10年后看望北京师范大学首批公费师范生

从2007年开始，我国在部属师范大学实施师范生公费教育，吸引优秀青年学生报考师范专业。 今年，是首届2007级公费师范生毕业10年。

当时，一些华而不实的年轻人已经步入建校之年，毕业时与学校签订的《就业协定》已经过期。 现在，那些从中西部来的毕业生还在家乡的教育岗位上吗？ 个人的生活和发展轨迹怎么样？ 将来的职业方向是什么？ 新华每日电讯记者对北京师范大学首批公费师范生进行了跟踪采访。

2011年7月，北京师范大学文学院部分师范生和辅导员毕业留影。

找首届公费师范生

2011年6月，新华社发布通讯《未来教育家从这里走出——记北师大首届免费师范生》，见证了2007级470多名首届公费师范生的隆重毕业典礼。 “木铎悠哉悠哉，唱着毕业的歌声。 这些被寄予厚望的毕业生们，将告别母校，踏上为祖国教育事业服务的征程……”这篇文章写道。

当时作为毕业生代表发言的苟晓龙的回忆，仪式很隆重，高举的红色横幅上写着：“教师是阳光下最耀眼的职业。” 毕业后，他回到家乡，在陕西省宝鸡市渭滨中学任教。 现任数学老师、副校长，其间获“优秀班主任”、“陕西中小学教育大师”、“宝鸡市青年闯入者”等荣誉。

据统计，北京师范大学2011年毕业的首届公费师范生中有98%签约基础学校，其中9成赴中西部地区任教。 “当时，为了加强西部地区基础教育师资力量，开展了免费师范生培养，后来改为公费师范生。 学生来源地主要是内蒙古、广西、云南、贵州、新疆、西藏等11个中西部省份。 ”北京师范大学常务副教务长郑国民说。

公费(报考专业不限)录取学生包括基础教育的汉语言文学、历史学、思想政治教育、英语、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、地理科学、体育教育、教育技术学、学前教育和特殊教育等13个专业

2021年，北京师范大学在暑假社会实践中组织在校师范生走访毕业的公费师范生，但由于疫情防控等原因，原计划进行的走访工作难度很大。 “我们最终找了101名公费教师和学生毕业生。 其中69人是第一批毕业生。 ”珠海校区乐育书院副院长闫虹庚说，他们坚定履行国家承诺、扎根西部的故事令人感动。

郑国民长期从事教师教育和师范培养工作，与许多毕业生保持着联系。 在他的印象中，这些毕业生的成长轨迹如下。 大多数在教育岗位上辛勤工作，其中有些在学校担任行政工作，有些在区县教育局担任行政工作。

他是数学专业的学生，良好的专业表现引起了教授的关注，他想留下研究生。 “有人委婉地劝他违约，让他留在学校，但孩子坚决回到履约岗位上当了中学老师。 ”郑国民过了多年才见面，他说他已经是中学副校长了，头发少了很多，笑容还很灿烂。

北京师范大学首届公费师范生翟刚在贵州毕节市第一中学任教。 拍摄于2021年7月。

类似的例子不胜枚举。 翟刚，贵州毕节人，是村里第一个大学生，2011年毕业后，带着大家的期待回乡教书。 现在的他，是另两个孩子的父亲。 10年来，他在毕节市第一中学所教班级有574名学生升入大学——他有一个记录所有所教学生信息的笔记本。 去年毕业的学生中，有报考是师范专业毕业的，也有进入北京大学录取的，我很高兴。

“我们的第一批毕业生很受重视，当时有机会在贵阳停留，但我回到了毕节。 我更了解这里的情况。 这里有更贫困的农村孩子。 我有过相似的成长经历，能更好地引导他们。”翟刚说，“我看到有些孩子因为家庭贫困得到了资助而感到自卑，就有名人告诉他们，——我家没有气派，我的家世多亏了我才能变得高尚你现在在别人的帮助下，以后出去也能帮助更多的人。 请对自己有信心”

