工程师“优秀”的秘诀是什么？

3354条评论《卓越工程师培养论》

作者简介：蒋，湖南工程学院教授。

“工程师和工程教育”是一个庞大而复杂的命题。长期以来，学术界对高等工程教育的研究主要集中在“培养工程师”这一核心问题上。梳理近年来工程师培养的研究成果，有两个问题：一是过于“虚拟”，只有想法，没有过程，没有真实的实践经验；二是太“真实”了，只有过程，没有思路，缺乏深入的理论支撑。如何将“虚”与“实”、“理论”与“实践”结合起来，需要研究者既有深厚的高等教育素养，又有工程教育改革与实践的真实经验。作为高等工程教育的密切观察者、思考者和实践者，湖南工程学院曾教授依托教育部“卓越工程师教育培养计划”的实施，进行了近20年卓有成效的理论探索和实证研究。他的专著《卓越工程师培养论》是一部紧密结合实际和国情，研究如何培养优秀应用型工程师，力求中外接轨，理论与实践紧密结合，应用于世界的典范力作。

麻省理工学院前校长、现任工程院院长查尔斯维斯特(Charles Vest)指出，“拥有最优秀工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位”。许多国家已将工程科技人才培养提升到国家战略层面。如何培养具有国际竞争力的工程科技人才是我国工程师培养的方向。建国以来，特别是改革开放以来，我国工程教育取得了巨大成就。一是培养了数千万工程人才，有力支撑了中国工业体系的形成和发展，支撑了中国改革开放以来30多年的经济高速增长，在一大批举世瞩目的重大工程中发挥了关键作用。二、我国高等工程教育：2020年010至31048在校生人数将达到614万人，研究生人数将达到116万人，占高校010至31048在校生人数的35%。训练规模世界第一。第三，形成了合理的高等工程教育结构和体系。经过多年的发展，工程教育已经具备了良好的基础，基本满足了社会对各层次、各类型工程技术人才的大量需求。另一方面，中国的工程教育大而不强，多而不精。工程教育普遍缺乏创新性和实践性，这是多年来困扰我国高等工程教育改革和发展的一个难题。工程创新、人才培养质量等指标与世界水平还有较大差距。关于工程教育质量，“行业”普遍反映的是，工科毕业生普遍缺乏对现代企业工作流程和文化的了解，工程实践能力较弱，岗位适应较慢，创新精神和能力欠缺，团队合作和敬业精神欠缺。这些都难以满足现代企业的需求，工程科技人才培养质量亟待关注提高。尤其是面对新一轮科技革命和产业转型加速，未来中国迫切需要培养多元化、创新型的优秀工程技术人才。

055-79000正是在新工业革命和新经济的大背景下，聚焦工程教育最根本的两个问题：“培养什么样的工程师”和“如何培养卓越工程师”。研究思路紧紧围绕“法”、“反思”、“借鉴”、“行动”四个关键词，以工程实践能力和创新能力培养为核心。通过工程教育的研究与创新，努力解决工程教育与产业脱节导致的“工程”与“创新”不足的问题。该书从卓越工程师的内涵和特征出发，提炼和总结了工程师的成长和培养规律，客观理性地分析了当前我国高等工程教育存在的主要问题，并在此基础上比较了中西方工程师的培养模式、主要特点和成功经验，系统梳理了现代高等工程教育的主流理论体系和卓越工程师培养的经典案例。同时，结合湖南工程学院工程师与工程教育的改革与实践，以及"卓越工程师教育培养计划"和"新工程建设"的实施，对应用型卓越工程师的培养目标、体系、方法和途径进行了探索。此外，随着以“智能”为特征的新工业革命的到来，该书还探讨了如何主动适应新经济对工程科技人才的需求以及由此带来的工程教育国际化和工程伦理教育的问题。

