1.术语解释。护理教育学：是护理学与教育学相结合形成的交叉学科，是研究护理领域教育活动及其规律的应用学科。1.教育学：是研究教育现象和问题，揭示教育规律的科学。2.身心发展：指从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命过程中，身体和心理两方面的不断变化。这些变化是有序的，不可逆的，并且可以持续很长时间时间。3.最近发展区(Zone of proximal development):前苏联心理学家维果茨基(Vygotsky)认为，个体有两个发展水平：一个是已经达到的发展水平，表明个体能够独立解决智力任务；一种是个体未完成的发展水平，表现为个体在他人的指导帮助下，能够达到解决智力任务的水平。这两个层次之间的过渡阶段称为“最近发展区”。4.继续护理教育：是对从事实际工作的护理人员的教育，是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为目标的终身在职教育。1.教育机智(Educational tact):是对突发的教育情境做出快速、恰当反应的能力。2.同理心理解：是指教师要能深入学生内心，站在学生的立场，感知学生的感知，体会学生的情绪，设身处地为学生着想。3.教学认知能力：指对概念、定理、规则等的概括。教师所教授的科目，以及对受教学生的心理特征和他们所使用的教学策略的认识。1.人的全面发展：指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一发展。它意味着“人作为一个完整的人，全面地拥有他的全面的本质”。2.教育目的：是指一定社会对教育所要造就的社会个体的素质规格的一般设想或规定。3.培养目标：指各级各类学校、各专业培养的人才的具体素质规格和培养要求。4.教学目标：是指教师和学生在教学中所预测的学习结果和标准，教师和学生都应该努力达到的目标。1.课程：狭义的课程是指学科、目的、内容、范围、活动、过程等的总和。各级各类学校为实现培养目标而开设的。主要体现在教学计划、教学大纲和教材中。2.必修课：指每个学生都必须修的课程，通常包括公共课、基础课和专业基础课。3.核心课程：核心课程是以宽领域课程为基础，以更重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织的主要结构化课程。核心课程通常围绕一些重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线，而不是以学科知识的逻辑结构来组织教学内容。1.强化：指任何生物反应概率为提高的事件。强化可分为正强化和负强化。2.编码系统：是人们对环境信息进行分组和组合的方式。3.有意义学习：有意义学习的本质是以符号为代表的新知识与学习者认知结构中已有的恰当概念建立起非人为的、实质性的联系。有意义学习必须具备两个前提条件：学习者必须有意义学习的意向；学习内容对学习者具有潜在的意义，可以与学生的认知结构相联系。4.同化：指新知识被认知结构中原有的固有概念吸收，新旧概念相互作用，新知识获得心理意义，改变原有认知结构的过程。5.认知策略：是指运用学习、记忆和思维的某些规则来调控人的认知行为和认知过程的能力，以及提高认知效率。6.过度学习：也称过度学习，是指达到掌握标准后继续学习。e的量

1.护理教学：是在护理教育目的和培养目标的规范下，以课程内容和教学手段为中介，师生之间共同进行的教与学的活动。2.实体教育理论：是现代教育史上关于掌握知识与发展能力关系的一种观点。其基本论点是，教学的主要任务是传授对现实生活有用的知识，而学生的认知能力不需要专门训练。3.教学规律：是教学过程中内在的、本质的、必然的联系，是不以人的意志为转移的客观存在，是制定教学原则的重要依据，是基础。4.教学原则：在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识，制定教学工作中必须遵循的基本要求。1.教学组织形式：简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的要素是如何组合和表现的，即如何控制教学活动的规模和安排教学活动时间、教学活动使用的场所是教学活动的一定的结构方式。2.班级授课制：又称课堂教学，是将学生按照大致相同的年龄和知识水平组织成固定人数的班级，由教师按照教学计划规定的课程内容和教学时数进行不同科目授课的教学组织形式。3.班级类型：班级根据不同的任务分为不同的类型。比如，只有一个教学任务的班级叫单科班，有两个或两个以上教学任务的班级叫综合班。4.临床实习：又称生产实习或毕业实习，是指在完成全部课堂教学后，在时间对学生进行临床综合训练的一种教学形式。5.教学制：学生跟随护士实习一定时间的一种形式。1.教学方法：是指教师和学生在共同活动中为完成一定的教学任务而采用的教学方法、途径和手段的总称。2.以问题为基础的教学：是以临床问题激发学生学习动机，引导学生掌握学习内容的教学方法。其本质是以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。本法强调学生的主体地位，促进学生的自学动机，以提高学生解决问题的能力为教学目标。3.微格教学：是指在有限的空间内，利用现代教学媒体，如录音录像设备，帮助受训者训练某项技能的教学方法时间。4.教学媒体：教学媒体是存储和传递教学信息的工具，一般可分为传统教学媒体和现代教学媒体。1.护理教学评价：从设定护理教学目标入手，在护理教学目标的基础上对教学过程和教学效果进行价值判断，其目的是保证护理教学目标的最大化实现提高护理教学质量，对培养对象进行某种资格认证。2.形成性评价：又称过程性评价，是在护理教学过程中进行的评价。目的及时了解护理教学进展，发现教学方法、计划、教学过程中存在的问题，及时反馈，通过规范促进教学的持续改进。3.差异：是指试题对学生学习成绩的区分程度。使用差异指数，差异指数高意味着该题对学习成绩好和学习成绩差的考生有很好的区分和甄别能力。4.效度：效度是指一次考试所能衡量的知识和能力的程度。通常用内容效度和标准关联效度来表示。1.德育过程：即思想道德教育的过程，是教育者按照一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者的积极作用，将一定的社会思想规范和道德规范转化为受教育者的个体意识的过程

这个原理是前苏联教育家马卡连柯提出的。3.修身：指学生在教师的指导下，对自己的思想道德行为进行自我教育和修身的方法提高。4.个性化教育：是培养个性化的人，引导个体独特的内在潜能和素质发展的教育。5.适度原则：是指在个性化教育中，纠正不良人格和发展良好人格要适度。1.护理教育：是培养具有丰富的医学、人文、护理等知识的护理专业人才的活动。谁能为人类健康服务。2.临床教学：帮助学生将过去所学的基础知识与诊断、治疗和护理患者的相关操作技能相结合，为学生提供将基础理论知识转移到高质量的以患者为中心的护理的媒介，并获得进入医疗保健系统和继续教育所必需的专业和个人技能、态度和行为。3.课程：从广义上讲，是指为实现各级学校的培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、权重和过程的综合。4.“光环”效应：是指一个学生对前一个问题的回答会对评分者评价判断背后的结果产生影响。5.PBL:是一种强调以学生为主体，促进学生自主学习动机，以提高学生问题解决能力为教学目标，促进学生批判性思维能力的教学方法。7.继续护理教育：是对从事实际工作的护理人员的教育，是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为目标的终身在职教育。8.学习动机：指激发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的心理倾向。9.有意义学习：是指以符号为代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识和概念建立实质性联系的过程。10.角色扮演法：教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发和引导学生共同讨论情感、态度、价值观、人际关系和解决问题的策略的一种教学方法。11.教育的目的(P49):是社会对教育所要创造的人才的质量和规格的总的观念或计划。教育目的包括两个方面的内容结构。第一，通过教育，将受教育者培养成具有什么功能的社会成员，即培养什么样的专业人才；第二，教育要培养人什么样的素质，包括德、智、体、美等方面的发展。12.课程结构(P64):指构成课程的各种要素的组织形式，主要包括各科课程的数量、关系、顺序、协调和比例等。课程结构的研究主要探讨课程的组成部分如何有机地联系在一起，一个符合专业教学指导思想、富有专业特色的科学课程结构是培养卓越专业人才的基础。13.教育评估的概率。(P160):按照一定的客观标准，运用各种定量和定性手段，对教育进行科学、系统的测量、分析和判断的过程，包括确定评价的目的、对象和内容，建立评价指标体系，收集、整理和分析数据，形成判断、验证和指导决策等。14.活动课程：活动课程。根据杜威的实用主义教育理念，“教育即生活”，“教育是一个社会过程”，主张采用“以学习者为中心”的课程，重视学习者的兴趣和动机，围绕学习者的动机进行教学。15.教学大纲：是规范一门课程教学的指导性文件，是教学计划与课程教学的桥梁。教师的教和学生的学都有直接的指导作用。16.操作性条件学习：从有机体和环境的相互作用中学到的反应。学习的可控性可以塑造器官的操作反应

