以下是小葵编著的《幼儿园课程第一章》中总结的知识。1.进一步分析课程理念可以分为几类？(4) (1)课程就是知识。认为课程是根据学习者的实际水平和学科的知识体系安排的数学和学习的内容。简而言之，课程是数学学科或教学学科的总和。(2)课程是规划。课程是行动计划或书面文件，是教学的预期目标。(3)课程是活动。认为课程不仅仅是一门教学学科，还包括学校活动及其过程和安排。(4)课程即经验。认为课程是学生在教师指导下获得的经验和体验。2.根据不同的标准，课程可以分为不同的类型。关于课程的分类有几种常见的方式？(一)根据教育目标和教育内容的性质，开设德语课、智育课、美育课、体育课和劳动技术教育课；(2)基于学习体验性质或学生心理发展方向的分支课程、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程；(4)古德莱德基于课程决策水平的认知课程。正式课程、理解课程、实践课程、体验课程(5)显性课程和隐性课程是以课程对学生的影响方式为基础的。3.在几轮课程改革的推动下，目前我国教育领域对课程内涵的理解发生了哪些变化？第一，从注重学生被动接受知识到注重学生主动建构经验。第二，对学习过程本身价值的强调已经从对实现目标的强调转移了。第三，从只注重学科专业课到注重课程的整合。第四，从只强调显性课程到同时强调显性课程和隐性课程。4.显性课程是指那些在学校中有组织、有计划的正式课程，隐性课程是指学生在课程计划中没有明确规定的非正式的、无意识的学校学习经历，包括学校的物质环境、组织制度和心理文化等。5.幼儿园课程的内涵是什么？(1)幼儿园课程是幼儿通过活动获得经验的过程。(2)经验是指有用的经验。(3)获得经验的主要途径是活动或做事。(4)幼儿园的课程内容应根据各园的实际情况。(5)幼儿园课程强调整体结构。6.幼儿园课程是为了实现幼儿园教育的目标。老师们充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助孩子们获得有益的学习经验，总结各种活动。7.幼儿园课程主要由四个要素构成，即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。(1)课程目标是指幼儿园课程的预期结果，是选择课程内容、实施课程和评价课程的主要依据。(2)课程内容是指能够实现课程目标的教育经验。(3)课程实施是帮助儿童获得经验和实现课程目标的过程。(4)课程评价不仅要判断课程目标是否达到，还要对课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程实施的全过程进行监控，确保及时发现问题，及时调整课程，更好地促进儿童发展。这四个要素是相互影响、相互作用的关系。8.课程理念与课程四要素的关系。(1)课程理念不是幼儿园课程的独立要素，但它对幼儿园课程各要素的地位有着弥散而深刻的影响。(2)树立正确的课程观是幼儿园课程建设的起点，幼儿园课程编写应该是在正确的课程观指导下，对课程目标、内容、实施、评价四要素进行开发和构建的过程。9.影响力

(3)课程结构的完整性和全面性。(4)课程实施的活动与体验。1.如何理解课程目标的全面性和启发性？(1)幼儿园课程必须以实现儿童在生理、认知、情感、个性和社会性方面的全面和谐发展为目标。(2)在幼儿园发展的各个方面，以身体发展为首要目标，从而实现教育目标和保育目标的融合。12.你是如何理解课程内容的生活化和简单化的？(1)他们的思维是感性直观的。最有效的学习内容是他们能感知到的，具体的图像内容。这类学习内容主要来源于幼儿身边的现实生活。(2)现实生活是多层次的，复杂的。它不应该是由知识的逻辑组织起来的严格的学科，而应该是由生活的逻辑组织起来的多元化的、感性的、有趣的活动。(3)课程内容随着生活情境的变化而变化，儿童的兴趣是确定课程内容的重要依据。13.如何理解课程结构的整体性和全面性？(1)生命是一个整体，不可能只反映人类知识体系的一部分。人生往往包含很多发展的机会和可能。(2)许多发展领域相互联系、相互促进，它们构成一个有机整体。(3)幼儿园课程链接不同的课程内容，促进学习迁移。14.你是如何理解课程实施的活动和体验的？(1)幼儿园课程实施的关键在于创设丰富的活动情境，营造有利于幼儿自发积极活动的氛围，为幼儿提供各种互动的机会，为幼儿的发展提供相应的帮助。(2)幼儿的心理特点和学习特点也决定了幼儿园课程的实施往往需要游戏的运用，游戏是幼儿园课程实施的重要方式。(3)幼儿园课程的实施必须是情境性的、参与性的，并与现实生活紧密联系。(4)在真实情境中，幼儿通过教师的操作、探究、指导和帮助获得知识和经验。