浙江省2019年高考昨天下午全部结束。 考题和参考答案新鲜出炉了，快来看看吧。

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记者从省教育考试院获悉，2019年浙江语数高考命题思路发布！ 命题后，我们还附上了对问题的审查。 赶紧一起看看——吧

2019年浙江高考命题构想

这也是国语(国语学科小组( 2019年是“新高考”改革的第三年，普通高中《课程标准》 ) 2019版)公布的第二年。 今年浙江高考语文试题命制的总体思路是“求稳不保守”“求新不刻意”，“求稳”是继承浙卷多年的传统，与命制风格基本保持一致，学生“不感到意外”。 “求新”是指在方向、内涵上体现新课程理念、新考试精神，强调在“实际情况”“典型任务”中考察学生语文核心素养，进一步强化高考选拔功能和教育引导作用，强调高考公平性和科学性。

一.强调“立德树人”，强调语文育人功能

充分发挥语文学科高考科目体系中“文化人、以文育人”的特有功能，坚持“立德树人”基本导向，推动“立德树人”教育任务的实现。

所选词汇格调积极，富有教育意义。 例如，语言文字充分利用两三个题目的“国家之宝”，涉足“文化自信”。 第四题提醒人们远离毒品； 实用课文读《苗绣》，介绍中华大家庭中美丽的艺术形态； 文学类课文读《呼兰河传》 (节选)，从孩子的眼中看世界，读温暖、美丽、有活力的古文《宗子相集序》，主人公宗臣“宁琯无硖”的品格追求，值得学习； 古诗鉴赏《早秋过龙武李将军书斋》塑造了文人雅兴、勇武不失本色的将军形象； 传统文化经典( 《论语》 )的标题表明，“仁者”怀天下之“忧”。

主题表达注重激励，追求积极引导。 如语用问题第6题，要求考生从“为老百姓办实事”的角度对“红色会议室”进行评价。 以“如果你是创造生活的‘作家’”为题，“创造生活”一词，对把握成长关键的青年来说，充满了鼓励和期待，能唤起考生“我的生活由我创造”的自豪感。

二、创设“真实情况”，体现“实践性”要求

在考生的个人人体体验、社会生活、学科认知等具体情况下，注重考查学生在社会实践中的“实战”能力。

创设“真实情境”就是努力使试题贴近人们的日常语文学习内容、方式。 例如，在阅读问题上，实用文本阅读为考生提供了三种与“苗绣”出处不同的资料，符合人们通过阅读了解实用新知识的阅读常态。 文学类文本阅读摘自长篇小说《呼兰河传》，既保证了文本的文学性，又接近新课标倡导的“整本阅读”理念，更接近于阅读文学作品时“读经典”的普遍要求。 古文《宗子相集序》词汇看起来很难，但主题贴近课内知识，切合高中生“读平易文语”古文阅读的“真实”水平。

注重在语言运用语境下考查学生的能力。 例如，第1-4题，通过对字音字形、词语辨析、标点符号使用、语病等具体语境的考查，内容涉及“历史文化名城”“超真菌”“芬太尼类物质”等当下话题，富有生活真实性。 第五题要求学生根据语境逻辑“填空”； 第六题除了让学生理解“流程图”、暗示“跨媒体阅读与交流”的学习任务群要求外，更是这个“读图时代”真实情境的体现。

三、注重“典型任务”，突出“综合性”特点

在现实生活中，解决问题的方法总是多种多样的，“实际情况”主题的解答也不应过于局限，更符合语文学科的特点。

答案尽量多样化地“开放”。 也就是说，在保证问题科学性的同时，避免这些问题层层局限，答案单一，给学生留下更充分的思维空间、个性展示机会。 例如，在第10题中，要求考生“简单分析语言特征”。 考试“语言特点”的原因，一是它包含修辞、用语、句式、语调、风格等多种内容，能让学生多角度回答问题。 二是因为“语言特征”更接近文学作品的本质，可以检验学生的审美能力，而且学生很难用“答题型”来应对。 第十二题“叙事特点”、第二十题“如何塑造李将军的独特形象”等，“开放”具有多种多样但不简单的特点。

解决问题需要“综合”能力。 仅凭某一种能力就能回答的问题越来越少，考生应综合利用多种能力解决的问题无疑已成为趋势。 不用说，今年的作文题最能体现这种综合能力的特点。 “如果你是创造生活的‘作家’，你的生活变成了‘作品’，你会怎么对待你的‘读者’？ ”“你怎么处理？ ”直接提问。 在考试中有必要集中注意力，比起以前模棱两可的“对此你怎么看”，在4个“你”中，用各自的“我”来指代的意思更强。 而且，“我”各不相同，在这个看似简单的问题上有充分发挥个性的余地，确保综合能力的展示空间。 学生在理解、写作中，除了联想、想象力、对生活的理解、计划性、质疑、创新能力外，还可能需要热情投入、正确价值观的加持。 考生必须阅读资料，准确把握问题的背景。 即“我”在成长过程中如何积极处理与他人关系的社会现实问题； 然后用“我的生活我来创造”，点燃展望“新生活”的热情； 学生还可以思考“如何接触”，尊重“读者”“他人”，与“读者”“他人”对话和交流，不是“读者”“他人”的影响和左右，而是“读者”“他人”的双方。