18.教学评价：是以教学目标为基础，系统收集有关教学的信息，运用可操作的科学手段，对教学活动的过程和结果作出价值判断的过程，为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据。2.简答题1。教育学经历了哪些阶段，其标志是什么？四个阶段：教育学的萌芽阶段、教育学的独立阶段、教育学的科学阶段和教育学的多元化发展阶段。2.简述学校教育与其他教育的区别。主要区别有：学校教育的目的性、系统性、组织性最强，因此可控性最强；学校教育由专门机构和专职人员承担；学校的任务是专门培养人，这些人是有入学资格的。3.简述护理教育的任务。护理教育的任务是：培养合格的护理人才，开展护理科学研究和护理教育研究，发展社会服务项目。4.环境对人的身心发展有哪些限制？(1)环境对人的发展的影响是一个变量：环境中的不同成分在不同时期对人的发展有不同的影响；随着个体自我意识的形成，相对弱化；(3)随个体活动能力而变化。(2)环境对人类发展的影响在性质上可分为积极的和消极的；这些方向可能是一致和协调的，也可能是不一致和矛盾的。1.请简述教师的角色职能。教师的角色职能包括：知识的传递者；教学的设计者；学习的促进者。课堂的组织者和管理者；学生的伙伴；科研人员。2.请简述护理教师自我调节能力的构成。护理教师的自我调节能力包括三个方面：根据客观需要调整工作结构的能力，调整教学计划、教学内容和教学方法的能力。自觉反思和监控教学活动中的思维和行为过程，不断调整自己的教学策略提高自己的教学水平。控制自己心情和情绪的能力，使自己在学生面前能始终处于最佳的心理状态，用快乐、乐观、进取的精神状态感染学生。3.请简述培养护理教师的途径，包括：终身自学，终身发展；岗位培训的规范化；脱产学习制度化；学术交流的正规化；专题讲座和短期班相结合。4.如何建立良好的师生关系？构建良好师生关系的策略是：树立正确的学生观；提高教师自身素质；营造良好的校园环境；学生必须尊重他们的老师。1.比较教育目标、护理教育培养目标和护理教学目标之间的关系。教育目标与护理专业培养目标的关系具有普遍性和特殊性，而教学目标、教育目标和培养目标的关系具有具体性和抽象性。护理专业的教育目标和培养目标是在实现教学目标的一系列行动中实现的，所有的教学目标都运行在通向教育目标和培养目标的轨道上，有序地、累积地、渐进地向教育目标和培养目标靠近。2.在全面发展教育中，德育是“四育”的主要功能，是社会主义全面发展教育的方向，智育是社会主义全面发展教育的核心，体育是社会主义全面发展教育的基础，美育也是社会主义全面发展教育的重要组成部分。3.简述编写护理教学目标的基本要求必须与总体目标相结合；必须包含本学科课程的所有重要成果；必须符合教育心理学的原则；必须可行；必须是可测试的；必须与无目标教学相结合。

1.简述课程的作用。课程的作用有哪些：(1)学校人才培养标准的具体体现；(2)教师和学生开展教学活动的基本依据；(3)学生知识的主要来源；(4)合理的课程设置对学生的全面发展起着决定性作用；(5)评价教学质量的主要依据和标准。2.简述护理课程的类型和结构(1)护理课程的分类结构可分为三类：通用基础课、医学基础课和护理专业课。(2)护理课程按学科结构可分为人文社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程和护理专业课程。(3)根据课程的形式结构，护理课程可分为必修课和选修课。(4)根据课程的内容结构，护理课程可分为理论课程和实践课程。(5)按照综合课程结构，临床护理融入国内外成人护理、母婴护理等综合课程。1.简述布鲁纳发现学习的特点。布鲁纳的发现学习的特点是：强调对学习过程的探究：人的认知是一个过程，而不是一个产物。学习的主要目的不是记住老师讲的或课本上讲的，而是要求学生参与到学科知识体系的建立过程中；强调直觉思维，认为直觉思维是发现学习的前奏，对科学发现活动极其重要；强调内在动机在学习中的重要性；强调学习记忆的首要任务不是储存而是提取。2.简述罗杰斯自由学习的十大原则人类具有天生的学习潜力；学习内容有意义，符合学生的学习目的和发展需要，才能产生有效的学习；涉及自我改变的学习具有威胁性，容易被抵制；当外界威胁降到最低时，学生更容易同化威胁自己的学习内容；当对自我的威胁较小时，学生会以一种有鉴别力的方式学习；最有意义的学习来自于做中学；当学生领袖参与学习过程时，会促进学习；涉及整个学习者的自主学习是最持久和最深刻的。当学生以自我批评和自我评价为主要依据时，会促进自主、创造性、自主性的学习；参加最有用的学习是理解学习过程，永远对经验保持开放的态度，并将它们融入到你自己的变化过程中。3.有哪些有效的概念和规律的教学策略？突出相关特征，控制无关特征；运用正面例子和反面例子；使用变体；化学转化；给学生反应和应用的机会。4.简述维持和激发学习动机的一般原则在激发学生的学习需求之前，首先要满足低层次的需求；激发内部动机，外部动机为辅；学习动机的激发一定要适当。1.简述构成护理教学过程的基本要素的地位和作用？护理教师、学生、教学内容和教学方法是护理教学过程的基本要素。在这些因素中，护理教师起主导作用，而学生是学习的主体。教学内容是护理教师对学生施加影响的主要信息。教学方法是提高护理教师有效传递信息的教学效率的保证。2.护理教学过程的基本规律是什么？它包含什么？护理教学过程中的基本规律是护理教学过程中所有因素中最根本的关系，包括教师与学生的关系、间接经验与直接经验的关系、知识掌握与发展能力的关系、知识传授与思想教育的关系、课内与课外的关系。3.简单回答一下教学原则和教学规律的联系和区别。教学规律制定教学原则的重要依据是根本，教学原则来源于教学规律。教学