“10年来，越来越多北师大的师范生前往西藏、新疆、广西等地，在祖国最需要的地方改变中西部孩子的命运……” 在学校为首届公费师范生拍摄的专题片《从教十年》中，毕业生们站在祖国各地的校园里，被学生包围着，自豪于母校，坚定地表达了十年来教导的心声。

北京师范大学首届公费师范生潘杰在南宁市第二中学任教。 拍摄于2021年7月。

好老师不是“天生”

“把毕业生送到西部基层工作，我的真实感情很复杂。 一方面很高兴当老师，另一方面也经常不吝惜当长辈。”一位老教师说，因为孩子们都很优秀，所以名牌大学毕业后，完全有能力留在大城市发展。 要去西部发展，他们需要更加努力才能实现梦想。

2007年，潘杰以广西河池市高考文科第一名的成绩读北京师范大学公费师范生。 出生在农村的她，知道读书改变命运，想在这个岗位上影响更多的人。 除了梦想因素，当时的招生政策也吸引了她——大学四年学费全免，住宿费全免，每月还补贴生活费。

“我爷爷是人民教师，对教师的生活有心理准备。 ”她说，作为宣誓毕业典礼的人，她清楚地记得誓言中的——要到祖国最需要的地方去工作。 怀着国家和母校赋予的使命感，她选择了毕业时在南宁二中工作。 在上岗的前几年，取得了很好的成绩。 2014年高考，她所在班级的53名同学全员，二本线、一本率达到70%，5名同学报考了985所大学。

“刚就业的头三年，我每天晚上都备课到两点或三点。 她说，除了上课之外，还有很多其他繁杂的工作，有时候自己的辛苦让学生不理解，觉得有点压力。”虽然梦想和现实之间存在差距，但我还是觉得教师是适合自己的职业。 原来的服务期满了，她选择坚守在教师岗位上。

与潘杰不同，周滢报考师范专业的时候非常犹豫。 “我记得我报名参加高考的时候，内心有些勉强。 ’因为师范是我父母喜欢的专业，但对她没有什么特别的憧憬，谈不上喜欢。

毕业10年来，她成长为广西南宁市第一中学的优秀历史教师，多次代表学校参加各类比赛。 “关于教师这个职业，我一开始不知道，但是现在我教了10年，所以我觉得这个职业很有价值。 ”她说，这十年来，她不仅在职业上获得了很多经验，而且还没有中断与母校北师大的联系。

“我记得毕业时的口号是‘去祖国最需要的地方’，当时我觉得这个口号很豪迈。 我小时候在广西壮族自治区北海，说要建设家乡，我很自豪。 现在，我的心情更具体，更现实，这里真的需要我们。 现在不缺老师，但西部总体上缺乏优秀的老师。 ”周滢说，当时的同学大多留在师范这个行业。

“另一方面，师范生总体上很淳朴，在大学四年里确立了从教的信念。 ”周滢滨说，母校毕业后也给予了师范生永久的关怀。 毕业后第二年，她回到北师大免试攻读在职硕士。 学校还提供数字资源共享端口，可以下载学术资源。

和周滢的心情一样，回到贵州遵义工作的翁倩也感受到了母校的支持。 “毕业10年了，我一直没有离开北师大。 在职研究生三年时间，我每个暑假都来北京上课。 学校没有糊弄学历，而是请了优秀的专业老师。 从早上8点到晚上10点学习。 专业课结束后继续研究项目，或者写论文。 ”此后，翁倩参加了遵义市和北京师范大学继续教育与教师培训学院的项目，每年有两次来北京学习的机会。

10年来，翁倩经历了婚姻、生子等人生大事，但始终不忘初心。 “我爸爸妈妈是早年的师范生，教育改变了他们的命运，他们又改变了很多人。 ”面对教师职业生涯的忙碌和艰难，她做了一定的心理准备，毕业第一年，她选择去偏僻的小镇教书。

“我去的是遵义市余庆县青溪镇的中学。 校长提出的要求是尽量让孩子们留在学校。 ’她说把孩子留在学校，晚一点辍学是老师的重要任务。 在她接手的班里，很多学生都不在家，父母很久不在身边。 虽然乡下的生活条件很容易克服，但孩子们的身心状态让她很担心。 作为老师，翁倩觉得自己要教的不仅仅是知识，更要教他们生活中的美好，要对人生充满信心。 见习期间，翁倩将自己微薄的收入用于学生，为他们举办集体生日，购买学习用具……

