4月27日下午，教育部召开新闻发布会，介绍教育系统学习宣传贯彻落实新修订《中华人民共和国职业教育法》的有关情况。 南方日报，南方记者在发布会现场，发布了最新消息。

教育、普通教育同等重要！ 教育部：禁止设置歧视政策

教育部政策法规司司长邓传淮表示，2022年5月1日起施行的新修订的职业教育法，不仅篇幅由原来的3000多字增加到10000多字，而且内容大幅扩展，体系结构更加完善，针对性和可操作性更强，体现了最新的发展理念和制度创新。

“将职业教育和普通教育定位为两种不同的教育类型是构建职业教育法制度的基础。 ”邓传淮说，新法规定职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。 国家规定统筹推进职业教育和普通教育协调发展的职业教育是指为培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所必需的职业道德、科学文化和专业知识、技术技能等职业综合素质和行为能力而实施的教育。

“新法规定，职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面，与同级普通学校学生享有平等机会，禁止设置歧视政策。 ”邓传淮说。

教育部强调，“取消一般职责分工”是误读，两者将协同发展

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，新修订的《职业教育法》发布后，有媒体和专家将“普职协调发展”解读为“取消初中后普职分流”，其实这是误读，是误解。 关于“分流普通职位”，在今年2月的“教育新春”系列发布会上，我们做了明确的回答。 此次新法规定，义务教育后不同阶段因地制宜，统筹推进职业教育与普通教育协调发展。 这是我国在“双轨”教育基础上进行义务教育后，分类发展普通职业、与时俱进的更加科学规范的表现，体现了我国各级各类教育优质均衡发展的理念，为我国优质教育的多样化发展提供了法律依据

在2月的新闻发布会上，陈子季表示，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，对推动高中阶段教育多样化发展具有重要作用。 中等职业教育与普通高中教育协调发展，既能满足不同成就和潜能学生的学习需要，又能提供多样化的成长空间和通道。 同时，发展中等职业教育为扩大就业、推动区域经济发展、改善民生作出了积极贡献，坚持向一般职业分流十分必要。

教育部：教育、普教不分高低，有很好的区别

教育部职业教育和成人教育司司长陈子季表示，职业教育与普通教育同等重要，这两种教育没有高低之分，有很好的区别。 “所以，高质量的教育体系是职业教育和普通教育的两轮驱动。 ”

陈子季表示，“实施义务教育后”的组织协调发展，决不能废除中等职业教育，而要转变发展中等职业教育的思路，重点是提高中等职业教育自身质量，突破中等职业教育学生成长成才的通道等。

具体来说，有三个方面的工作。

首先要提高办学条件，加快经费投入力度，实施和集中力量完成中等职业院校达标工程。一批具有示范引领作用的优质中等职业教育学校和优质专业。 不自强就不能自立。

第二，要畅通高考道路，必须完善高考制度，拓展职业。本科、应用型本科符合高考招生计划范围，满足中职学生接受高水平教育的需要。

三是优化定位。 要突出中等职业教育的教育功能，为学生提供升学、就业、职业发展的便利。

教育部：构建教育、普法教育“立交桥”，促进学习成果互认

教育部政策法规司司长邓传淮强调，新修订的职业教育法着力建立健全服务全民终身学习的现代职业教育体系。

从纵向贯通的角度，形成技术技能人才培养的完整通道，规定高等职业学校教育由专科、本科及以上教育水平的高等职业学校和普通高等学校实施； 支持普通中小学开展职业启蒙、职业认同、职业体验等。

要横向融合，构建职业教育和普通教育“立交桥”，规定国家建立各级各类学校教育和职业培训学分、经历及其他学习成果的认证、积累和转化机制，促进职业教育和普通教育学习成果的融合、互认。 职业学校教育和职业培训并重，允许职业培训机构、职业学校和其他学校等开展职业培训。

教育部：加快培养保育、护理、家政等教育人才

教育部政策法规司司长邓传淮表示，多元学校是职业教育区别于普通教育的重要特征。 新法明确办学主体多样，教育部门、行业主管部门、工会、中华职业教育社等团体组织、企事业单位等可以广泛、平等参与职业教育。

“学校的办学形式多种多样，可以独立举办，也可以联合举办。 可以举办职业学校、职业培训机构，也可以举办实习培训基地等。 ”邓传淮还表示，新法进一步明确了职业教育在市场、服务发展、促进就业方面的办学方向。

