2022时政热点事件,2022最新时事新闻热点汇总
2022-11-13
更新时间:2023-01-04 23:08:58作者:51data
流行病隔离了时间和空间。
但也不能隔绝知识和情感的传递。
紫金港校区西区
丛杭青,浙江大学人文学院哲学系教授
办公室的灯光很温暖。
每周三、四的黄昏
他在一个小世界里。
坚守教书育人的使命~
今年春季学期,丛杭青负责授课课程《工程伦理学导论》。他在“浙大钉钉”个性签名一栏写了“主播”二字。为了让学生有更好的课堂视听体验,这位62岁的“主播”想尽办法改造直播背景,制定“剧本”,打造多场景互动课堂,课间还免费提供“云”观光校园服务。
硬件升级,直播后台靠DIY改造
手机,电脑,外置摄像头,项圈麦克风,配两个调光灯,DIY背景,丛航青的直播设备是在疫情防控阶段物资采购不方便时临时拼凑的。
重庆直播硬件设备示意图
相机和项圈麦克风是去年上半年买的,平时放在办公室里做其他用。最近刚好用来直播了。丛航青还从家里找了两个可以调节色温和亮度的台灯作为调光灯。至于直播后台,一开始他在办公室找了两个铁架子,在铁架子上面绑了一根家里晾衣服的竹竿,然后把家里落地窗的窗帘取下来挂在竹竿上,就做成了他的第一个直播后台。试播后,丛杭青精益求精,升级直播后台。他找出举办发布会的海报框,用背景纸把海报框改造成三角支架,最后装上一张大的灰色背景纸,用旧物做二代直播背景。
第一代直播背景
二代直播背景
在此之前,丛杭青参与了中国大学MOOC课程《工程伦理概论》的制作,并获得了浙江高校首批“互联网教学”(线上线下混合课程)优秀案例。7800分钟的课程,海量开放在线课程的制作经验,在灯光、音响、背景设计上为他提供了一些参考。
对于“浙大钉钉”的使用,丛杭青和其他老师一样,大多是从零开始,现在已经得心应手。丛老师说:“我一周左右就能学会用‘浙大钉’了。我和家人成立了一个小团体,在这个小团体里反复练习。”
场景切换,短视频缓解对学校的思考。
经常有学生在得知丛老师在学校办公室直播课程后,要求他在课间休息时播放一些校园风光的短视频。学生们对学校的渴望让丛杭青感动。每天在办公室上班的路上,他用手机记录下早春的校园风光,用浙大校歌伴奏作为背景音乐播放,缓解学生们对疫情期间校园生活的向往。
既要播放校园风光短视频,又要做理论讲座,还要兼顾学生提问和课堂互动。如何做到有序?丛杭青在课前专门制定了“专业模式流程检查表”,严格按照“剧本”进行线上直播教学操作。他的课程大致分为四五个不同的场景。上课前10分钟,切换到场景1播放校园风光短片,数字签到。上课前20秒,切换到场景2播放《工程伦理学导论》课程宣传片;上课时切换到场景三的摄像模式,对学生说欢迎词,介绍本课程的内容大纲;讲课时,切换到场景4的屏幕共享模式,播放PPT讲课,同时兼顾学生临时提问;上课15分钟左右,可以通过互动面板进行课堂互动。课间切回场景一,再放一遍校园风光短视频。
丛杭青《职业模特流程检查表》
丛杭青的流程清单甚至和打开和关闭麦克风和摄像头一样准确时间。他说,“老师们试图让学生真正理解
更新策略,线上线下“做工程伦理”。
2019年,由丛杭青领衔的浙江大学、浙江工业大学工程伦理教学团队开展的“三位一体工程伦理教育改革、创新与实践”获得浙江省研究生教育学会第二届教育成果一等奖,将“学工程伦理”变为“做工程伦理”,以师生、生生互动为工程伦理教育的核心手段。因此,在“浙大钉钉”的直播教学中,丛老师始终坚持每节课至少两次通过互动面板与学生互动。他简化了学生回答问题的方式,要求学生回答字母ABC或数字123。
工程伦理学教学非常重视实践性,邀请一些校外专家参与教学是很有必要的。“浙大钉钉”直播的接麦功能较好地满足了这一需求。目前丛老师的网络课程已经邀请了校外专家进行演讲和案例分析。工程伦理教学也注重讨论,视频会议为每个学生提供了高效表达和交流的机会。丛老师希望疫情过去后,传统的线下课堂能够融入优秀的线上教学模式,比如专家连线小麦、视频研讨等。
丛青连麦外聘专家
关于在当前疫情下如何“做工程伦理”,丛老师还在探索新的途径和方法。“我在网上教学的时候提到了‘积极责任’和‘消极责任’。”丛老师说,“对于学生来说,‘负的责任’就是躲在家里看教学直播。那么什么是‘积极责任’呢?学生除了好好学习,可以参加一些当地的防疫活动吗?做志愿者也是锻炼自己的过程。”
在丛老师看来,无论是直播教学还是直播教学,老师面对的都是同样鲜活的生命。“学生是有独立思想和交流需求的个体。即使它们有时是分开的,我们也不能把它们当成空气。”