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日期6——

阅读书籍： 《学习者视角下的学习历程分析》

书籍作者：张春莉陈薇泽庆

内容：第五章学习步骤300-350页

主题：构建适当的发展高度，让每个孩子都能攀登自己的高峰

三个问题：

1 .学习步骤提升的重要环节(节点)是什么？

2 .促进学习进阶的策略和方法是什么？

3 .如何评价学生的学习进步？

01

学习步骤是随着时间的增加，学习者对学习主题认识的丰富、精练、深入的过程，从步骤的出发点出发，经过多种中级的交流，实现步骤的目标学习步骤不仅要关注认知发展的路径，更要关注学习者认知发展过程中的关键步骤(也称为关键节点)。

学习步骤节点连接着进阶的出发点和进阶的目标，反映着学生不同的思维方式，是思维发展的转折点。 学习的高级节点有三个特征。 一个是认知模糊。 二是认知交流；三是认知是片面的。

影响学习高级节点的因素主要有三个。 即数学知识的抽象性、数学学习的层次性、学习质量的多样性。

抽象的数学知识给从旧知识到新知识的转移带来困难和障碍，产生高级节点。 学习经验来源于儿童的生活经验和原有的认知基础，具有一定的水平性，学习需要高水平经验的时候，往往会出现高阶节点，教育就要把握这个经验节点。 学习质量的差异，会带来学习能力的差异，离不开更高级的步骤，离不开思维质量的培养和学习能力节点的突破。

02

构建学习共同体，促进学习起步。 传统教育并不认为知识的学习随空间的变化而变化，但现代教育观认为知识在学习共同体中变化，学习共同体有利于学生思维的发展，有利于情感在知识获取过程中升华。

设计有价值的教学活动，引导学生获得高级体验。 发现问题，提出问题，分析问题，解决问题是课堂教学中常见的过程，而教学活动的设计是教学成败的关键。 设计所有活动的目标是引导学生步入，让学生通过独立的思考与合作进行交流，经历学习进阶的过程，体验学习进阶的乐趣。

设计高水平的学习任务，帮助学生完成学习步骤。 传统教育注重教师讲解，忽视学生学习的主观能动性。 先进的教育教学方式强调学生根据学习任务自主开展学习，自主发展学习能力，促进学习进阶。

开展评价学评价，促进学生学习进步。 评价是正确激励课堂教学方向的好方法，是检验教学目标是否实现的手段。 评估教育的历史、学习水平，有利于教育活动的有序开展，也有利于教师的教学改进。提高完成学习步骤。

03

要评价学生的学习水平，首先要设定合适的教学目标。 学生的学习有进步吗？ 高级水平怎么样？ 这些都要看教育目标的制定是否具有针对性、层次性、思维性，对难点的把握是否准确。

评价学生学习的进阶，必须重视重要学习任务的设置。 锚任务的设置是学习高级关键节点的分解，是评价学习是否高级的重要依据。 通过综合判断学习任务完成的水平和水平，可以评价学生学习的高级水平和质量。

评估学生学习的步骤可以通过设计合理的书面材料测评来完成。 书面测评帮助教师了解学生的学习进度，掌握学生学习进步的水平。测评卷的编写具有一定的信度和效度，能保证在课时5分钟内完成。

体悟：

1 .学习过程是学习者不断向上的过程，不向上的学习不是成功的有效学习。 学习进阶的基础是现有的知识和经验，而教学就是将现有的知识和经验运用到现实情境中，促进学习者在学习节点上进阶。

2 .学习进阶的发生，离不开教师的科学预设和有效引导。 从进阶起点到进阶终点，一路上呈现出丰富的中间水平。 这段历史需要教师的有效引导和正确选拔，需要学生的自主探索和深入思考。 只有这样，步骤才会发生，学习才会有效。

3 .学习进阶评估应该基于学习节点的“向上”，而不是立足于学习路径的“向前”。 学习是否进阶，在设计任务时，多指学习完成任务的向上状态，而不是水平的向前状态。 “向前看”只能说是“进步”，向上才是“步步高升”。

2021年7月6日