教学原则是人们在长期的教学实践中总结出来的理论认识。它具有一定的主观性，并随着实践的深入和认识的发展而不断发展。教学规律没有阶级性，客观反映和符合教学规律的科学教学原则也没有阶级性。但是，由于教学原则是经过人的意识加工的，在阶级社会中，教学原则的制定、解释和运用都受到一定阶级思想的影响。4.简单说明一下学生的感知规律。包括任务清晰度规律、物体与背景的区别、物体各部分的组合、物体的活动以及多种感官的协同感知。1.简述选择护理教学组织形式的依据？(1)根据护理教学的目的和任务：整个护理教学过程由几个教学阶段或环节组成，每个教学阶段或环节都有特定的目的和任务，所采用的教学组织形式也各不相同；(2)根据护理教学内容：即根据学科性质和内容，选择教学组织形式。(3)根据学生身心发展的特点，即根据学生不同的年龄阶段和身心特点，选择合适的教学组织形式。(4)根据学校办学条件和教学设施的不同教学组织形式，需要不同的教学设施和设备条件。2.标准化课程计划应包括哪些内容？(2)应包括：授课课程、授课对象、授课时数、客观要求、重点难点、教学内容和过程、教学组织形式和方法、使用的教具、时间安排、复习要点、思考讨论题和作业题、近期参考书、实施后情况记录等。3.选择临床教学老师的标准是什么？(3) 教育水平等于或高于所教学生；清晰明确的教学意识；丰富的临床护理实践经验和熟练的护理操作技能；良好的协调沟通能力；具有一定的临床教学经验和教学技能；成熟的职业角色行为和良好的心理素质。1.请描述发现教学法的基本应用过程。学生从教师提供的一些材料中发现问题，带着问题观察具体事物；借助推理和直觉提出试探性假设；学生更多使用感性知识来检验试探性假设；假设得到证实后付诸实践。2.这种教学方法有什么特点？其功能包括：教师能充分发挥主导作用，系统连贯地向学生传授医学和护理知识；信息密度高，让学生在短时间内获取更多知识时间；一个老师可以同时和多个学生接触交流，教学效率高；教师的逻辑分析、论证、生动描述，善于设疑解惑，都有利于学生理解和建立自己的知识结构，促进其智力发展；能将护理专业的思想教育与说服性教学有机结合，对学生有深刻的感染力。3.现代教育媒体应用的基本模式有哪些？(1)课堂广播模式是教师传授知识的集中教学模式。(2)广播电视教学是一种主要依靠广播电视传递教学信息的开放式教学模式。(3)个性化学习是以学生为中心的教学。教师或专家准备教学媒体，学生根据个人学习兴趣和学习需求选择和加工学习内容。老师只起到间接的作用。(4)小组协作学习是以小组或团队的形式组织学生学习的一种教学模式。(5)微格教学是指在有限的空间内，利用现代化的教学媒体，如录音录像设备，帮助受训者训练某项技能的教学方法时间。

1.简述教学评价的作用。(1)导向功能是指教学评价本身引导被评价对象朝着理想目标前进的效能和能力；(2)调控功能是指教学评价调控教学活动的效能和能力；(3)评价功能，教学评价具有识别和判断被评价对象是否合格、优劣程度、水平等实用价值的功能；(4)激励功能，教学评价具有激发被评价对象(教师和学生)情绪、鼓励进步的功能。2.笔试有什么好处和坏处？(2)优点：一次考试试题数量多，覆盖面广，可以评估学生知识的深度和广度以及运用知识的能力，其信度和效度较高；大量考生同时参加考试，耗时少，效率高；考生心理压力相对较小，更容易发挥自己的正常水平；学生考试题目相同，教师容易掌握评分标准，可比性强。缺点：无法考察学生的口语表达能力、运动技能和压力下的适应能力；考生可能以猜分或作弊的方式得分。3.简述主观题的含义、适用范围、优缺点。(3)主观题也叫自由答题。学生答题时可以自由组织答案，老师评分也需要主观判断。常见题目有论述题、议论文题、简答题、案例分析题等。也可用于操作技能考核。这类试题用于测量更高层次的认知目标，如综合和评价等。对学生的思维逻辑和条理性、写作能力、分析问题和解决问题的能力要求较高，检验效果较好。这类试题容易编，但一次考试题量少，知识覆盖面小，分数容易受主观因素影响。1.请简述护理教育中德育的基本任务。(1)培养学生坚定正确的政治方向、辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质；(2)培养学生的道德思维和道德评价能力；(3)培养学生自我教育的能力和习惯；(4)培养学生具有高尚的职业道德。2.简述运动必须遵循的基本原则。(1)全面性原则首先是确立德、智、体、美全面发展的原则，其次是全面的锻炼观，使学生的基本素质、运动能力和身体机能均衡发展。最后，体育要面向全体学生，让每一个学生都受到教育和锻炼；(2)规律原则体育锻炼必须坚持不懈、持续不断地进行，以达到提高体质的目标；(3)循序渐进原则体育锻炼要从学生的实际情况出发，循序渐进，逐步增加运动量和难度；(4)个性化原则体育锻炼要根据学生的年龄、性别、体质和兴趣爱好的差异，因人而异。3.美育的途径和方法有哪些？通过学科教学进行审美教育；通过课外艺术活动进行审美教育；通过自然进行审美教育；日常生活中的审美教育。4.简述个性化教育的内容。个性化教育的内容包括很多方面，但最重要的是主体性、独特性、探究性、创造性和整体性等个体素质的教育。1.人本主义理论的主要观点(1)强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用。(2)关注人的价值和个性的发展；(3)强调教育应以学习者为中心。

2.教学的基本原则

(1)科学性与思想性相结合的原则。

(2)理论联系实际的原则

(3)直觉原则

(4)系统性原则

(5)合并原则

(6)能力原则。3.影响教学计划的因素。(1)学生因素。(2)主体因素。(3)环境因素。(4)心理因素。(1)以问题为基础的教学法对护理教育的意义。(2)促进学生的批判性思维能力。(3)有利于护生获得学科基础知识与临床实践的统一。

5.临床教学内容

(1)培养临床护理能力

(2)培养护理组织管理能力。

(3)培养文字和口头表达能力。

(4)培养科研能力。

1.护理课程的程序设计

课程开发程序(见第74页)