总之，2019年浙语文高考命题思路清晰、一致。 稳中求新，体现新课程理念、新考试精神，在实际情况、典型任务中考查学生语文核心素养。

数学(数学系组) 2019年是浙江省高考改革数学文理结合卷考试的第三年，试卷进一步稳定了考试要求和形式，巩固了考核基础和重点，稳妥地进行了调整和优化。

一.稳定取决于标准

试卷严格按照《2019年浙江省普通高考考试说明》和《浙江省普通高中学科教学指导意见》的要求，全面覆盖高中数学基础知识，强调主干知识，重视知识的内在联系，难度稳定。

试卷各题型试题数量稳定，题型考查功能稳定，试题表达简洁准确，考点清晰，梯度清晰。

试卷以全体考生为对象，为不同基础、不同能力水平的考生提供了合适的思维空间，表现出良好的区分度。

二、查好重点

试卷注重基础知识、基本技能，贴近高中数学教学实际。 认真考查函数、三角函数、数列、立体几何、解析几何等高中数学基础知识，设计问题注重通性通法。

问题关注数学概念的理解。 第七题要求理解分布列、期望、方差的概念，分析计算； 在第8题中，要求在理解空间线角、线面角、二面角内的联系的基础上，决定角度的大小关系。

问题在重视基础的同时，注意分析和解决问题的能力。 第17题以可以用平面向量基本定理变换问题的第19题证明线垂直为基础，寻找直线与平面所成的角； 第二十题利用等差数列、等比数列的通项，构造非等关系； 第22题以基本函数为背景，以常见问题为基础，以常用方法为手段设计问题，体现了新的提问角度、新的解题策略、新的问题高度。

三.稳健调整优化

试题设计不断优化，试题由浅入深，总体计算量适中。 选择题、填空题、解题三类题型的试题都体现了一定的水平。 第20题、第21题、第22题的第( I )题分别是求等差数列通项、抛物线准线、函数单调区间等最常见的问题，这种设计降低了出发点，为第( I )题的深入研究提供了思路分解的难度。 总体而言，入口简单，深刻而有点难度，能充分反映不同学习程度学生的真实水平，使不同学习程度的学生有学习成就感的构想。

有些问题可以兼顾不同能力水平的考生，进行多角度的思考分析。 第十五题既可以从曲线方程的角度考虑，也可以利用椭圆定义简化计算； 通过第十题计算发现数列项的变化规律，找到解决问题的方法第四题将中国古代数学文化与三视图相结合，体现数学文化的意义。

综上所述，2019年全国高考浙江省数学试卷实现了文理结合卷后考试要求和特点更加稳定，体现稳中有进的思想，面向全体考生，合理区分，正确引导高中数学教学。

考试问题的评定

浙江卷沉稳气见新课程首发——2019年高考浙语文试题对杭州学军中学校对高级教师特级教师童洪星的评价

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2019年高考浙江语文卷是一份信度和效度较高、具有较好区分度和适当难度的好答卷，得到了广大教师和社会的普遍认同。 本试卷指核心素养，被认为有效考查了学生的必备知识和重要能力。 具体具有以下特征。

一.结构稳定，难度略有下降

试卷整体基本沿用了2018年浙江卷的格局，唯一的变化是实用的文本阅读从4个材料变成了3个材料，去掉了1个图表阅读材料(第6题考试文字转换)。 这应该说是近年来试卷最稳定的一年。

从难度来看，比去年略有下降。 语言运用前四题答案的方向比较明确。 阅读文学类课文的四个问题都与常规教学密切相关，主要考查学生的知识迁移，很多学生都有“熟悉感”。 读文言文课文很难，但有些主题相对平静。 另外，实用的文本阅读去除了图表材料，减轻了学生的阅读量，客观上也降低了试卷的难度。

二、贴近教材，注重能力

今年的试卷中有很多主题被教材引用。 第12题“分析本文叙述上的特征”，调查了人教版《外国小说欣赏》中关于“叙述”话题的知识。 另外，还涉及苏教版必修2“和平的祈祷”主题的写作知识“恰当地选择叙述的角度”。 此外，第11题对“我的印象”的归纳、第19题对“过”和“朱门”的解说、第21题对“夫子之道”和“我无能为力”的理解等，都自然而然地让人联想到教材，有效地考查了考生的知识和迁移能力。