“优秀”从哪里来，又在哪里？一个工程师如何从合格成长为优秀？清华大学工程教育中心林建教授认为，卓越工程师的成长过程就是知识、能力、素质、经验不断积累的过程提高，这个过程集中体现在提高工程师对工程任务胜任能力的过程中。中国工程院院士潘云鹤研究卓越工程师成长周期。清华大学李教授提出了卓越工程师成长的“六阶段理论”。华中科技大学王新红博士认为，工程教育、工程经验和继续工程教育的有机结合是工程师成长的必由之路。中国杰出工程师齐鲁提出了杰出工程师的五大信条：一是善于站在巨人的肩膀上创新；第二是做行业最强的技术；第三，自我迭代与跨界学习的方法论；第四，是“从我做起”的积极分子；五是要有技术可以改变世界的信念。在梳理学术界主流观点的基础上，作者指出卓越工程师的成长是一个漫长而复杂的系统过程，是多种因素综合作用的结果。卓越工程师的成长过程受到家庭、学校、企业、社会、个人性格特质等多种因素的影响。这些因素在工程师成长的每个关键阶段发挥着不同的作用。其中，工程(专业)教育、个人特质(如平和心态、谦虚谨慎、吃苦耐劳等。)和实际工程环境是影响优秀工程师成长的核心要素。作者指出扎实良好的高等工程教育是卓越工程师成长的基石。然后对现代工程师的培养规律，即现代高等工程教育发展的特点和趋势进行了详细的梳理和分析，总结出国际高等工程教育对卓越工程师培养形成的共识，具有很强的概括性和理论性。作者对现代工程师培养的考察，既有理论层面的严谨分析和探讨，也有横向的国际比较。既有事实陈述，也有客观评价。本次调查是对国内外工程师培养历程的回顾，也是对未来发展趋势的展望。正是在这种广阔的视野中，作者指出，中国的工程教育正处于一个关键时期，顺应国际高等工程教育的发展趋势，批判地吸收和借鉴国外工程教育的经验

一本一部好的学术专著，不仅要有策略、简洁，还要逻辑严谨，有血有肉。谨慎的态度和系统的理论是一个学者必备的素质。本书最大的特点是坚持理论与实践相结合，依托工程教育研究“用问题开道，用证据说话”两大法宝，与时俱进，实事求是地开展研究。作者尖锐地指出，教育与产业、理论与实践的脱节使得推动经济可持续发展的两条主要链条失效，这是制约我国工程教育改革和工程师培养的主要问题。我国工程教育的大环境导致工科生与行业的差距巨大。我们从学校到学校，培养了太多没上过行业一线的人。由于国情、体制机制、文化等深层次原因，“国外很多好的东西不容易移植到中国”。面对新经济的快速发展和新工科建设面临的机遇与挑战，如何从根本上彻底解决工程教育问题？对此，《卓越工程师培养论》做了全面深入的理论探索、案例分析和实证研究。通过梳理、分析、归纳、总结，力求在探索中保持理性，在反思中不断完善，在借鉴中获得启示，在行动中有所作为，形成完整的研究体系。这种理论联系实际的探索对当前的工程教育是很有意义和价值的。

培养工程师的质量“优秀”从何而来？认为作者的“优秀”主要体现在伟大的胸怀和家国情怀，突出的工程专业知识和能力，即专业素养，较强的工程实践能力，创新精神和能力，良好的团队合作意识、敬业精神和工程伦理责任感。正如中国工程院院士、华中科技大学原校长李培根所说，优秀的工程师必须具有很强的创新能力，这是成为优秀工程师的能力之一。除此之外，“优秀”还表现在以下几个方面：一是需要人文情怀；二是需要相应的科学素养；第三，需要多学科视野；第四，需要团队合作的能力；第五，它需要具有国际竞争力。美国杰出的计算机工程师、苹果联合创始人之一史蒂夫沃兹尼亚克(Steve Steve Woznaik)指出：“你应该坚信自己是一个有抱负、有前途的人，因为只有持有这种信念，你才能对自己的技术能力建立起足够的信心。永远追求卓越，让你的产品比大多数人能做到的更好”。他认为“要成为一名优秀的工程师，必须勤奋工作，检查每一个细节。”为了不出错，你应该非常小心。你必须比平时更努力、更深入地思考”。持续努力永远是成为一名优秀工程师的必经之路。除了专业教育，作者还论证了在资源、环境、人类安全等问题日益突出、功利主义盛行的时代，工程师的伦理责任和伦理教育。指出“卓越工程师”不仅要具备深厚的专业知识和技能，还要在工程实践的各个环节坚持严格的标准，遵守工程师和工程组织的行为准则，承担社会责任，从而塑造可持续发展的未来。本文对工程伦理教育进行了全面深入的阐释，为卓越工程师的培养提出了一条令人耳目一新的工程伦理教育实施路径。

055-79000，充满理性，包含责任和情怀，对现代工程师的优秀从何而来的问题进行了思考和回应，对工程师的优秀是如何炼成的进行了理性的思辨和实证的探索。这是目前高等工程教育研究领域中不可多得的作品。当前，我国高等工程教育的改革与发展已站在新的历史起点上。加快卓越工程教育建设和发展，探索更加多样化、个性化的人才培养模式，培养高素质、有竞争力的优秀工程人才，为新型工程人才主动适应和引领新经济提供支撑，加快我国由工程教育大国向工程教育强国转变，具有重要的战略意义。

(本文选自《卓越工程师培养论》杂志2022年第9期)

资料来源：Guangming.com