(1)指导阶段：明确护理教育的概念；统一术语；确定培训目标；选择课程开发的框架。

(2)形成阶段：制定教案；制定教学大纲；编写教材。

(3)功能阶段：

(4)评估阶段：

2.简述p90护理教学过程的特点

护理教学过程的特点：

(1)教学过程是实践性的

(2)教学过程直观，对教学环境有具体要求。

(3)护理教学过程是综合性的。

3.简述临床护理教师的作用p114

临床护理教师的角色：评价者和计划者，组织者和管理者，咨询和指导者，支持者和协调者，激励者和榜样，研究者和改革者。

4.简述教学媒体的选择原则。P111

(1)根据媒体的教学功能进行选择。教学媒体的功能主要包括呈现刺激、吸引注意力、示范行为、提供刺激、引导思维、产生迁移、评价结果和提供反馈。

(2)根据教学目标选择教学目标可以分为：学习真实信息；学习直觉识别；学习原理、概念和规律；学习过程和程序；完成技能感知动作；培养期望的态度、观点和动机

(3)根据教学媒体成本的选择应基于教学单位的经济条件；

5.简述师生关系的基本类型。P46

师生关系的基本类型：根据师生关系内容的不同，可分为人际关系、组织关系和心理关系。关系。根据师生关系的性质，可以分为：专制型、管理型、民主型、友爱型和放任型。1.护理教育学与教育学、护理学与心理学是什么关系？护理教育学与教育学的关系既有一般又有特殊；护理学与护理教育学的关系是母学科与子学科的关系；护理教育学与心理学的关系是，心理学是护理教育学的一门重要科学学科。2.简述激发和保持学习动机的措施。帮助学生理解学习材料的意义；提出明确适度的期望和要求；创造问题情境；采用灵活多样的教学方法；给予成功的满足感和失败的威胁；给予清晰、及时和适当的反馈；评价的适当使用；充分发挥教师自身言传身教的激励作用。3.简述护理教学过程的基本阶段。激发学习动机；感知教材；理解教材；巩固知识；应用知识；检查学习结果。4.简述护理教学的原则。科学性、思想性和艺术性相统一的原则；理论与实践相结合的原则；专业性与综合性相结合的原则；教学与科研相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则；直观与抽象相统一的原则；系统性与渐进性相结合的原则；启发性原则；能力原则；合并原则。5.现代教学方法有哪些类型？基于问题的教学方法；目标教学法；情境教学法；自学法；发现教学法；计算机辅助教学。

6.

(1)选取教材的各个部分，老师会先讲授一般介绍、重点内容和基本概念作为过渡；(2)相关专家或教师设计具有一定难度和实用价值的PBL辅导材料预习；(3)学生根据材料中的病历和理论思维问题提出一系列问题，分析总结回答这些问题所需的相关基础知识和临床知识，制定学习计划；

(4).团队成员一起合作，使用各种工具，自己学习和解决问题；(5).分组讨论，学生分享信息(6)。每个小组将讨论结果带入教室进行讨论；(7).老师阐述总结。

4.(简答)简述护理教育的基本特征。

答： (一)专业性质和任务特点：培养各级护理专业人才，服务国家医疗卫生事业发展。

教育对象Characteristics:多为不同护理岗位的成人学生，身心发展成熟，人生观稳定。

教育内容的特点：全面性和整体性。4.教育组织和方法的特点：护理知识和技能的学习必须通过患者直接的护理行为体现教育管理的特点。5.简述护理教学大纲的编写原则。

答：1。护理教学大纲一般包括解释、正文和附录三部分；

2.符合教学计划的要求；

3.具有很强的科学性、思想性和学术性；

4.根据科学的知识体系和教学方法，建立严密的课程体系；5.大纲要突出重点，贯彻“少而精”的原则。三。问答1。影响个人执业的因素有哪些？(1)活动对个体的要求与个体发展的现有水平的区别：只有高于个体发展的现有水平并能够由个体进行的活动，才能有效地促进个体的发展。(2)活动组织结构的层次性和重复性：目标越明确，步骤越清晰，手段越具体，活动主体越容易从结构上把握活动。这种把握有助于个体学习的迁移和思维逻辑的形成。对于有一定难度的活动，只有通过一定的重复，才能形成熟练的操作技巧和手法，思维的重点要转向事物的本质关系和活动本身的结构，进而内化为相应的思维结构。(3)个体在活动中的自主性：个体对活动的态度可分为被动应对、自觉适应和主动创造三个层次。被动反应是个体对外界刺激的反应性反应，对个体发展影响不大。自我意识是指个体主动接受和理解活动的目的和要求，自觉参与活动，调动自己的潜在能力完成活动，并在活动中发展。主动创造是个体为满足自身需要而提出活动目的和任务的一种主动探索。这是最有意义的活动。个人自主程度越高，对个人发展的影响越大。(4)活动的有效性和个人对有效性的感受：如果活动通过个人的努力获得成功，个人可以感受到自己的能力，增强信心，激发更高层次的需求。而需求层面提高是促进个体发展的内在动力。反之，可能会导致个体抑郁，失去信心，但也能使个体成熟坚强，进一步调整自己的目标和策略，为以后的发展创造条件。活动最坏的结果就是没有结果，只会对发展产生负面影响。2.试述21世纪中国护理教育发展的主要方向和策略。21世纪中国高等护理教育的发展方向和策略应着重于以下几个方面：(1)加快教育国际化的进程：(1)高等护理教育必须树立教育国际化的理念；加强国际护理学术交流；积极发展国际合作办学。(2)确立适应时代需要的人才培养目标：适应新世纪需要的护理人才培养目标首先必须是国际化人才培养目标；适应新世纪需要的护理人才培养目标应是实用型护理人才的培养目标；适应新世纪需要的护理人才培养目标应是能力本位的培养目标；适应新世纪需要的护理人才培养目标应以人为本；适应新世纪需要的护理人才培养目标应个性化。(3)构建具有专业特色的人才培养模式：具有专业特色的课程设置；具有专业培训功能的教学组织形式和教学方法；营造有利于职业素质培养的教育环境。(4)提高护理教育产出效益：采取多样化的办学形式，建立灵活的教育管理体系；建立护理教育质量标准和评价指标体系；加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍整体水平。1.试从以下五个方面来探讨教师在教学过程中应如何进行创造性教学：(1)因材施教：学生的身心发展有其自身的特点，尤其是个性发展中自己的兴趣、爱好和特长。教师应该不断地