邓传淮在发展重点上表示，规定大力发展先进制造等产业所需新兴专业人才，在托养、护理、康养、家政等方面加快技术技能人才培养。

办学模式规定，职业学校可以根据产业需要，依法自主设置专业、设置学习制度、选材、评聘教师等； 要建立就业创业促进机制，提供就业创业服务，增强学生就业创业能力。

评价机制规定，要建立符合职业教育特点的质量评价体系，评价过程要吸纳行业组织、企业等参与，突出就业导向。

教育部：“德技并修”，鼓励邀请非遗传继承人担任教师

“立德树人、德技并修是新法对职业教育人才培养提出的目标要求。 ”教育部政策法规司司长邓传淮强调，实施职业教育应弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授科学文化和专业知识，培养技术技能。

对学校规定，职业学校应当加强校风学风、师德师风建设，保障教育教学质量。 对教师，加大“双师型”教师建设力度，规定国家建立职业教育师资培训体系，建立适合职业教育特点的教师配备、职称评聘制度，以创新方式聘请技能大师、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等兼职教师担任专业兼职教师。

“规定对学生，高等职业学校可以采取文化素质和职业技能相结合的考核方式招生； 学生应养成良好的职业道德、职业精神和行为习惯，必要时参加实习，掌握技术技能等。 ”邓传淮说。

教育部：中职生阅读本科，独画招生比例

“职业学校的学生不仅可以上短期大学，还可以上本科。 ”发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季介绍，修订后的《职业教育法》将通过职业教育学生的上升通道，大幅提高提高学生进入中等职业学校的积极性。

陈子季表示，长期以来，社会对职业教育有普遍认识。 那就是职业教育是低水平教育，学生的上升道路并不顺利，也不宽广。

根据修订后的教育法，职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育的中等职业学校相关专业的实施和高等职业学校教育贯通的招生培养； 高等职业学校和实行职业教育的普通高等学校，应当在招生计划中确定相应比例，或者采用单独考试的方法，专门招收职业学校毕业生。

陈子季表示，职业教育法为两个方面的探索提供了空间：一是设立本科级职业学校，二是在普通高等院校设立本科级职业教育专科学校，三是在专科级职业学校设立本科级职业教育专科学校

“这表明职业学校的学生不仅能从短期大学毕业，还能进入本科。 从法律层面开辟了升入大学的道路，中等职业学校的学生可以进入大学，提高的学生进入中等职业学校的积极性将大幅提高。 ”陈子季说。

教育部：给职校学生带来地位和发展，事业单位招聘技术职位可以降低学历要求

教育部职业教育和成人教育司司长陈子季表示，职业教育需要提高的认知度和吸引力，一个重要方面是让职业学校毕业生有地位和发展。

据他介绍，修订后的教育法明确提出，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争报考、录用、录用条件。 机关、事业单位、国有企业在招聘、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为招聘、聘用的重要条件。 事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的单位，可以适当降低学历要求。 这些规定从法律层面保障了职业学校学生的权益，为职业教育营造了更好的发展空间，保障了各行各业“能充分发挥人才”。

教育部：探索中国特色学徒制，加快人才短缺领域现场工程师培养

教育部职业教育成人教育司司长陈子季介绍，启动“现场工程师特殊培养计划”，探索中国特色学徒制，在先进制造业等人才短缺领域率先加快数字化、网络化、智能化职业场景的现场工程师培养。

陈子季表示，这几年职业教育规模有了很大的发展，但职业教育质量一直很差，父母不愿意让孩子选择职业学校，这与教育质量有很大关系。 要落实《职业教育法》相关要求，推进教师、教材、教法改革。 其中，赋予职业学校在机构设置、人才招聘、职称评审、内部报酬分配、科技成果转化收益处理等方面更多自主权。

并启动实施“现场工程师专业培养计划”，探索中国特色学徒制，率先加快在先进制造业等人才短缺领域面向数字化、网络化、智能化职业场景的现场工程师培养。

陈子季表示，将利用信息技术重塑教学形态，从教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的表达方式等方面着手，打破课堂边界，广泛应用在线混合式教学，促进自主普遍的个性化学习。

主编：张武图文编辑：宋慧题图来源：图虫图片编辑：朱瓅

来源：作者：南方