三.立德树人，关注人生

从选材上看，整张试卷生活气息强烈，时代感强。 第二、三题《国家宝藏》是央视人气文化综艺节目，实用文本阅读《苗绣》是2018年伦敦时装周的“t台”，让很多学生耳熟能详，感受到传统文化的深邃和自豪

特别是今年的作文问题，命题人要求考生讨论的，其实是“我们应该为自己而活，还是为别人而活”的问题。 这个问题看起来很简单，但实际上区分度很高。 或者，命题者在这里给考生设了个小“陷阱”。 “如果你是创造生活的‘作家’，你的生活变成了‘作品’，你会怎么对待你的‘读者’？ ’这是比喻的说法。 考生如果只涉及“作家”“作品”“读者”的关系，就不明白比喻的意思，容易出现偏差和脱轨。 这道作文题贴近学生的生活，值得学生思考，让学生反思自我，思考自我与他人、自我与社会、自我与时代的关系，思考如何在国家社会中寻找自我，仔细审视考生思维的辩证性、深刻性和丰富性。

四、瞄准新课程，体现新理念

第六题要求学生从图表上阅读“红色会议室”的工作职能和工作机制，指向实际的语文学习任务，体现新课程跨媒体阅读的思想。 文学类课文阅读材料摘自肖邦长篇小说《呼兰河传》的第7章，这种取材方法符合新课程提倡整本阅读的理念，为新课改整本阅读提供了很好的指导，同时也有效地避免了猜测问题。 实用文本阅读延续了去年非连续文本阅读的命题方式，进一步强化了新课程中组文阅读的概念。

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2019年浙江省高考数学试卷仍然保持“起点低、梯度缓、层次多、划分好”的命题思路，按照《普通高中数学课程标准》 (实验)、《浙江省普通高中数学学科教学指导意见》 ) 2019版)和《2019年浙江省高考数学考试说明》的要求入口宽、重分层设计、不走钢丝、不打擦边球是日常高中数学的基本知识和常规方法，能很好地区分不同能力水平的学生，对促进大学合理选拔人才、有利于高中数学教学的科学评价进行了有益的探索

一.保持特色，立足数学基础

试卷深入调查高中数学基础知识，围绕1、2、3、4、5、11、12、13、18号等问题以及教材和教材来源的改编问题展开，给学生以相似的感觉。 另外，第6题中基本初等函数的图像，第7题中统计中的方差概念，第8题中立体几何中的3种空间角等问题立足于教材，这些背景是公平的，容易获得。

二、突出重点，突出知识核心

试卷重点考查了高中数学的核心内容——函数、数列、立体几何、解析几何和三角函数等。 如第6、9、16、22题，强调了函数在高中数学中的重要地位。 第22题是最后的压轴问题，)但问题起点低，容易得到。 )试题考查了学生的综合能力，充分体现了函数的核心地位。 第十四、十八题是两个比较基础的三角问题，考察通性通法； 10、20第二个数列问题在全书中的地位很重要，突出的也是函数思想和数列的核心问题，第4、8、19三个立体几何问题的知识涵盖面很广，但难度很低； 第2、12、15、21道四道解析几何题多角度考查了学生对解析几何概念的理解和推理运算能力。 试卷整体充分体现了“重点考查核心知识、核心能力”一贯的命题理念。

三、坚持稳定，体现核心素养

考题的设计回归现实，在学科核心素养的考察上也下了功夫。 如第20()条，根据教材例题，考察数学归纳法，要求教师和学生重视教材的所有知识点，“不偏不倚”地回归教科书。 此外，第9、19题侧重于直观想象和逻辑推理，第20(I )、第21题侧重于数学运算，第22题侧重于逻辑推理，第9、10、16、17、18题侧重于数学抽象和逻辑推理这类问题在所有试卷中多见。 这是高中数学新课程标准提出的“数学学科的核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习和应用的过程中逐渐形成和发展起来的。 ”。 新课程理念一脉相承。

四.引导课改，注重本质探索

十、十六、十八()、二十一)、 22 )等重视挖掘数学本质的问题，只有抓住其本质才能快速准确地求解，而20 )可以从数列的特殊项出发归纳数列的一般项，也可以从整体上用合理的算法快速求解问题，“思考” 多计算”的命题理念在第16、17、21()和第21()中有很好的体现，这些问题得到了很好的区分，同时也有利于使高中数学教学突出数学本质，重视学生对数学的探索。 有利于落实新课程改革精神，实现高中数学教学质量运作，进一步推进中学素质教育。

来源：浙江考试( id ) zjsjyksywx )、浙报客户端)记者纪驰亚)，版权归原作者所有。

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