如何巧妙地利用这些影响，化其劣势为优势，不能套用某种固定的模式，而必须充分发挥每个老师的判断能力、综合能力、控制能力和创造力。(4)创造性地组织加工教学内容：教师在《海贝》的过程中要注意对教学内容进行再创造，使之符合当代科学、文化、艺术的发展水平，以及学生的年龄特点、认知发展水平和学习特点。(5)灵活运用教育机智：教育机智是指迅速、恰当地应对突发教育情境的能力。在教育的过程中，意外情况随时可能发生。教师要善于捕捉教育情境中的微妙变化，迅速而敏锐地采取适当措施，创造性地利用突发情境，把教育活动引向深入。2.护理教师的素质如何？每个护理老师都有不同的素质，包括职业道德、智能结构和心理素质。区别在于：第一，热爱学生是教师在课堂上受学生欢迎的情感基础。他们与学生相处时，关心学生，了解学生；尊重和信任学生；对学生要求严格；平等对待学生。善待自己，以身作则，学而不厌，不断进步。其次，拥有良好的智能结构是学生尊敬老师的基础。智能结构包括知识结构和能力结构。知识结构包括：广泛而深刻的科学文化基础知识，系统而深刻的专业学科知识，全面而准确的教育科学和心理科学知识。能力包括：教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力、自控能力。最后，拥有正确认识自己、理解学生、与学生相处的良好心理素质，是学生欢迎老师的人格基础。教师要善于理解学生，具有开放的心态，敏锐地感知学生的需求并感同身受，客观公正地对待每一个学生，真诚平等地与学生交流，对学生始终抱有积极的期望；同时，正确的自我认知和自我适应，处处体现一个老师的风范，才能赢得学生的欢迎和尊重。1.在护理教育中，如何正确处理全面发展与独立人格的关系？根据唯物辩证法，全面发展和独立人格是对立统一的关系。全面发展是以每个人的自由发展为基础的，它包括个性的多样性和丰富性。由于受教育者生活在不同的社会环境中，有着不同的经历和阅历，不同的人格品质、兴趣爱好，全面发展必然会在不同的受教育者身上形成不同的组合，所以全面发展的过程也是个体人格形成的过程。教育的目的作为社会对其成员素质标准需求的反映，需要统一的标准，但统一并不排斥个性的自由发展。培养受教育者的独立人格，使受教育者的个性自由发展，培养受教育者的开拓精神和创造能力，是我国高等护理教育改革要解决的重要问题之一。当然，个性化发展是与社会同向的个性化发展。一切与社会利益和社会秩序背道而驰，为所欲为的人格都是不允许的。2.根据护理教学目标的要求，在认知、运动技能、态度三个领域编制一个教学目标，并说明各自属于哪个层次。(1)认知领域教学目标举例：比较备用床和麻醉床，正确解释两者的区别(理解水平)。(2)运动技能举例：正确实施辅助患者排痰的技术，做到方法正确，操作规范，流程完整。患者感到舒适(机械动作水平)(3)情感领域的教学目标。1.试评价学年制和学分制的利弊。(1)学年制的优点：统一，易于管理，有助于稳定教学

(2)学分制的优点：(1)有利于因材施教，帮助优秀人才尽快成才，跨部门、跨专业选课；引入竞争机制，促使教师更新教学内容，提高教学质量，面向社会需求开设实践课程。推进学校管理体制改革；;学生可以；广泛接触更多的学科，扩大研究范围；提高毕业后的社会适应能力。学分制的弊端：管理困难；(2)选课的盲目性导致毕业生达不到专业培养目标；收学分，不是从专业知识结构的需要出发，而是满足于完成学分，加强课程宣传和选课指导。2.小邱，某护理学院涉外护理专业，本学期选修了以下课程：内科护理学4学分，92分(A)；考核课程3学分，80分(b)；社区护理课程2学分，98分(A)；英语课程6学分，70分(c)；外科护理学课程3学分，89分(B)。请计算一下这学期的平均绩点。这个学生GPA的五个成绩是：GPA=(4 * 4+3 * 3+2 * 4+6 * 2+3)/(4+3+2+6+3)=3.001。如何应用教育心理学理论帮助学生形成“把病人当亲人”的职业态度？可以采用以下教育心理学理论和技术：斯金纳的操作反射法：通过给予一些条件刺激，使学生逐渐形成教育者需要的态度。当学生表现出这种态度时，给他们一定的刺激来强化这种态度。比如开始时，学生表现出“把病人当亲人”的行为倾向，老师给予鼓励或奖励，或者病人给予表扬和赞许等。让学生获得道德和心理上的愉悦。通过不断的改进，学生可以获得幸福感。(2)提供榜样法注意给学生提供一些具有这种明显态度特征的真实可信的例子，如临床优秀护士、教师本人等。言语沟通法：用言语说服学生，这种态度是护士工作职业道德的体现，关爱病人是护理工作的本质特征，但要注意沟通的有效性。角色模拟法：比如让病人扮演态度不同的病人和护士的角色，让他们感同身受。隐性教学法是指通过创造一个良好的体现关怀的教学环境和教学医院关怀病人的物质环境、文化环境、人际环境，使学生获得这种态度。2.讨论在教学中如何激发和保持学生的学习动机。帮助学生理解学习材料的意义及其与专业的关系；提出明确、适当的期望和要求：在护理教学之初，要给学生明确、适当的学习目标，要时刻期待学生取得成功并得到积极的评价。(3)创设问题情境：激发学生的探究欲望，产生良好的动机效应。采用灵活的教学方法，增强学生的内部学习动机。给予成功的满足和失败的威胁：成功的体验可以增强学生原有的学习动力，失败的威胁也可以促使学生因为担心自尊的丧失而在学习上付出长期而艰苦的努力。给予明确、及时、适当的反馈：能激发学习动机，调动学习积极性。适当运用评价：适当的正面评价有正面的强化作用，适当的负面评价也能让学生看到自己的缺点和不足。充分发挥教师自身言传身教的激励作用：教师在教学中的品德、人格魅力、高昂的热情和高超的教学技巧，会深深触动学生的心灵，激发学生的学习热情和对教师所教学科的热爱。

3.阐述集体学习的优缺点(1)优点：在完成简单的学习任务时，集体学习可以获得一种激励，产生感染行为和硬竞争的效果；在解决复杂的学习任务时，集体努力要优于个人努力，集体中能力差的学生也可以从同伴指导中受益；对未定或有争议的问题进行讨论，有助于开阔学生视野，激发深入思考，促进学生能力发展；能帮助能力差的学生学会如何学习，改进学习方法；有助于培养良好的人格，增强集体凝聚力。(2)缺点：聪明、快速的学习者可能会因为需要帮助指导缓慢的学习者而影响自己的学习进度；缺乏正确的引导，可能导致在非学习活动中浪费大量精力时间；能力强或活泼好动的学生可能会支配能力差、沉默寡言的学生，使其退缩更多；容易忽视个体差异，会影响不适应集体学习的学生或焦虑的学生的进步；从集体学习中获得的经验不一定被每个个体真正有效地利用。1.请说明护理教学过程中知识教学与思想教育的关系。在护理教学过程中，教师不仅要引导学生掌握护理知识，还要使他们提高思想觉悟，做到教书育人。1)掌握知识是思想教育的基础，任何教学过程都是有教育意义的，这是客观规律。首先，在护理教学过程中，教师传授什么样的知识，必须以一定的思想体系、社会需求为导向，以阶级立场和观点为主导。知识中蕴含的价值观、世界观、方法论和探索者的态度、意志、人格，可以帮助学生明辨是非、明辨善恶，加强对社会职业道德的认识，为学生树立正确的科学世界观和职业价值取向奠定基础。其次，在护理教学过程中，教师不仅传授知识，而且传授自己的立场、观点、思想感情、工作态度等。会对学生产生不同程度的影响。如果教师严格要求自己，注重为人师表，热爱护理教育，那么他们的教学必然会对学生的思想教育产生潜移默化的影响。三、学生掌握知识的过程本身就是道德实践和思想觉悟的过程提高。学生需要有自觉、认真、诚实的态度，顽强的意志和毅力。2)思想教育促进知识的掌握。掌握知识不等于提高。要把知识转化为学生的想法和意见，成为规范学生行为的力量，还要求教师结合学生的思想实际和护理工作的性质、特点，有针对性地对学生进行思想教育。引导学生自觉从所学中汲取思想营养，形成情感共鸣，树立坚定的职业理念，培养优秀的职业品质。学生的思想觉悟越高，学习目的越明确，越热爱护理，在学习知识方面就越积极、努力、有创造性。学生逐渐树立辩证唯物主义，思维方法和学习效率会更好。2.请说明护理教师如何在教学中贯彻启发性原则。护理教学应注意以下原则：1)激发学生的求知欲，这是学生学习的内在动力。护理教师应充分发挥教材的吸引力，展示所学知识对人类健康、社会进步和科学发展的重要作用。在讲授某一具体学科时，可以根据不同学生的特点采取不同的教学方法，使学生产生强烈的认知兴趣和探索欲望。2)引导学生积极思考。启发的目的之一就是让学生的思维活跃起来。要做到这一点，护理教师首先要善于提出问题，引起怀疑，从而拓宽学生的思路。题目不要太多，难度要适当。配方应引起学生的兴趣，让学生

