大学语文教育以服务大学生为宗旨，是高中语文教育的必然延续。提高大学生的汉语言文字运用能力对提高大学生的人文素质起着至关重要的作用。现在很多高校在大学语文教育上存在一些误区。大学语文作为基础课，不仅以“红头文件”的形式被赋予“两课”的权威地位，而且没有大学计算机和大学英语的考试压力。“在很多同学眼里，大学语文只是《高四语文》，考不上也无所谓”[1]。很多老师在教学过程中还是沿袭同样的老模式，全班学生自己讲，很少有学生听。教学方法需要改革。

近年来，中学语文教学不断创新改革，这也对传统的大学语文教学提出了新的挑战和要求。笔者将结合当前的教育现实和自己的教学经验来探讨这个话题。

首先，创造一个宽松自由的情境，提高学生学习的主动性

语文是愉悦的、审美的，可以陶冶人的性情，给人以教育和理解。因此，在教学实践中，教师要想让学生喜欢上语文课，首先要给学生创造一个轻松自由的情境。老师不应该总是站在讲台上，而应该放下尊严，站在学生中间，让学生没有距离感。以讨论和研讨的口吻与学生面对面平等交流。课堂情境越宽松民主，课堂气氛就会越活跃，学生就能敞开心扉，畅所欲言。

要彻底改变大学语文教学的主体地位，真正做到以学生为本，就要时刻注意唤起学生的主体意识，让学生主动思考，主动学习。比如笔者在徐志摩经典诗词《再别康桥》的教学中就做了成功的尝试。提前一周整理文章，适当给知识点提示。然后给学生分配任务。第一，收集和了解徐志摩本人的信息；二是了解这首诗的写作背景；第三，要求学生提前阅读《徐志摩传》。只有这样，老师在讲这首诗的时候，先让学生讲授作者和作品的信息，其他学生做相应的补充。作者只是给了“静静是送别的音乐”。为什么这里用“箫”来比喻，而不用其他乐器？问题等。学生经过思考和讨论后会发表自己的看法，最终会得出一个正确的观点：“箫”，这种乐器的旋律婉转凄凉，与作者当时凄凉忧郁的心情相吻合。在课堂上，作者只是起到了穿针引线的主导作用，学生的主体性得到了凸显。

第二，创新教学模式，彰显大学语文魅力。

在教学实践中，笔者摸索出了一套以教材的重点和难点为基点，以各种语文练习为载体的教学模式。学习使学生保持在一个动态的过程中，积极热情地将知识转化为能力、素质和素养。

这种教学模式主要体现在以下四个方面：1 .找到支点，明确主要内容。可以根据学生的兴趣，教师在教学过程中学习到的难点，或者教学大纲中的重点来确定。2.找一些空间，制定实用的知识类别和训练方法。比如作者所在的学校实施“311”读书工程，即三年时间，读一百本好书，写一百篇好文章。在教学过程中，作者要求学生根据图书馆提供的书目阅读自己喜欢的书籍，从任意角度写一篇关于作品的文章，然后装订成册，供学生分享。在整个大学期间，学生总是带着目的去上学。读完之后，他们会更深入地挖掘自己的作品，学会做研究性阅读，语文素养会大大提高。3.结合学生专业准备教案。大学语文作为一门公共基础课，具有工具性、人文性、知识性和审美性。基础知识和技能对不同专业的学生有不同的要求。新闻专业的学生对公文格式和文笔要求比较严格，中医专业的学生对文言文要求比较高等等。所以，对于不同专业的学生，教学要有不同的个性特征。4.每节课后，教师要设计一些开放性问题，引导学生深入思考和讨论。比如让学生谈谈自己的“爱情观”。学生要么用发散思维，要么用逆向思维来表达自己的观点。无形中培养学生的批判性思维能力，正确引导学生的爱情观和人生观。这种教学模式使得教师不再局限于课本，学生也不再局限于课堂。教学双方处于互动过程中，教与学的积极性获得提高。

第三，挖掘人文内涵，提高学生素质。

优秀的作品凝结了作者深刻的思想和丰富而强烈的感情。学生认真学习，对他们来说是一种浸润，一种熏陶，一种启迪。也有利于学生道德水平的提高和人格的塑造。让学生更好的了解社会，体会人生的真谛。老师要带领学生进入这种境界。例如，作者就是这样教莫泊桑的短篇小说《蛮子大妈》的。这部以普法战争为题材的小说充满了反战情绪和爱国主义精神，读完给人强烈的震撼。为了让学生体会到作品的深刻，在第一节课上，作者展示了一些美好和谐的生活画面，与残酷战争的画面进行对比，在视觉上给学生强烈的美丑对比。然后他慷慨激昂的介绍：生命是美好的，但人类在创造美好和文明的同时，却常常亲手毁掉它。当人性消失，兽性弥漫，当理性被贪婪无知，狂热的征服欲，杀戮同类的快感所降服，人就不会成为人。人类有时候伟大聪明，有时候渺小无知。这部小说似乎向我们展示了战争中的残酷场面。我们应该认真冷静地反思人性，战争，以平和的心态祈祷永久的和平。学生们深受感染，带着情感和理性聆听，不知不觉中他们的人生观和价值观得到了升华。

四。摘要

总之，大学语文教学有其自身的规律和特点。在教学实践中，我们要不断探索和创新教学模式，以适应时代的发展，为促进和谐社会的发展尽自己最大的努力。