10年来，翁倩对教育的理解更加成熟。 “我以为教育不是成为某种人，而是培养完全独立的人，使之成为人。 一开始，这种想法会让我更多地培养学生的素质，与应试要求相矛盾。 工作了几年后，这些困扰我的问题，我慢慢找到了答案。 素质和考试不是其中之一。 我的任务是帮助学生制定和指导计划，找到平衡。 ”

翟刚见证了越来越多的公费师范生步入职场，他说：“我们600多名老师中，有170多人是来自各高校的公费师范生，其中很多已经是各学科的教学骨干，确实给学校注入了活力。 ”。

北京师范大学第一首公费师范生珠曲在拉萨阿里河北完全中学任教( 2021年7月摄)。

留住中西部的好教师

“我国乡村教师的培养，曾经走过一条弯路。 长段落时间，我们依赖市场和资源自由流动，教师队伍在东西部、城乡之间产生了差距。 ”长期关注农村教师培养的北京师范大学教授郑新蓉表示，经过近十多年来的纠正和努力，中西部欠发达地区教师队伍数量不足的问题已经基本解决。

2021年7月，教育部等9个部门联合发布了《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》。 从今年开始，教育部直属师范大学和地方师范学校采取定向方式，每年为832个扶贫县和西部陆地边境县培养1万名左右师范生。

受访者表示，随着近年来各项政策出台，以及中西部地区教师队伍建设的制度倾斜和财政支持力度加大，目前中西部地区教师岗位吸引力增强，一些具有相当教育积极性和成果的优秀青年愿意执教。

文学院毕业生珠曲说，他坚持扎根于基础教育的信念是从小开始的。 “我来自西藏牧区，小时候只见过草原，牛羊。 我有一个大梦想，就是改变边疆地区的教育现状，改变学生的命运。 ’10年来，他在阿里的乡村小学，拉萨的阿里河北完全中学教书。 他认为，在边疆艰苦地区留下好老师，不能靠政策强求，最重要的是内心的责任和信念。

北京师范大学教育系教师教育研究所所长宋萩认为，“下得去”问题的解决，使得如何“留得住”“教得好”的问题更加凸显。 2021年对西部地区教师的调查显示，教师对工作和工资待遇的满意度总体较低，一半以上的教师存在明显的职业倦怠，其中中西部地区农村义务教育特岗教师群体向城市学校流动、跳槽流失的意愿较高。

“这也反映了教师职业发展的道路必须更加顺畅。 ”郑新蓉表示，部分中西部地区特别是农村地区教师编制设置缺乏灵活性和科学性，制约了教师在学科间、年级间的教学，甚至是非学校间的教学，进一步提高了教师的课堂教学质量。 在职业发展路径方面，县级教师培训和教研机构人员的数量、质量不足以支撑教师的专业发展需要。

受访者建议，可以尝试一些新的探索，以吸引更多优秀人才到中西部地区任教。 第一，让优秀青年群体通过师范教育或资格考试，可以在5-10年内贡献农村教师岗位，这对教育事业很有意义；第二，乡村学校可以向社会适度开放，吸引各行各业的优秀人才参与“志愿者”或“社会援助” 第三，教师的发展路径更加多样，不一定要以教师为终身职业。

在乡村振兴的背景下，教师的培养体系也应该具有前瞻性和引领性的作用。 学校教育不仅要针对儿童，课本和分数，而且要把成人教育、终身教育、技术教育、社会教育和儿童教育整合起来，激发乡村学校和教师社会建设的活力。

“从招生、培养、运输到后支持、教育质量监测诊断、奖励、公益计划，我们推出了‘强师工程’组合拳。”北京师范大学党委书记程建平说。 教师表示，下一步学校将继续加强中西部欠发达地区教师定向培养和精准培训，为中西部基础教育，特别是脱贫帽子县学校输送更多优秀教师。 (赵瑛微) )。

来源：新华每日电讯