3)培养学生独立解决问题的能力，护理教师要对不同层次的学生采取不同的启发方法，既要启发学生的大脑，又要指导学生练习和运用语言，给学生提供材料、情境、条件和要求，让学生独立思考，获取新知识，克服困难，解决问题，创造性地完成各项任务。4)发扬教学民主，形成良好的师生关系。教与学是双向的信息交流，包括情感交流。护理教师应注意建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的教学氛围。鼓励学生表达不同意见，允许学生质疑老师，并回答问题而不是指责学生的发言。在这种情况下，学生会开动脑筋，积极发言，充分发挥自己的聪明才智，在自己感到舒服的时候得到最大的锻炼提高。1.请讨论一下班级授课制的特点和优缺点？(1)特点：(1)固定班级形式的集体教学，使用统一的教学计划、教学大纲、教材，由同一批教师上课，是集体教学；(2)教学应在严格的课时下进行。有统一的班级时间，不同的课程可以交替授课；在固定的课堂环境中上课，可以保持教学活动的稳定性；在教师的指导下，以系统传授理论知识为主。(2)优点：保证教学正常有序开展，达到一定质量；(2)有利于经济、有效、大规模地培养人才；(3)便于系统地传授各学科知识，保证学生循序渐进地学习和掌握系统的各学科科学知识；充分发挥教师的主导作用提高教师的工作效率，使教师的各科教学活动协调一致；有利于发挥班集体的教育作用，学生可以互相帮助，取长补短。(3)缺陷：难以适应学生的个体差异，发展学生的个性和独创性；过分强调教师的主导作用，学生学习的主体性或独立性受到限制；培养学生能力的效果较差。2.请具体说明要上好一堂课需要满足哪些要求？(1)明确的目标：包括三层含义：一是师生双方对一堂课要达到的教学目标要有共同的、明确的认识；二是教学目标要正确全面，符合教材和学生的实际情况，既要掌握知识，又要培养情感和态度；第三，课堂上的一切活动都要围绕教学目标进行。(2)有重点：是指在一堂课上，教师要把重点放在重要内容的教学上，不要把所有内容都平均分配时间和精力。(3)内容正确是指教师要保证教学内容的正确性、科学性和思想性。教师的教学技能或行为必须符合规范。老师对学生的提问要谦虚、认真、实事求是，不要胡乱答非所问。(4)方法恰当是指教师要根据教学目标、内容和学生特点，选择最佳的教学方法，创造性地运用教学方法，以达到更好的教学效果。(5)表达清晰是指教师在课堂上必须讲普通话，音量适中，语速适合学生的接受能力，清晰、流畅、生动、可懂。全书工整清晰，媒体制作规范。(6)组织得当是指一节课的进程基本符合课表的设计，结构严密，有序推进，不同任务之间的过渡自然。教师对指导上课、组织上课过程、下课三个环节把控得很好，课堂秩序井然。(7)师生互动是指课堂上师生之间有良好的双向交流，教师的主导作用和学生的主动性得到了很好的发挥。3.请列出临床见习和临床实践的区别，并讨论

临床见习

临床实习时间，专业课教学期间，所有专业课结束后集中进行。临床教师指导，在专业教师的指导下，独立完成目的，形成对教学内容的感性认识，理论联系实际，巩固所学知识和技能，培养运用知识和独立工作的能力。临床实习的基本方法：1)实习前教育将使学生充分了解实习的目的、要求和注意事项。组织和管理制度等。2)制定实习计划，包括实习大纲、实习分组、轮岗计划、各阶段任务、考核办法，时间、地点3)联系实习基地确定专人负责，落实计划安排4)定期检查了解学生实习想法、业务进展、与实习基地沟通协调情况，有问题5)考核由学校教师、教务部门、实习基地组成， 对(1)相似性：实验方法、练习方法、实践方法的相似性在于，它们都使学生通过动手操作获得直接经验，从而使理论与实践相结合，使学生更牢固地掌握知识。 (2)区别：(1)实验方法是学生在教师的指导下，使用一定的仪器设备进行操作，培养学生使用仪器材料的基本技能和初步的实验能力。在实验中，学生面对的主要是仪器和实验材料，实验过程部分由仪器完成。实验的实施完全是在预先设计的环境中完成的，不接触真实的社会环境。练习法是学生在教师的指导下，根据不同学科进行的具体练习。可分为演讲实践、解题实践、生产实践、操作实践。在使用练习方法时，学生会使用练习材料，但练习是由练习者自己完成的，而不是仪器设备。大多数练习都是在预设的环境中进行的。实践方法是组织学生进行校内外实践操作。实习期间，实习操作完全由学生完成，学生在真实的客观环境中实习。2.如何在实际教学中应用问题式教学？老师在其中扮演什么角色？(1)基本应用流程选取教材的全部或部分内容，老师会先讲授一般介绍、重点内容和基本概念作为过渡；相关专家或教师设计具有一定难度、学习目标和实用价值的PBL辅导材料预习；学生根据材料中的病历和理论思维问题提出一系列问题，分析总结回答这些问题所需的相关基础知识和临床知识，制定学习计划；团队成员协同工作，利用各种工具自主学习，解决问题；小组内讨论，学生分享信息；各组将讨论结果带入课堂讨论；老师阐述总结。(2)教师的作用在基于问题的教学中，教师的作用是引导学者，促进和鼓励学生的学习。他们的作用包括：(1)在学生案例分析过程中提出非指导性但有启发性的问题，以促进小组讨论；激发学生的思维，联系过去的相关知识和经验，帮助学生解决问题；协助学生讨论、整理和理解自己的学习问题；协助学生搜索和使用学习资源等。3.试析选择教学媒体的基本原则。(1)根据教学目标，教学媒体的选择应有利于教学目标的实现。教师应选择最能促进目标实现的教学媒体。(2)根据媒体的教学功能，媒体在教学中的作用因其特点而不同。为了充分发挥媒体对教学的促进作用，教师必须考虑各种媒体的教育功能，做出合理的选择。(3)考虑到媒体的使用成本，教学媒体的成本包括两个方面：一是购买成本

