时代教师的新基本功、新素养。教育者先美，课堂才能美，学生才能美。"

针对可能出现的师资短缺问题，北京交通大学建筑艺术学院副院长张野认为有三种解决方案：“第一种是适当增加班级数量，但这可能会造成师生互动不足。所以我觉得可以借鉴疫情期间的经验，采取海量开放线上课程和线下教学相结合的形式。通过海量开放的线上课程来教授理论课，相当于腾出了一部分课堂容量，进行线下实践教学。其次，可以进一步推进虚拟仿真教学，根据课程所需场景搭建相应的实验平台，让学生结合海量开放网络课程内容进行学习。如果有不懂的问题，可以进行线下辅导，这样会减轻老师的压力。第三，我觉得拿学分的方式可以更多元，用非课程的方式，比如打卡，把一门课拆成几个活动，毕业前满足总次数。”

很多人认为加强西部农村和偏远地区的美育建设比较困难，而罗宾认为农村教师和少数民族地区的教师正好有这个优势。“少数民族地区有更多的美育元素，包括民族歌舞，这些资源可以‘反哺’其他地区。我们培养了70多名来自云南的专员，各族教师能歌善舞。”

甘肃省东乡族自治县实验小学因地制宜整合教材。比如音乐课以学生熟悉的东乡族“花”为主，美术课带领学生制作符合当地民族特色的手工作品。校长唐志立认为，农村自然环境丰富，可以引导学生欣赏自然风光，培养审美能力。同时可以带学生参观民俗博物馆、图书馆、美术馆等。让孩子有审美体验和讨论。“不仅锻炼身体，还能感受自然，亲近自然，感受自然之美。这些都可以通过现有的美育教师队伍来实现。”

第三课树立“大美育”的理念，在学科交叉融合中找到美育的切入点。

“未来的工程师和城市建设者能更懂美学吗”？如何让美育被工科学生接受，是北京交通大学一直在探索的问题。为此，他们为机械工程学院的学生开设了产品设计课程，讨论产品如何变美。“艺术与科学”课程引导工科学生发现艺术与科学的相似之处，如比例、比例、黄金分割、流线与空气动力学的关系，让学生体验“殊途同归”的乐趣。

张野发现，从现实情况来看，小学、初中、高中的课程体系在审美认知的建构上相对欠缺。“《意见》构建了从学前教育到大学的美育体系。我觉得很有价值，因为美育的层次是系统的。解决中学阶段的‘知识’层面，夯实基础；真正提升大学阶段对美的认知。”张野说

罗宾认为，学校应该在课程体系中树立“大美育”的理念，开设国家规定的所有必修课。同时可以增加选修课，给学生提供更多的选择。“对于有特长的学生，还可以引导他们去艺术团学习。此外，还应该有审美教育的跨学科整合。比如语文学科中，涉及小说、戏剧的片段，可以组织学生创作课本剧；英语科目可以编英剧；美育也可以融入劳动教育，比如手工制作一件工艺品，引导学生考虑色彩、比例、大小；美育也可以和体育融合，比如拉丁舞就是体育舞蹈；或者结合非遗文化，泥人、糖人、风筝、景泰蓝等等都有独特的美感和魅力。学校要统筹各学科的教学资源，管理干部和教师要打开思路，共同寻找美育的切入点。”罗宾说。

张野对此表示赞同。“首先，教师要有这种转变，把对美育的认识从‘手’转变为‘脑’。以前舞蹈课可能是教学生跳几个舞，小提琴课可能是让学生达到一定水平。我觉得这就是以‘手’为核心的思路。其实艺术是相通的。要有‘大美育’观念，引导学生对人类各种艺术形式有一个大概的了解。通过案例式、研究式、沉浸式教学，让学生提高整体判断能力，学会鉴别和鉴赏，自觉屏蔽丑恶，认识美好。最终让学生成为热爱生活，善于发现生活之美的人。”

来源：光明日报