如果是成人教育，可考虑应用表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体。如果是集体授课，则应选择展示教学信息范围较广的媒体。 （5）依据媒体的可操作性即考虑到教师使用媒体时，操作控制的难易程度；学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易和方便程度。1试比较相对评价和绝对评价，描述二者之间的异同绝对评价是以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。绝对评价的标准在评价对象集合的外部。它不以区分个体之间的差异为目的，不是区别学生学习程度上的差异，而是评价学生是否达到了教学目标所规定的要求及达到的程度。而相对评价是以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方式。其目的不在于判断考生达到理论目标的程度，而在于判断考生在该群体中的相对位置，以区分学生学习的优劣，它采用相对评分方法。常被用来评定学生优劣和选拔优秀人才。 2论述选择题、是非题、填空题、论述题编制的原则（1）选择题编制原则：题干应明确规定题意，措词清楚明了，准确无误。选项至少在4个以上，以降低猜对的可能性。选项文字表达力求详简一致，简短精练。不能对正确答案有任何暗示。适当安排干扰答案，使它与题干有一定的逻辑联系，并且增加选项之间的相似性，切实起到干扰作用。正确答案的位置，可按逻辑顺序或时间顺序排列，或者随机排列。 （2）是非题编制原则：题目表述应简单明了，不能似是而非、模棱两可，造成难以判断。避免使用暗示性的特殊限定词，如“经常”、“可能”、“每个”、“总是”等词汇。题意正确与错误的题数应大致相等，随机排列顺序。 （3）填空题编制原则：所空缺的词应是重要的内容和关键的词。每个空缺处应当有确定的正确答案。题目中空白处不能太多，以免使句子支离破碎、不易理解。空白处线段的长度应当一样，以免有暗示作用。 （4）论述题编制原则：题意要清楚明确，使考生切实理解试题的意图。教材或讲课中有系统陈述的论题，不宜用论述题考核，避免误导学生死记硬背。每题给出作答时间和字数的参考值，便于考生合理安排。不提供考生选择试题作答的机会，免所得成绩失去了相互比较的可能性。 3对学生临床护理能力评价会受到哪些因素的影响？如何控制？（2）临床护理能力评价的方法常受到三种因素的影响：评价人（主考）、学生和评价考核方法的选择。 （1）评价人（主考人） 临床护理能力评价在

评分上受评价人主观因素的影响较大，因此评价人自身素质是影响护生临床护理能力评价效果的一个重要因素，它包括三个方面：一是自身业务水平，如果评价人自己临床能力不强，护理操作不正规，则很难对学生有正确的评价；二是评价人对评价工作的态度是认真负责，还是应付了事；三是评价人是否公正、客观。 控制的方法主要是慎重选择主考人和评价组成员。要选择业务水平较高、有临床教学经验、护理操作正规、客观公正、认真负责的教师担任评价人。在考核前应针对考核对教师进行一定的训练，统一对评价的认识、评分标准和操作步骤手法，熟悉评分量表等。（2）学生 影响评价的主要因素是学生对将要考核的内容的准备程度，以及评估时的焦虑水平。由于临床护理技能考核，往往是一个考生面对一个主考人或一个考核组，相对而言学生比较容易紧张而失去水准，致使考核不能很好地反映学生临床护理技能训练情况。控制这个因素，首先是让学生在考核前对考核的内容有充分的准备，对临床护理技能做到准确熟练、胸有成竹；其次考核组在考核前让学生先稳定一下情绪，考核中适当的鼓励，使学生恢复自信，保持从容镇定。 （3）考核方法的选择 不同的考核方法其考核结果的可靠性、有效性、客观性是不同的，各有其优缺点。如：床边考核法在选择病例上很难做到难度相同。考试病例虽然经过精心挑选，但患者病情的轻重程度、阳性体征隐现，需要进行何种护理都极难绝对平衡，这样就存在一个考生机遇的问题，影响考核的结果。因此应针对不同考核方法的特点，扬长避短，对有缺陷的地方尽量采取一些控制措施予以弥补，使其影响减少到最低程度。此外，评价学生能力是采用间断评价还是连续性评价，对评价结果也有一定的影响，间断性评价往往有时段上的抽样误差。连续性评价则可以克服这个缺陷。1．如何理解德育过程中学生知、情、意、行的关系？知，指道德认识，是人们对是非、善恶及荣辱的认识、判断和评价。学生思想品德的发展，如同他们智力的发展一样，是离不开认识的，只是认识的对象和要求不同，侧重于认识社会生活及其规律，认识人与人、个人与社会之间的关系，要明是非、分善恶、辨美丑、识荣辱，以便确定自己对客观事物的主观态度和行为准则。 情，指道德情感，是人们对事物的爱憎、好恶的态度。它是伴随着人们的道德认识而产生和发展的，对道德行为起着巨大的调节作用，当学生在某个道德问题上产生了情感，有了强烈的爱憎、好恶时，就会成为一种巨大的力量，推动他们对事物采取追求或舍弃、赞成或反对、适应或改造的行动。 意，即道德意志，指人们为实现一定的道德目的、道德行为所做出的自觉的、坚持不懈的努力。道德意志是调节道德行为的精神力量。道德意志薄弱的学生在行为上缺乏毅力，一遇困难便动摇不前，在品德修养上进步慢而且易反复。所以在德育过程中，要重视对学生道德意志的培养。 行，指道德行为，是人们在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会做出的反应，因而也是人们道德水准高低的重要标志。看一个人的思想品德如何，不是取决于他的言论是否动听，而是取决于他的行为是否高尚，是否对社会有益。所以在德育过程中，要重视道德行为的培养，教育学生言行一致。 在思想品德对方发展过程中，知、情、意、行几方面既相对独立，又相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进。其中知是基础，行是关键。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行方面同时对学生进行培养教育，以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面和谐发展。 2．比较各种德育方法，正确说明各种方法的含义和应用要求。（1）说服教育法是通过摆事实、讲道理，启发、引导学生，使之心悦诚服地接受或改变某种道德观点或信念，从而指导行为实践的一种教育方法，可以采取讲解、报告、谈话、讨论、辩论、阅读指导等多种方式进行。讲解、报告和谈话应做到：①事先做好充分准备；②观点鲜明；③诚恳耐心。讨论和辩论应做到：①做好准备，选择对学生而言是最重要、最迫切和最关心的问题作为讨论或辩论题；讨论的主题要明确、具体、容易引起争论，能调动学生讨论的兴趣和积极性，并指导学生进行相关准备。②讨论中，创造良好氛围，引导学生积极参与。③对讨论的结果要进行恰当总结。 （2）榜样示范法是以他人的模范行为和先进事迹影响受教育者的思想、感情和行为，以达到德育要求的方法。应做到：①选择的榜样要与学生的生活、学习贴近，对榜样的宣传应该实事求是，恰如其分，让学生感到真实可信；②和讲解、讨论等方式相结合，使学生对榜样有深刻理解，不仅知道学什么，而且明确为什么学和怎么学；③要引导学生把认识和实践统一起来，将学习的收获见之于自己的行动中。 （3）实践锻炼法是组织学生参加各种实践活动以培养他们的优良品德和行为习惯的教育方法，包括：①在学习生活中进行经常性的行为练习，以培养优良的品质和良好的习惯；②要求学生按照各种规章制度进行锻炼，以养成严格的组织纪律性和良好的生活习惯；③组织学生参加各种道德实践活动，培养道德意志和道德行为习惯。 （4）情感陶冶法是指通过创设和利用有教育意义的情境对受教育者进行积极影响的教育方法。陶冶通过有目的、有计划地设置和组织各种有教育意义的情境和活动，给学生以潜移默化的影响，且需要较长时间的定向陶冶，才能逐步达到预期的目标。但是陶冶一旦奏效，就已深深影响学生的思想情感和性格特征，所以通过陶冶形成的思想品德比较巩固和持久。 （5）自我修养是指在教师指导下，学生对自己的思想品德行为进行自我教育、自我提高的方法。教师在指导学生自我修养时应注意：①激发学生自我教育的愿望；②指导学生掌握科学的自我修养标准，并运用标准对自己的行为进行道德评价，以提高自我评价能力；③创设有利于自我修养的情境，让学生进行道德情感体验；④创造机会让学生广泛接触社会，积极参加社会活动、专业实践活动，在实践中增强自我修养的信心和自我修养的能力与习惯。 （6）品德评价法是对学生的品德给予肯定或否定，以促进学生发扬优点，改正缺点，鼓励学生不断上进的一种教育方法。在使用品德评价这一方法时，教师应做到：①符合实际，公正合理，恰如其分；表扬奖励时要指出存在的不足之处，批评惩罚时也不要全盘否定；②要得到集体舆论的支持，重大的奖励或惩罚，应先让全体学生进行充分讨论，形成集体舆论后再施行；③奖罚要适当，以肯定评价为主，以否定评价为辅；要有教育意义，不得滥用。 3．你如何理解并遵循体育的“全面性原则”？首先是树立德、智、体、美全面发展的原则，在体育过程中，将德育、智育和美育有机结合起来。其次，要具有锻炼的全面观点，使学生基本素质、运动能力及身体机能均衡发展。最后，体育要面向全体学生，使每位学生都受到教育和锻炼。通过全面性原则，使我们认识到了我们进行体育教学的时候，不仅要锻炼学生的身体素质，还要重视对学生道德修养的培养和审美能力的提高。例如，在体育比赛中，注意体育职业道德教育，在体育活动中，重视塑造学生的线条美、节奏美和造型美，并帮助其树立正确的审美观。同时，要鼓励学生积极参加各类体育运动，对身体的各方面进行全面锻炼。最后，要重视学生整体素质的提高，体育教学要面向所有学生。 4．你如何理解“护理工作的实践就是一种追求美、创造美的过程”？护理工作具有美的性质。护理工作的目的是帮助患者战胜疾病，恢复健康，而健康本身就是一种美。因此，护理工作的实践就是一种追求美、创造美的过程。护理质量的优劣，不仅体现于是否帮助患者消除躯体的疾患，还体现于帮助患者恢复了与内外环境形成高度和谐的适应性、协调性的身心状态。因此，护理人员必须从审美的角度，应用美学的基本理论指导护理工作，充分利用各种美的因素，促使患者尽快提高战胜疾病的能力，例如创设优雅的环境，能使患者减轻心理压力，积极配合治疗。同时，护理人员本身应具备美的素质，人们用白衣天使来赞美护理人员，护理人员在人们心中是一种美的象征。护理人员必须掌握一定的美学知识，具备美好的职业道德和优雅的举止风度。护理工作者的审美修养、心灵的美善和操作手法的艺术性都直接影响到患者的心理感受与体验，进而影响患者的康复。因此护理教育应特别加强对学生的审美教育，使学生具备良好的审美素质。 5.校园文化建设的内涵及其对学生个性化发展的重要作用校园文化是一种隐性课程，是校园人在学校管理、教育、学习、生活过程中的活动方式和活动结果。校园文化分为四个层次：一是物质文化，主要是校容校貌、教学设施等；二是制度文化，就是学校的各种规章制度，教学、科研和生活的模式，群体行为规范、习俗以及学校的领导、管理体制等；三是课程文化，主要指学校按教学计划和本校教育特色所设置的课程及其教学活动，包括课程文化的延伸部分，如各种课外活动、文娱体育活动、社团活动、公益活动、社会实践活动等；四是精神文化，主要包括校园文化观念、历史传统，被校园大多数成员认可、遵循的共同的思想意识、价值观念和生活信念等，是以校风为核心的一种团体精神。 校园文化对学生的发展起着潜移默化的作用，也为学生个性的发展提供了广阔的活动天地。校园文化是同学展示自我、塑造自我的一个非常宽松的环境。例如高等学校的各种学生社团向学生敞开大门，为学生提供了充分的选择机会。大学生既可以选择适合自己兴趣、爱好和个性发展的社团，也可以根据规定，申请成立新的社团。学生社团是大学生发展个人兴趣和爱好的摇篮，是学生业余时间满足其个性化需求、引导个性发展的最佳载体。 教师及相关管理人员应精心组织校园文化活动，开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想教育、学术科技、文娱体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中，使大学生在活动中受益。另外，还要积极开拓校园文化建设的新载体，充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的重要作用。

1.请说明罗杰斯的以自由为基础的学习。(1) 主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能：(2) 强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识(3) 在压力较小的情况下学习效果最佳(4) 学习是一种自觉的心理过程，教师应注意发挥学生的主观能动性，因为主动而自发地全身心投入学习才会产生良好的效果。(5) 最有用的学习是掌握学习方法及过程(6) 自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力。(7) 重视学生能力的培养，以适应将来的社会生活。(8) 教师在学习中主要起指导作用1、试阐述教学方法的类型，并就某一教学方法（如讲授法）谈谈它的涵义、优点和缺点。１、护理教学的方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法、角色扮演法。

讲授法：讲授法又称“口述教学法”，是指教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识、进行教育教学的方法。

它的优点是：１、教师可充分发挥主导作用，将医学和护理等知识系统、连贯的传授给学生。

２、传递信息密度大，使学生能够在较短时间内获得较多的知识。

３、一个教师可以同时跟多个学生接触交流，传授效率高。

４、教师合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描述以及善于设疑、解疑，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展。

５、能将护理专业思想教育和富有说服力的讲授有机的结合，对学生有深刻的感染力量。

它的缺点是：１、单向传授知识，不能充分发挥学生学习的主观能动性；２、讲授面对大多数学生，难以因材施教；３、提供结论性知识多，不利于培养学生的自学能力。2、角色扮演的基本应用过程。设计问题情境。情境能激发学生你哦眼的激情，能让学生在矛盾中处理问题；挑选参与者。根据各角色特点让学生自愿报名；长江设计。设计表演的具体情境；培训观察者，师向其他观察者说明任务；讨论及评价。鼓励学生从表演中学习；共同体验和概括